Чи готовий Ваш малюк до школи? (Частина 3) Підвищення швидкості читання. Набір вправ для швидкочитання.

Експерименти, проведені за останні роки, показали, що швидке читання активізує процеси мислення і є одним із засобів вдосконалення навчального процесу для самих різних рівнів навчання, від початкової до вищої школи .

Оптимальне читання - це читання зі швидкістю розмовної мови, тобто в темпі від 120 до 150 слів на хвилину. Саме до такої швидкості пристосувався за багато століть артикуляційний апарат людини, саме при цій швидкості досягається краще розуміння тексту.

Так з якою ж швидкістю читання повинні читати учні, які закінчують початкове навчання?

«Якщо проаналізувати успішність учнів 5-х класів, то можна зробити висновок, що відмінниками стали діти , які в кінці початкового навчання мали швидкість читання в межах 130-170 слів на хвилину. У середньому приблизно 150 слів на хвилину. Ті, хто став хорошистами, мали техніку читання від 100 до 140 слів на хвилину. У середньому це 120 слів на хвилину. Трієчники мали швидкість читання 80-90 слів за хвилину - приблизно, звичайно. Така закономірність ».

(Грекова Т. А.« Розвиток техніки читання у школярів 1-го ступеня »).

Запишемо дріб. У чисельнику 40000, в знаменнику 80. 40000 слів - це обсяг газети на шести сторінках, а 80 слів за хвилину - таку швидкість мають деякі старшокласники.

Значить, школяр прочитає газету за 500 хвилин, або за восьмигодинний робочий день!

Слабочітающій учень, перейшовши в середнє, а потім і в старше ланка школи, буде, якщо не тонути, то захлинатися в потоці інформації. Цей учень приречений на неуспішність. І яких би великих учителів не запрошували б ви до цього учня, нічого у них не вийде, поки вони не навчать елементарного - читати.

Сподіватися "на авось", на те, що з роками швидкість читання прийде сама, не варто. Першокласники знаходяться в тому сприятливому віці, коли можна домогтися оптимальної швидкості, вони мають практично невичерпний резерв підвищення техніки читання.

Як же вийти на цей рівень 120 слів за хвилину, які прийоми навчання використовувати?

Існують найбільш ефективні резерви навчання читання!

Для початківців читачів

Багато батьків намагаються допомогти своїм дітям навчитися читання, вчать як можуть. Безумовно, за основу вони беруть буквар або азбуку, благо, що в дитячих магазинах абетки продаються у всіх варіаціях: кубики і таблиці з буквами, абетки розрізні, що говорять, музичні.

Бажання батьків зрозуміле і похвальна, але дуже важливо при навчанні читання не допустити помилок, які потрібно потім виправляти перенавчанням.

Типові помилки, які ускладнюють навички читання:

1) Вивчення алфавітних назв букв

Правильно буде навчати дітей називати букви звуками: не БЕ, МЕ, ША, ЕР, а коротко Б, М, Ш, Р , у противному випадку ускладнюється: навик злиття букв у склади. Дитина замість МАМА читає МЕАМЕА Чи легко дитині розшифрувати таке слово? Звичайно ж, зміст прочитаного при читанні по буквах часто залишається для дитини незрозумілим, а сам процес читання стомлюючим і нецікаво.

2) Неправильне навчання злиття букв у склади та читання складів і слів;

Неправильний підхід при навчанні:

- М і А буде МА.

- побуквенное читання: М, А, М, А.

- прочитування очима, а потім вимовляння слів або фраз, не дивлячись у книгу.

Правильне навчання навичкам читання

Дитина тягне перший звук до тих пір, поки не дійде до другого: МММА - МММА; СССОК; РРРАК.

Основною причиною виникнення порушень читання і письма багато дослідників вважають недоліки вимови дітей, які супроводжуються недорозвиненням процесів фонемообразования, тому, важливо з 5 років відвідувати заняття логопеда, не чекати, коли дитина заговорить правильно.

