Олена Макарова, На початку було дитинство.

Вид-во: Педагогіка, 1990

Бувають тексти, що ллються як вода. Немов чийсь тихий голос веде і веде розповідь, трохи підвищуючи або знижуючи тон в особливо значущих місцях. Не читаєш, а слухаєш. Такі книги залишаються в пам'яті назавжди, їх зачитують до дір, навічно залишають бовтатися на столі, то й справа беруть із собою під теплий плед, щоб почитати під настрій. Олена Макарова - психолог, письменник і педагог художньої студії написала саме таку книгу, торкнувшись, здавалося б, серйозні та відповідальні теми: внутрішній світ дітей, арт-терапія в роботі з дітьми.

Дитинство безпам'ятною. Саме в ньому випробували ми повноту нерозщеплених почуттів. Збережися пам'ять про це в нашій душі - ми б виросли страдниками. Нас би мучила ностальгія за втраченою гостроті тріумфу і болю, щастя і смутку. З тієї блаженної порі, коли ми лежали в колясці, і погляду нашого з-під дбайливо приспущеного козирка відкривалося небо.

Пропархівалі в ньому якісь -то щебечущие істоти, ковзали відблиски і тіні. Наші повіки самі собою затемнятися, і ми солодко спали, вдихаючи прохолодне повітря. Прокидаючись, бачили найулюбленіше обличчя на світі і, переконавшись, що воно тут, знову занурювалися в дрімоту. Перше занурення у світ, перша, сама перша любов. Як це, напевно, було пронизливо! Але ми не пам'ятаємо.

Чого гріха таїти, багато дорослі відносяться до дітей як до пацієнтів, які хворі недугою «дитяча наївність і несвідомість» і ось-ось повинні подорослішати і одужати. Дитячі фантазії зараховують ледь не до психічних відхилень, дорослі запитують себе і фахівців: хто ж виросте з дитини, яка ховається в шафі. Фантазує де тільки можна. Розповідає небилиці про прожитий день. Раптом, він виросте і замість напруженого добування грошей або затвердження свого соціального статусу буде і далі придумувати, що у нього в будиночку живуть, вибачте, гномики. Ніхто заміж не візьме, скаже бабуся. Ніхто такого не полюбить, зітхне «добра» знайома.

Дочка моїх знайомих нікого не пускає у свою кімнату: там на підлозі - місто. Де ж він? Ніякого міста немає. Та варто зробити крок - голос попереджає від наступного: ви що, не бачите, трамвай тільки що зупинився. Батьки дівчинки стурбовані станом її психіки. Але з цим все гаразд. Біда дівчинки в тому, що у неї - неабияке уяву. А у її батьків - пересічна. Не знаходячи розуміння в сім'ї (її тримають за першорядні брехунець - «варто нагадати про дитячий садок, у неї відразу і живіт болить, і нога ниє, і в голові коле»), дівчинка зачинилася у своїй кімнаті зі своїми предметами, до речі не тільки уявними - у неї багато ляльок, і з ними вона чудово ладнає, до того ж винайшла мову, зрозумілу тільки в її місті. Усному мови відповідає і письмовий - він у неї теж розроблено, йому вона навчає ляльок. Її батьки кажуть мені: «Ну що ти справді, невже ти можеш повірити, що у неї в кутку живуть гноми? Якби твоя дитина тобі щодня розповідав такі байки, ти б теж кинулася до психотерапевта ». Ну, покладемо, мої діти таке теж розповідають, і про гномів, і про котів а якщо вже я не можу в них повірити, я можу уявити.

Після прочитання книги Олени Макарової стаєш нестерпно мудрим по темі «діти і творчість». Величезна кількість прикладів: уроки в художній студії, прийом у дитячого психолога. Жива мова, тонкий гумор автора сподобається читачеві, яке не любить сухуватий мова спеціалізованої літератури.

