Ю. В. Філіппова, Дитина вчиться спілкуватися від народження до 5 років.

видавництво: У-Факторія, 2005 р.

Назва книги навіває ілюзію про чергове посібнику для навчання дітей правильної мови. Насправді книжка «Дитина вчиться спілкуватися» присвячена спілкуванню як взаємодії: з якими установками дитина входить у вербальний світ, які психологічні аспекти стають важливими. З самого народження, дитина як квітка розпускається назустріч зовнішньому світу, вбираючи нові закони життя.

Перші тижні вдома Вільям і Марта Серз називають періодом «угнезденія ». У цей час відбувається пристосування членів сім'ї один до одного і до своєї нової ролі. Поява в сім'ї новонародженого тягне за собою виникнення нових проблем, і тільки у ваших силах зробити так, щоб вони були безболісно дозволені, і в будинку склалася добра, тепла, душевна атмосфера. Адже можливе відчуження може безпосередньо позначитися на фізичному і психологічному стані мами і новонародженого малюка. Перш за все, новоспеченій мамі своєю поведінкою і своїми емоціями необхідно показати, що і батько дитини, і інші діти (якщо вони є) як і раніше люблять і потрібні їй і маляті. Важлива і роль батька у розбудові сімейної структури і сімейних відносин. Якщо тато не бере участь у догляді за дитиною, йому буде дуже важко навчитися мистецтву взаємодії з ним, який лежить в основі благополучного існування всієї сімейної структури. Дуже часто чоловік по-справжньому хоче ділити зі своєю дружиною все неспокійні і радісні моменти спілкування з малюком, але не знає, як зробити це .

Так, новий член сім'ї перевертає свідомість усіх домочадців. Їм хочеться жити за звичкою - а не виходить. Навколо дитини закручуються самі різні процеси, а на плечі батьків падає величезна відповідальність: як виховати його, як виховати себе під нього, і як змінитися на краще, залишаючись самим собою.

Вам не потрібно вчитися розмовляти зі своїм малюком, просто «оточіть» його словами, будьте природні. Мами і тата без спеціального навчання, інтуїтивно, користуються у спілкуванні з дитиною особливим, «батьківським» мовою, з її неповторними інтонаціями, мелодикою, звуками. І нехай поки що розмова з дитиною виглядає як монолог, дитина вже починає реагувати на ваш голос, прислухатися до нього. Його підсвідомість значно сильніше свідомості, воно нічого не забуває. Саме на рівні підсвідомості дитина починає засвоювати людську мову, чуючи голос батьків, він відчуває свою близькість до них, починає реагувати на звуки їхніх голосів. Говоріть простими словами. У розмові з малюком використовуйте прості речення. Говоріть співуче, розтягуючи голосні («ма-а-а-лень-кая діво-о-очка, хо-ро-о-о-ший ма-а-а-льчік). Говорячи про себе або оточуючих, намагайтеся не використовувати займенники (я, він, вона), а називайте кожного члена сім'ї (мама, тато, бабуся, дідусь).

В одному з оглядів я вже проходилася щодо своєрідної манери написання деяких наших фахівців. На жаль, більшість книг пишуться заради букв. Багато пустопорожніх визначень, одягнених у пафосну оболонку, немов людина виступає з трибуни, і йому потрібно відв'язатися від публіки. Краще б автор приділив більше уваги конкретним методикам і прикладів, а не «воді». Втім, у цій книзі чимало практики: починаючи від простеньких колискових і віршиків і закінчуючи психологічними іграми з підрослими дітьми. Так само дається інформація про вікові кризи.

У період кризи дитина стає вередливою, дратівливим, вимагає до себе постійної уваги батьків. Початок і кінець цього періоду зазвичай непомітні, але, як правило, виділяється пік кризи, час, коли негативне поведінку малюка особливо помітно. Криза одного року зазвичай скоро проходить, оскільки малюк дуже швидко знаходить можливості застосування своїх нових здібностей в навколишньому світі. Ця криза досить легко переживається і дитиною та батьками і звичайно не вимагає якоїсь спеціальної корекції. Необхідно просто бути послідовними у відносинах з дитиною і слідувати декільком простим правилам спілкування з ним. Не акцентуйте увагу на негативному поведінці малюка, на його примхи та вимоги. Спробуйте визначити причину, яка викликала таку поведінку, і покажіть дитині, як можна впоратися з нею. Не поспішайте відразу ж допомагати дитині, якщо у нього виникло якесь утруднення. Дайте йому можливість впоратися самому. Не залишайте дитину одну наодинці із завданням. Якщо малюк не може впоратися з нею, допоможіть йому, пояснюючи свої дії, а потім запропонуєте зробити ще раз те ж саме, але вже самостійно.

Криза року, криза трьох років - корисної інформації мало, але вона є: що таке кризи, і як їх сприймати. Не обійшлося і без нормативів: що повинен вміти дитина в певному віці.

1 рік 3 місяці

Може пройти 5-10 метрів.

Відтворює показані дорослим дії.

На прохання дає названі предмети.

Вимовляє часто чутні, нескладні слова.

Супроводжує свої дії промовою: лепетом і словами.