Освоюючи навик читання діти закономірно проходять певні етапи, що розрізняються за психологічним змістом:

Оволодіння звуко-буквеними позначеннями

На початковому етапі оволодіння читанням у дітей основне навантаження падає на процеси декодування друкованого буквеного тексту в усну форму. На цьому етапі важливу роль відіграє розвиток у дитини візуальної (зорової) і аудиальной (слуховий) пам'яті. Чим краще зорове запам'ятовування, тим швидше дитина навчиться дізнаватися літери. Чим краще слухове запам'ятовування, тим швидше дитина навчиться співвідносити літерне зображення із звуковим вираженням.

послоговой читання

На цьому етапі важливу роль відіграє розвиток у дитини аналітичних і синтетичних здібностей (аналіз і синтез мислення).

Ступінь становлення синтетичних прийомів читання вимагає від дитини розвиток психічних процесів і функцій: аналіз, синтез, оперативна пам'ять, стійкість, переключення уваги, збільшення поля зору, загальна ерудиція дитини і розвиток мови.

Ступінь синтетичного читання - це читання цілими словами з наростанням швидкості читання (техніка читання). Цей ступінь неможлива без розвитку вищевказаних психічних процесів, а так само сформованості в дитини розширеного поля зору, речедвигательной системи, координації руху очей, довільності уваги.

Таким чином, на процес формування навички читання у дітей впливає загальний психічний і фізичний розвиток. Високий ступінь розвитку уваги, пам'яті, мислення, мовлення може стимулювати навик читання. І навпаки, слабкий розвиток однієї або декількох психічних функцій може гальмувати успішне формування цієї навички.

Для першокласників

Існує методика професора І.П. Федоренко, яка свідчить, що при роботі над книгою важлива не тривалість, а частота тренувальних вправ.

Пам'ять людська влаштована таким чином, що запам'ятовується не те, що постійно перед очима, а те, що мелькає: тобто, то немає. Саме воно створює роздратування і запам'ятовується. Тому, якщо ми хочемо освоїти якісь вміння, довести їх до автоматизму, до рівня навику, то ми зовсім не повинні проводити довгі вправи, довгі за часом; ми повинні вправи проводити короткими порціями, але з більшою частотою.

Що ж часто спостерігається в багатьох сім'ях? Тато або мама садять своєї дитини, і кажуть таке: "Прочитай ось цю казку. Ще не прочитаєш, із-за столу не виходь ". При тій низькій техніки читання, якою володіє першокласник, йому необхідно годину - півтори, щоб прочитати цю коротеньку казку. Це годину - півтори дуже важкої роботи. Тато і мама припускають тут дуже серйозну педагогічну помилку, придушуючи в дитини бажання читати. Було б набагато краще, якби домашня тренування проводилася трьома порціями по 5 хвилин. Невеликий абзац дитина прочитує і переказує його зміст. Через годину-дві ще одна порція. Перед сном ще одна порція.

Якщо дитина не любить читати, то необхідний режим щадного читання.

Режим щадного читання - це такий режим, коли дитина прочитує одну - дві строчки і після цього отримає короткочасний відпочинок.

Такий режим автоматично виходить, якщо дитина переглядає діафільми , слайди: 2 рядки під кадрик прочитав, подивився картинку - відпочив. Наступний кадрик - знову два рядки прочитав, знову подивився картинку.

Вчителі початкових класів мають у своїй педагогічній скарбничці багато прийомів досягнення результативності в навчанні читання. Розглянемо їх:

Алексєєва Оксана Юріївна, вчитель початкових класів, радить давати дитині вправи такого вигляду:

Артикуляційна гімнастика.

а) розминка

вдих носом, видих через рот;

вдих, затримка дихання, видих;

вдих, видих по порціях.

б) вправи для розвитку чіткості вимови:

Літаки злітають: у-у-у.

Машини їдуть: ж-ж-ж.

Конячки поскакали: цок-цок-цок.

Поруч повзе змія: ш-ш-ш.

Муха б'ється в скло: з-з-з-з.

в) читання чистоговорок пошепки і повільно:

ра-ра-ра - починається гра,

ри-ри-ри - у нас в руках кулі,

ру-ру-ру - б'ю рукою по кулі .


