Олена Лютова, Галина Монина, Шпаргалка для дорослих.

У книжки «Шпаргалка для дорослих» виключно вірна назва, це саме шпаргалка для педагогів, психологів та батьків, які мають дітей з наступними «діагнозами»: гіперактивність, агресивність, тривожність і аутизм. Слово «діагноз» в лапках, оскільки ці явища не лікують, їх коригують за допомогою психологів і таких от книжок.

Як відзначає фахівець по роботі з гіперактивними дітьми доктор медичних наук, професор Ю.С. Шевченка, "жодна таблетка не може навчити людину, як треба себе вести. Неадекватне ж поведінку, що виникло в дитинстві, здатне зафіксуватися і звично відтворюватися ... "Ось тут-то і приходять на допомогу вихователь, психолог, вчитель, які, працюючи в тісному контакті з батьками, можуть навчити дитину ефективним способам спілкування з однолітками і дорослими . Кожен педагог, який працює з гіперактивним дитиною, знає, скільки клопоту і неприємностей доставляє той оточуючим. Проте це тільки одна сторона медалі. Не можна забувати, що в першу чергу страждає сама дитина. Адже він не може вести себе так, як вимагають дорослі, і не тому, що не хоче, а тому, що його фізіологічні можливості не дозволяють йому зробити це. Такій дитині важко довгий час сидіти нерухомо, не соватися, не розмовляти. Постійні окрики, зауваження, загрози покарання, на які так щедрі дорослі, не поліпшують його поведінки, а часом навіть стають джерелами нових конфліктів. Крім того, такі форми впливу можуть сприяти формуванню у дитини "негативних" рис характеру. У результаті страждають усі: і дитина, і дорослі, і діти, з якими він спілкується.

Освічені мами знають, що у дітей бувають вікові кризи: на рік, два, три ... кожна криза означає, що дитина накопичив достатньо досвіду, щоб вибудувати якусь модель поведінки. Свою модель. Як вже може. Дитина «раптом» стає некерованим, він розуміє - мама належить не тільки йому і намагається всіма силами її «повернути». А з трьох років ще й усвідомлює необхідність спілкування із зовнішнім світом. Часто в цей період мамі радять: нічого не потрібно робити, просто чекайте, коли криза закінчиться! Це помилка. Справа в тому, що так звані «педагогічні відхилення» закладаються в ранньому віці, їх необхідно чітко відстежувати. Інакше та ж агресивність закріпиться, поглибиться і розшириться на благодатному поприщі. Неувага до своїх емоцій (мама спеціально не звертає уваги або йде) дитина може розцінити як байдужість. Підвищена увага - як заохочення. Так що, спокійно перечікувати кризи - можна і потрібно, але пильність в цей складний для дитини період втрачати не можна ні в якому разі.

Діані М . усього 5 років. Але батьки були змушені вже двічі переводити її в інший дитячий садок, тому що її присутність у групі, за словами вихователя, небезпечно для здоров'я оточуючих. Діана то гасає по групі, як вихор, то кидає в дітей іграшки, коли вони кажуть щось неприємне для неї, то намагається вихопити у вихователя тарілку з супом, проливаючи її вміст на дітей. У тиху годину вона не спить, а голосно співає пісні. Виявилося, що вдома з поведінкою дівчинки проблем не виникало. "Діана слухняна і некапризна, - сказала мама, - адже тато тримає її в" їжакових рукавицях "". Психолог ДОП провів тренінг для вихователів на тему "Робота з гіперактивним дитиною", в ході якого педагогічним колективом були сформульовані методи індивідуальної роботи з Діаною. Раніше вихователі намагалися використовувати в спілкуванні з Діаною тільки демократичний стиль впливу: довго пояснювали їй, чому треба вступати тим чи іншим чином, намагалися робити зауваження в м'якій формі. Такий підхід педагогів був протилежний домашньому вихованню, де будь-яка дія дівчинки супроводжувалося окриком, забороною: "Відійди!", "Перестань!". Її часто піддавали і фізичним покаранням. Ці підходи вступали в протиріччя один з одним, а непослідовність дорослих породжувала все нові і нові капризи дитини.

Книга розбита на розділи, на початку кожної глави наводиться наукова довідка, що розповідає про той чи інший термін, наводиться його визначення та інформація про можливі причини виникнення проблеми. Далі слід словесний портрет дитини, виховання якої пов'язано з тією або іншою проблемою, дані рекомендації для фахівців з виявлення цих дітей, наданню їм допомоги, а також по роботі з їх батьками. До книги включено збірка спеціальних ігор, підібраних з урахуванням особливостей розвитку та поведінки дітей, а так само докладний аналіз малюнків «особливих» дітей.

Агресивний дитина часто відчуває себе знедоленим, нікому не потрібним. Жорстокість і байдужість батьків призводить до порушення дитячо-батьківських відносин і вселяє в душу дитини впевненість, що його не люблять. "Як стати улюбленим і потрібним" - нерозв'язна проблема, що стоїть перед маленьким чоловічком. Ось він і шукає способи залучення уваги дорослих і однолітків. На жаль, ці пошуки не завжди закінчуються так, як хотілося б нам і дитині, але як зробити краще - він не знає.


