Є. В. Мурашова, Діти-"матраци" і діти-"катастрофи" ..

Є. В. Мурашова

Діти-"матраци" і діти-"катастрофи".

гіподинамічного і гипердинамический синдром

Вид-во: У-Факторія, 2006 р.

Діти бувають різними. Батькам не завжди вдається зрозуміти: зростає чи є у них нормальна дитина, дитина «як всі» або дитина-вундеркінд - або пора лікувати. Однаково викликає тривогу хлопчик, весь день сидить у кутку з книжкою («я в його віці всі штани на парканах обдер!") І дівчинка-катастрофа, лазающая по деревах і ганяє м'яч з хлопцями («я в її віці скрізь з мамою за ручку ходила! ") Батьківські страхи підігрівають численні родичі і сусіди, які хворіють на стереотипами і забобонами в особливо великих розмірах.

Отже, кого лікуємо, а головне - що? Дитячий психолог Катерина Мурашова написала невелику, але дуже корисну книжку про гіпо-та гипердинамический синдроми. Книга допомагає розібратися, що собою являють ці синдроми, чи є вони хворобою, як допомогти дітям, носіям того чи іншого синдрому, адаптуватися в соціальному світі - і не тільки. У книзі маса прикладів з життя, вони написані в живій, я б навіть сказала - поетичній манері.

Єдине, що постійно гнітило його, це відверта ворожість вчительки. Адже Філіп все ще любив її, її піднесену, Тургенєвську зовнішність, її летить ходу, її дзвінкий, схвильований голос, коли вона читала класу свої улюблені вірші ... Вчителька давно вже позбавилася б від неуспішного учня, але на своє щастя (чи нещастя), Філіп як і раніше залишався надто пристойним - ніколи не грубіянив, не хуліганив, не огризався, як інші хлопчики, старанно виконував усі домашні роботи, справно відвідував додаткові заняття і по чотири рази переписував залікові контрольні ... З огляду на все це, адміністрація відгукувалася на прохання Груні залишити хлопчика в класі, і фіалковоглазой вчительці залишалося лише безсило обурюватися ...

Книга допоможе з'ясувати, які прояви слід вважати синдромом дефіциту уваги, а які для дитини абсолютно нормальні. Для ясності можна згадати свій колишній клас: напевно пам'ять виділить одного-двох дітей, яких вся паралель, а то і вся школа вважали некерованими хуліганами - або просто надзвичайно неуважними і надто активними. Вони не могли спокійно сидіти на уроці і «підводили весь клас», як люблять говорити вчителі, своїми рухами тіла в різні боки. І тут же згадуються дівчинка чи хлопчик - "матраци". Неповороткі, повільні у всьому об'єкти насмішок на уроках фізкультури.

гіподинамічного дитина викликає значно менше нарікань учителів, ніж гипердинамический. Він ніколи не пустує, завжди спокійно сидить за своєю (часто останній) партою, рідко розмовляє з сусідами, а на перерві коштує близько стінки або намагається залишитися в тому ж класі. Усі прохання вчителя або батьків гіподинамічний дитина виконує з деякою затримкою, яка багатьма приймається за лінь. Звичайні «дорослі» фрази, звернені до гіподинамічного дитині, звучать приблизно так:

- Ну що ти як сонна муха! Прокинься, нарешті!

- Ну не можна ж весь час спати!

- Скільки можна копатися!

- Відірви ж, нарешті, свій зад від стільця (дивана)!

- Скільки разів тобі потрібно сказати, щоб ти нарешті зробив це?!

Автор підкреслює, що обидва синдрому - гіподинамічний і гипердинамический - не є хворобами, їх не потрібно лікувати ліками. Хоча спілкування з фахівцем, дитячим психологом чи неврологом - обов'язково, вони допоможуть батькам скорегувати своє ставлення до дитини і, у свою чергу, допоможуть дитині краще адаптуватися в суспільстві. Щоб дитинство пройшло як-небудь м'якше і без навішування ярликів довічних «гальма» або «хулігана».

Як ви вже знаєте, нервова система вашого дитини працює з постійним перевантаженням відразу за двома напрямками - нормальне вікове розвиток і відновлення отриманих у дитинстві ушкоджень. Отже, якісь функції у дитини розвинені недостатньо, відстають від вікових норм. Як правило, це не відноситься до інтелекту. Дитина цілком кмітливий, але в чомусь веде себе як діти молодшого віку. У першу чергу, це відноситься до розвитку довільної уваги, здібності до планування і здатності передбачати результати своїх дій. Крім того, більшість дітей відчувають значні труднощі в регулюванні своєї моторної активності (наприклад, дитині важко всидіти на місці, важко на прохання дорослого перестати бігати, стрибати і т.д.). Пам'ятайте, дитина не хоче нічого поганого, у нього просто не виходить. Проте, все це потрібно регулювати і тримати в якихось рамках.

Цю фразу: «пам'ятайте, дитина не хоче нічого поганого» варто було б накреслити на плакаті і повісити над ліжечком новонародженої дитини. На жаль, навіть мама не завжди здатна адекватно прийняти якісь риси характеру свого дитя, забуваючи, що дитина, народившись, вчиться все життя. А особливо в перші роки. Вчиться, копіює, вбирає. Проблеми нерозуміння народжуються з перших місяців життя: надто голосно і багато кричить, постійно проситься на руки, б'ється, кусається, знову б'ється - чи це нормально, нормально? ..