г) читання тихо і помірно:

арка арца

арту Арда

Арла арча

Арса Аржаєв

д) читання голосно і швидко:

гар - парь - смаж

двері - звір - черв'як

е) читання скоромовок, прислів'їв, приказок

Набір скоромовок, підібраних І.Т. Федоренко

1. Водовоз віз воду з-під водоспаду.

2. Говори, говори, та не балакай.

3. На гору гогочуть гуси , під горою вогонь горить.

4. Наш голова вашого голову головою переголовіт, перевиголовіт.

5. Наш дуда і туди і сюди.

6. Дерево скоро садять , та не швидко плоди їдять.

7. Надворі трава, на траві дрова, не рубай дрова на траві двору.

8. Біля гірки на горбочку встали 33 Егорки: раз Єгор, два Єгор, три Єгорка і т.д.

9. Летять три пташинки через три порожні хатинки.

10 . В один, Клим, клин колонії.

11. Яке волокно, таке і полотно

12. Клює курка крупку, курить турка трубку.

13. Лібрето " Ріголетто ".

14. полили чи лілію, чи бачили Лідію?

15. Біжить лисиця по шесточку, лизни, лисиця, пісочку.

16. лавірували кораблі, лавірували, та не вилавірували.

ж) читання приголосних

Учень робить глибокий вдих і на видиху читає 15 приголосних одного ряду:

БТМПВЧФКНШЛЖЗЦС

КВМСПЛБШГРДБЛСТ

ПРЛГНТВСЧЦФБХНМ

ВМРГКТБДЗЩЗБЧВН

ФЩМЖДШХЧМКПБРВС

ПТКЗРМВДГБФКЗРЧ

Читання згодної з якою-небудь гласною, використовуючи цю ж таблицю.

Наприклад: 1 ряд читає з голосним [а], 2 ряд - з голосним [о], 3 ряд - з голосним [у].

Після цієї вправи учні тренуються в читанні ряду голосних з наголосом на одному з них: а про у и й ел.

Складання слів з половинок.

Береться від 3 до 10 слів, кожне з них пишеться на двох маленьких картках. Дитині пропонується швидко скласти картки так, щоб вийшли осмислені слова. У більш складному варіанті пропонуються слова, схожі за написанням.

Ця вправа розвиває здатність по окремому фрагменту висловлювати здогад про все слові в цілому і відразу ж підтверджувати її відсутньою фрагментом. Крім того, формується установка на політерного аналіз слова .

Вчителька Грекова Тетяна Анатоліївна пропонує наступні вправи з системи І. Т. Федоренко та І.Г. Пальченко.

Для розвитку швидкості та гнучкості (уміння змінювати швидкість читання в залежності від змісту) використовується вправа

"Буксир"

Суть вправи "Буксир" полягає в читанні в парі. Дорослий читає "про себе" і пальцем стежить за книгою. А дитина читає вголос, але по пальцю дорослого. Таким чином, він повинен встигати за його читанням.

Другий варіант вправи "Буксир" полягає в одночасному читанні дорослого і дитини вголос. Дорослий читає в межах швидкості дитини, який повинен підстроїтися під його темп. Потім дорослий замовкає і продовжує читати "про себе", дитина слід його приклад. Потім знову йде читання вголос. І якщо дитина правильно "вловив" темп читання, то "зустрінеться" з ним на одному слові.

Багаторазове читання

Школяреві пропонується розпочати читання і продовжувати його протягом однієї хвилини. Після цього учень відзначає, до якого місця він дочитав. Потім слід повторне читання цього ж уривка тексту. Після цього учень знову зауважує, до якого слова він дочитав, і порівнює з результатами першого прочитання. Природно, що вдруге він прочитав на кілька слів більше/хтось на 2 слова, хтось на 5, а хтось на 15/. Збільшення темпу читання викликає позитивні емоції у дитини, йому хочеться читати ще раз. Однак більше трьох разів не слід цього робити! Уникайте стомлення. Закріпіть ситуацію успіху. Похваліть дитини.