Творчість - така ж вроджена потреба, як їжа і сон. Малюючи, діти позбавляються від того, що їх мучить, лякає: нав'язливих станів, страху смерті і темряви, страх втратити кохану маму чи улюбленого батька. Всі ці страхи присутні в житті самих нормальних дітей. Коли ми говоримо їм, що темрява не страшна і смерть не страшна, ми їх обманюємо. Ми з головою занурюємо їх у самотність, з якого вони намагаються вибратися, повірять аркушу паперу свої тривоги. Навіть у таборах винищення діти малювали - вони зверталися до олівця і папері як до своїх рятівників. Квіти, стіл з їжею, гора, по якій колись з'їжджали на санчатах, хвіртка в сад - діти не малювали майже нічого казкового тому, що світ, звідки їх вигнали, став для них казкою. Казки допомагають невпевненим стати впевненішою - ось хлопчик з пальчик, такий крихта, а вийшов на бій з великим і страшним світом!

Мимоволі позаздриш дітям, які відстоюють свої вигадані світи, вірніше , не вигадані, а продумані, адже їх фантазії будуються на древніх символах і підпорядковуються логіці творця, прихованої від неглибокого погляду сторонніх спостерігачів.

Хлопчик намалював корпус телефону, а трубку виліпив і поклав на намальований корпус. Чому він так зробив? «Доросла» версія: трубка одухотворена, в ній - голоси, можна грати в телефон, номера при цьому набирати не потрібно - діти цього не вміють. І отже, сам корпус їм не важливий. Однак наша версія може не мати нічого спільного з мотивами такого рішення. Інший хлопчик у дитячому садку подряпав виделкою перенісся. Вихователька заклеїла ранку пластиром. Хлопчик намалював на пластирі третє око. Тепер у нього три ока. І всіма він бачить. Вихователька повела хлопчика змивати «бруд». Хлопчик плакав. Вихователька вмовляла: «Боляче не буде».

Але хлопчик-то ридав не від болю, а від того, що змивають третє око. Від втрати чарівного зору. Той же хлопчик любив малювати на стінах. Удома йому дозволяли.


І вчитель у студії дозволив. На урок прийшов директор і вилаяв хлопчика разом з учителем. Коли директор покинув клас, хлопчик намалював директора на підлозі крейдою. Учитель поцікавився, чому хлопчик не зробив це на тій же стіні, адже він, учитель, йому все одно не забороняє. А тому, виявляється, що директор їм у класі не потрібен. Нехай іде. Значить, стіна, зображене на ній - для нього символ присутності, а підлога - догляду, видалення. За нашою дорослої логіці, «непотрібного» директора і зображати ні до чого.

Автор категорична по відношенню до своїх колег, її категоричність зачіпає батьків, чиновників - усіх дорослих, не намагаються стати на бік дитини. У багатьох прикладах дуже яскраво показано, на яку недосяжну висоту ставлять себе дорослі по відношенню до дітей, це навіть не земля і небо, це - дві всесвіти, відгороджені друг від друга чорними дірами.

У таку ж тортури перетворюються для дітей заняття мистецтвом, коли дорослі ставлять метою навчити дитину невідомо чого. Ось типове «академічне» правило: на аркуші не можна залишити клаптика білого, потрібний фон. І діти, за своєю природою тяжіючи до білого, знехотя замазують лист фарбою, чекають, поки фон підсохне, і на цій зіпсованої фоном папері пишуть картини. Так, білий колір розбиває мальовничий простір. Але дитина, якщо не приставати нього з фоном, ніколи сам не стане повністю знищувати білий колір. Така живопис не дитяча. У дитячій живопису біле - головне, воно рябить і відтінити чистими фарбами, це яскрава, святкова живопис, а не бляклі роботи з фоном, де всі коллорістіческі вивірене: теплі тони - холодні тони.