Наче дитина ще в утробі зобов'язаний вивчити інструкцію поведінки «нормальної людини в сучасному суспільстві» і слідувати їй.

Не дуже ганяйтеся за суперсучасними системами. Нехай той, хто захоче, займається з дитиною «по Нікітіним», «по Гилфорду» чи за «Глена Доману». Пам'ятайте, що будь-яка палиця - про два кінці. Грайте з дитиною в древні і мудрі «развівательние» ігри типу: «Що вантажили на пароплав?», «Що покладемо в кузовок?», «Що хочете, те й беріть,« так »і« ні »не кажіть, чорного і білого не називайте, про червоному не згадуйте ... Ви поїдете на бал? »Згадали? Ці ігри хороші тим, що зовсім не вимагають усадження дитину за стіл. У них можна грати, перемиваючи посуд, стираючи або по дорозі в садок та магазин. Дітям ці ігри страшно подобаються. До того ж вони комплексні, і, наприклад, остання з названих ігор розвиває відразу: а) довільна увага; б) словниковий запас; в) навик пошуку синонімів і антонімів; г) уміння будувати питання; д) логічне мислення. Непогано, правда? Справа в тому, що в Середньовіччі (а саме звідти, між іншим, ця гра) дитинство людини було дуже коротким. Отже, природним чином відбиралися лише ті ігри, які могли стимулювати розвиток відразу декількох функцій і навичок.

Нічого поганого в сучасних системах навчання «по Доману» або «по Гилфорду», звичайно, немає, але і в наших рідних педагогічних школах є чимало нині майже забутих і не менш цінних методик.

Можна Чи подшлепнуть дитини, якщо на його витівки вже просто не вистачає сил? Подшлепнуть-то можна (гіпердинамічні діти легко звикають до шльопань, стусанів та іншим фізичним покаранням), тільки віддайте собі звіт, що до виховання це не має ніякого відношення. Шльопаючи дитини, ви просто даєте вихід власним емоціям. Може бути, є якийсь інший, більш конструктивний спосіб? Наприклад, сказати про свої почуття, поговорити по телефону з приятелькою, прийняти душ, сходити в магазин чи в театр, врешті-решт, просто розбити чашку (на дитину це може зробити навіть сильніше враження).

Ця глава називається «Питання до фахівця», деякі відповіді фахівця виглядають анекдотично, читаючи їх, я, не вірячи своїм очам, поверталася до початку глави: чи немає там приписки «дозволите своє почуття гумору! »

Що робити, якщо дитина агресивна і б'є всіх дітей у пісочниці, в садку і на дитячому майданчику? Різко і недвозначно повідомити йому, що вам, саме вам це не подобається (абсолютно неприпустимі заяви типу: це недобре, це не можна, пристойні діти так не роблять - і т.д.). Дитина, природно, відразу почне досліджувати свежеполученний заборону, б'ючи всіх підвернулися дітей, ніж ні попадя. Після кожної спроби були просто фізично вилучають дитину з пісочниці, повідомляйте йому про своє обурення і відправляйтеся гуляти на нудне, некрасиве, нецікаве місце, де інших дітей немає, і не передбачається. Робіть так аж до вироблення умовного рефлексу: вдарив дитину - пішов додому або в «погане» місце. Крім того, постарайтеся спровокувати пару ситуацій, щоб у відповідь на свою агресію дитина отримала справжній, гідну відсіч (тобто, щоб його просто пару разів відокремлені як слід).

Остання фраза, взята в дужки, будить нездорову фантазію, а в пошуках «нудного» місця, боюся, умовний рефлекс виробиться у мами, і вона стане сприймати прогулянки з дитиною як Нервове Заняття з ухилом в Нудне Місце. Відставимо іронію - інші поради можна назвати дуже своєчасними.

І про вибір психолога або іншого фахівця в допомогу вихованню.

Істина, згідно її повсякчасним звичкам, лежить десь посередині. Тому оптимальним буде постійний контакт з фахівцем, який не буде страждати ні зайвим оптимізмом, ні зайвим песимізмом. У першому ви швидко розчаруєтеся, а другий буде вас просто лякати. Жити в налякане стані роками і постійно від чогось лікувати дитину - зовсім не всякі батьківські нерви це витримають. Тим паче що ліки щось від наших синдромів, як ми пам'ятаємо, не існує в принципі. Дуже серйозним моментом в тривалих відносинах з фахівцем є встановлення психологічного контакту і взаємна довіра один до одного. Якщо психолог або лікар чимось вас неусвідомлено дратує, якщо вам весь час здається, що фахівець чи то чогось недоговорює, чи то й зовсім тримає вас за круглу дуру (дурня), не корите себе і не дуйте на весь білий світ - пошукайте іншого фахівця. Пам'ятайте: незважаючи на всі на світі рекомендації, психологічний, а, тим більше, психотерапевтичний контакт - річ суто індивідуальна. Навіть при зустрічі з самим авторитетним, наймоднішим і найдорожчим фахівцем цілком може виявитися, що саме ви - не його клієнт.

Ще в книзі є тест , що визначає готовність дитини з тим чи іншим синдромом до школи, даються пояснення різноманітних проявів дитячого характеру, адже деякі з них виглядають відверто хворими в розумінні втомленого батька. Ставимо книгою 9 балів з 10-ти, шкодуючи про одне: чому ж вона така тонка. Написана дуже добротно, інформація подається барвисто, просто і терпляче - читати б таке й читати.