Читання в темпі скоромовки

Діти відпрацьовують чітке і правильне, а головне - швидке читання тексту. Закінчення слів не повинні "проковтнули" дитиною, а повинні чітко проговорюватися. Вправа триває не більше 30 секунд.

Виразне читання з переходом на незнайому частину тексту

Школяр читає уривок тексту, потім дитині пояснюємо так: "Тепер, знову читай текст, але трохи повільніше, зате красиво, виразно ". Ваш учень прочитує уривок до кінця, але дорослий не зупиняє його. Дитина переходить на незнайому частину тексту. І ось тут відбувається маленьке диво. Воно полягає в тому, що дитина, кілька разів прочитав один і той же уривок тексту виробив вже тут підвищений темп читання, при переході на незнайому частину тексту продовжує читати її в тому ж підвищеному темпі. Його можливостей надовго не вистачає, але якщо щодня проводити такі вправи тривалість читання в підвищеному темпі буде збільшуватися. Через два-три тижні читання дитини помітно покращиться.

Наступна вправа називається

"Кидок - зарубка"

Його мета - розвиток зорового вміння орієнтуватися в тексті. Полягає воно в наступному:

Дитина кладе руки на коліна і починає читати текст вголос по команді "Кидок". Коли лунає команда "Насічка" читач відриває голову від книги, закриває очі і кілька секунд відпочиває, руки при цьому залишаються на колінах. За командою "Кидок" дитина повинна відшукати очима те місце в книзі, на якому він зупинився і продовжити читання вголос. Ця вправа може тривати близько 5 хвилин.

Для підвищення верхньої межі індивідуального діапазону швидкості читання застосовується вправу

"Блискавка"

Його сенс - в чергуванні читання в комфортному режимі з читанням на максимально доступній дитині швидкості читання мовчки з читанням вголос. Перехід на читання в максимально прискореному режимі здійснюється по команді вчителя "Блискавка!" І триває від 20 секунд/спочатку/до 2 хвилин/після освоєння вправи/. Тренування можуть проводитися по кілька разів на кожному занятті читанням, при цьому в якості додаткового стимулятора можна використовувати метроном.

Дітям завжди хочеться позмагатися - хто швидше читає. У цьому випадку корисно вправу

"Спринт"

Якщо до дитини прийшли однокласники, запропонуйте їм відшукати у книзі однаковий уривок і по команді почати читати одночасно вголос, хто швидше , правильно промовляючи закінчення слів. По сигналу - «Стоп», діти пальчиком показують, хто де зупинився.

При цій вправі маленькі читачі вчаться ще уваги і зосередженості. Адже поруч інші діти читають вголос і заважають зосередитися. Дитині потрібно бути уважним і не відволікатися на сторонній шум. А це вміння потрібно розвивати.

Улюблений в учнів вид читання - рольовий читання, викликає масу почуттів, емоцій. Запропонуйте його, коли у вашої дитини однокласники. Влаштуйте «Радіовистава».

У сучасній педагогіці розроблено комплекс вправ для формування навичок читання та розуміння текстів. Авторами цих розробок стала група педагогів і психологів: Заїка Є.В., Нечаєва Н.В., Кудіна Г.М., Новлянская З.Н., Ладиженська Т.О., Симановський А.Е.

Ось деякі з них:

Читання тексту з прикритою верхньою частиною рядки:

У цій вправі є секрет - вправа з хитринкою. Справа в тому, що будь-який скільки-небудь тямущий дитина помітить, що коли читається верхній рядок по половинках літер, в цей час нижня повністю відкрита, і зрозуміє, що набагато вигідніше встигнути швидко прочитати її, поки вона відкрита, щоб потім, коли її закриють швидко видати готовий результат. Це і зрозуміло. Часто можна спостерігати таку картину. Дитина читає пропозицію, що складається з 6-8 слів. Дочитавши до третього - четвертого слова - забув перше слово. Тому він не може пов'язати всі слова воєдино. Читання без примусу. 1991. № 8. 1989. № 12.