Я пишу, а поруч зі мною дочка малює пейзаж з дорогою. Все кольорове, посеред дороги біла пляма з очима, носом і ротом. Що це? Особа дороги. Пляма яскраве, воно б'є, але це ж виразно - особа дороги одушевити пейзаж. І це не дилетантська виразність, а специфічно дитяча.

«На початку було дитинство» - ще одна хороша книга про те, як потрібно любити і розуміти дітей. Батьки в черговий раз можуть переконатися, прочитавши її, що завдання виховання - не тільки підготовка дитини до виходу у великий жорстокий світ. Тим більше, дитинство тільки здається безтурботним часом, позбавленою будь-яких би то не було проблем.

Неправда, що дітям все легко. З моменту появи на світ вони зайняті пізнанням через себе світу і боротьбою зі злом світу через боротьбу зі злом у собі. Вони плачуть ночами, плачуть, коли їх раптово залишають одних, вередують, потрапивши в чужу, незнайому середу. Коли говорять про моцартівської, пушкінської легкості, то мають на увазі геніальну гармонію їх творінь. Але хто скаже, що життя Моцарта, Пушкіна була безтурботною?! Моцарт, Пушкін і діти прагнуть до чистого, не затьмарена висловом і, долаючи темряву, прагнуть до світла, краси. Краса - естетична і етична категорія одночасно. Образ чистої краси вабить до себе дітей і геніїв світової культури. Я не вірю в дитячу буденність.

- Невже вам подобається возитися з такими маленькими? - Дивується бабуся Маші, тієї, що подружилася з Авдіем і Гордієм. - Здалеку їздити - і на таку роботу! І чому їх можна навчити? Я от доньки кажу: дарма ти це затіяла, а вона - вози, і крапка. Ось і тягали.

Добра бабуся з тромбофлебітнимі ногами та астмою возить Машеньку здалеку. І мені співчуває - могла б знайти роботу і солідніше, і ближче до будинку.

- Якщо що набезобразіт, я зараз: «Не повезу до школи ». І знаєте, відразу смирна стане і ходить навколо мене, що навколо ялинки, лащиться. Такі вони, бестії, хитрі.

- Вони розумні, - кажу я бабусі. - А вже ваша Маша!

Важливо значення творчих занять і в роботі з хворими дітьми.

Грань між нормальною дитиною і дитиною з відхиленнями дуже розпливчаста. Доводячи поведінку до загальноприйнятої норми (у нас це слухняність, конформізм) за допомогою транквілізаторів, ми добиваємося тимчасового комфорту. Ми не розуміємо, що медикаментозне вплив на дитячу психіку призводить до незворотних змін особистості. У нас мільйони дітей «заспокоюють» і «нейтралізують» варварським способом. Іскусствотерапія вимагає часу і терпіння. Вона побудована на суто індивідуальному підході. З ліками простіше: растолок таблетку, присипав цукровим піском - і тиша. А якщо подумати про майбутнє? .. Мати Ігоря вела себе бездоганно: не втручалася в події, не вбігає в кімнату на кожен крик сина. У перший місяць вона жодного разу не запитала: «Як успіхи?» Вона поклалася на мене. Як лікар за кількома симптомів розпізнає хвороба, так педагог по поведінці дитини розпізнає причину його внутрішнього неблагополуччя. Лікар знає, до чого призведе запущена хвороба. Педагог знає, чим загрожують помічені ним відхилення. Близькі хворого і батьки дитини можуть навіть і не підозрювати про серйозність того, що відбувається. Іноді й не слід ставити їх до відома про це. Якщо вони не заважають, можна працювати. І тоді «невиліковні» недуги вдається вилікувати.

Заряджаємося оптимізмом автора, ставимо Олені Макарової «10 +» з десяти - і починаємо ставитися до каляки-маляки наших дітей з належним повагою: відчуваємо, переймаємося, аналізуємо, а головне - ліпимо, малюємо, клеїмо з ними разом.

Завантажити цю книгу у форматі html (в zip- архіві)