Ось як описує Н.Л. Кряжева поведінку цих дітей: "Агресивний дитина, використовуючи будь-яку можливість, ... прагне розсердити маму, вихователя, однолітків. Він "не заспокоюється" до тих пір, поки дорослі не вибухнуть, а діти не вступлять у бійку. Батькам і педагогам не завжди зрозуміло, чого добивається дитина і чому він веде себе так, хоча заздалегідь знає, що з боку дітей може отримати відсіч, а з боку дорослих - покарання. Насправді це часом лише відчайдушна спроба завоювати своє "місце під сонцем". Дитина не має уявлення, як іншим способом можна боротися за виживання в цьому дивному і жорстокому світі, як захистити себе. Агресивні діти дуже часто підозрілі і насторожені, люблять перекладати провину за затіяну ними сварку на інших.

Дитині необхідно підказувати, як краще скинути напругу, що нагромадилася, як звільнитися від негативних емоцій. Найкращим помічником, звичайно, є творчість, арт-терапія. Займаючись ліпленням або малюнком, дитина вихлюпує свої відчуття, уявлення про навколишній світ, домашній атмосфері. Він може «помститися» невідомим ворогам, як слід побивши пластилінового чоловічка або потикатися в аркуш паперу пензликом.

Як правило, тривожні діти не повідомляють про свої проблеми відкрито, а іноді навіть приховують їх. Тому, якщо дитина заявляє дорослим, що він нічого не боїться, це не означає, що його слова відповідають дійсності. Швидше за все, це і є прояв тривожності, в якій дитина не може або не хоче зізнатися. У цьому випадку бажано залучати дитину до спільного обговорення проблеми. У дитячому саду можна поговорити з дітьми, сидячи в колі, про їхні почуття і переживання у хвилюючих їх ситуаціях. А в школі можна на прикладах літературних творів показати дітям, що смілива людина - це не той, хто нічого не боїться (таких людей немає на світі), а той, хто вміє подолати свій страх. Бажано, щоб кожна дитина сказав вголос про те, чого він боїться. Можна запропонувати дітям намалювати свої страхи, а потім у колі, показавши малюнок, розповісти про нього. Подібні розмови допоможуть тривожним дітям усвідомити, що у багатьох однолітків існують проблеми, схожі з тими, які характерні, як їм здавалося, тільки для них. Звичайно, всі дорослі знають, що не можна порівнювати дітей один з одним. Однак коли мова йде про тривожні дітей, цей прийом категорично неприпустимий. Крім того, бажано уникати змагань і таких видів діяльності, які примушують порівнювати досягнення одних дітей з досягненнями інших. Іноді травмуючим фактором може стати проведення навіть такого простого заходи як спортивна естафета. Краще порівняти досягнення дитини з її ж результатами, показаними, наприклад, тиждень тому

Книга радує великою кількістю конкретної інформації, чіткими характеристиками та прикладами з життя, це якісний зразок нашої педагогіки, і просто дуже хороша шпаргалка для батьків, стривожених за поведінку своїх дітей.

Симптоми аутизму можна виявити вже в перші місяці життя дитини . У аутичних дітей порушується "комплекс пожвавлення", характерний для нормального розвиваються немовлят. Така дитина слабко реагує на світло, на звук брязкальця. Набагато пізніше своїх однолітків він починає впізнавати матір. Але, навіть дізнавшись її, він не тягнеться до неї, не посміхається, не реагує на її догляд. Для нього характерний відсутній, нерухомий погляд "повз", "крізь" людини, він не відгукується на своє ім'я. Увага аутичного дитини може несподівано і надовго привернути будь-якої яскравий предмет, проте також несподівано дитина може панічно злякатися будь-якого предмета: портрета на стіні, власних пальчиків. У такого немовляти часто спостерігаються рухові стереотипи: він може годинами розгойдуватися в колясці або в ліжечку, одноманітно розмахувати руками, тривалий час видавати одні й ті ж звуки. І в більш старшому віці аутичних діти здаються відчуженими, байдужими до навколишнього. Найчастіше вони уникають прямого (очі в очі) погляду, і навіть якщо дивляться на людину в упор, то просто розглядають окремі частини обличчя або деталі одягу. Такі діти зазвичай прагнуть піти від контактів з оточуючими людьми. Існує думка, що у них відсутнє бажання спілкуватися, на відміну від тривожних дітей, які хочуть і чекають контактів, але з якої-небудь причини бояться вступити в спілкування.

« Шпаргалка для дорослих »претендує на десятку з десяти балів, шкода, що таких книг стає все менше, і рекомендуються вони суто для фахівців. Популярна педагогіка не втрачає актуальності, нам вона просто ближче, ніж книги, написані в західній «психотерапевтичної» манері: не завжди можна виділити купу часу, щоб розтектися думками по древу і заглибитися в нетрі свідомості. І частіше за все не вистачає саме чарівної шпаргалки з парою потрібних абзаців, що потрапляють точно в ціль.

Завантажити цю книгу у форматі doc (у zip-архіві)