1 рік 6 місяців

Розуміє зміст цілих речень.

Починає повторювати фрази.

Розуміє зображення предметів і дій.

Полегшені слова починає замінювати правильними (« няв-няв »- кішка,« ав-ав »- собака» і т.п.).


Виявляє інтерес до інших дітей, їх дій і іграшок.

Грає поруч з іншими дітьми, паралельно з ними.

А це - приклад цінного віршика для ранкової зарядки.

Зайчик по лісу скакав, зайка корм собі шукав.

Раптом у зайчика на маківці піднялися, як стрілки, вушка.

Шерех тихий лунає, хтось по лісі крадеться.

Заєць плутає сліди, тікає від біди.

Стрибнув убік, і обернувся, і під кущиком згорнувся,

Немов біленький клубок, - щоб ніхто знайти не зміг.

Обережно, немов кішка, від дивана до віконця

На шкарпетках я пройдуся, ляжу і в кільце звернемо.

А тепер пора прокинутися, випростатися, потягнутися.

Я легко з дивана спригнем, спинку я дугою вигніть.

А тепер краду, як кішка, спинку я прогн трошки.

Я з блюдця молочко полакаю язичком.

Екскурси в психологію декілька поверхневі, кожне речення потрібно додумувати, розвиваючи фантазію доморощеного психолога.

Напевно, з дитячими сварками зустрічаються всі батьки. Але якщо одні діти сваряться лише зрідка, то інші постійно конфліктують зі своїми однолітками, не вміючи знаходити вихід навіть із самих простих ситуацій. Однією з причин появи такої поведінки є несформованість комунікативних навичок. Конфліктні діти хочуть і можуть спілкуватися, але, умовно кажучи, не мають достатнього уявлення про способи ефективного спілкування. Це часто відбувається у тих дітей, яким не вистачає уваги і турботи будинку, яких постійно лають і критикують. Така дитина зганяє в конфлікті накопичилися в його маленькій душі почуття образи і заздрості. А якщо ще при цьому дитина бачить, що його улюблені мама і тато постійно сваряться один з одним, то він, ймовірно, просто не уявляє собі, як можна спілкуватися без сварок і конфліктів. Можлива й інша ситуація. Якщо вдома дитина - безумовний центр загальної уваги, кумир сім'ї, якщо кожне його бажання одразу ж і беззаперечно виконується люблячими родичами, він чекає такого ж ставлення до себе і з боку інших дітей і, звичайно ж, не отримує його. Тоді дитина починає домагатися бажаного, провокуючи своєю поведінкою постійні конфлікти.

Рисункові тести можна виконувати всією родиною, аналізуючи і порівнюючи результати. Було б цікаво влаштувати виставку сімейних малюнків на тему: якими себе вважають члени сім'ї, і ким вони хотіли б стати. Такі малюнки стали б частиною сімейного архіву: кожен рік можна було б порівнювати, як змінилися пріоритети та настрої за рік.

Дитині пропонується намалювати себе таким , який він є насправді, і таким, яким би він хотів стати. Після малювання проводиться обговорення малюнків: у чому різниця між ними, чому зображення реального Я відрізняється від ідеального, що потрібно робити, щоб стати таким, як хочеться, що заважає зробити це. Практика показує, що можливі чотири типи розбіжності між малюнками реального та ідеального Я.

1. Малюнки практично повністю збігаються. Дитина не бачить різниці між двома Я, він цілком задоволений собою, вважаючи, що немає необхідності щось в собі змінювати.

2. Реальне Я намальовано більше, яскравіше, виразніше, ніж ідеальне. Дитина вважає, що він самий розумний, самий сильний, самий добрий, найкрасивіший, самий кращий. Часто такі малюнки характерні для дітей, які ставлять себе вище за інших, зазнаються, презирливо ставляться до оточуючих, тобто мають внутрішню установку «Я +, ТИ -». Як правило, малюнки першого і другого типів характерні для дітей із завищеною самооцінкою.

На сцені - криза трьох років (цитуючи автора: «важкий кризовий поведінку» ).

Але якщо дорослий знає і може зрозуміти, що з ним відбувається, то трирічний малюк не в змозі оцінити свою поведінку і контролювати свої емоції . Це зумовлює і інші прояви кризи. Малюк стає деспотичним, вимагає свого, хоче, щоб увесь світ, всі навколишні підкорялися тільки його інтересам. Підсвідомо він тужить за дитинстві, адже це був час, коли він був «центром всесвіту» для всіх навколо. Звідси можлива «дитячість» трирічної дитини. Він починає говорити, як маленький, спотворювати слова (кішка раптом стає «мявой», машина «бі-бі» і т.п.), починає повзати, вимагає, щоб його погодували з ложки. Слід ще раз підкреслити, що таке важкий кризовий поведінка - абсолютно нормальне явище для трирічної дитини. Більш того, кризові прояви і новоутворення - основа майбутнього розвитку малюка. Яскравий прояв самостійності і самоствердження дитини - свідоцтво того, що його розвиток йде відповідно до віку.

Книга хороша як навчальний посібник для нужденних у підручнику (наприклад , для написання дипломів). Батькам буде цікаво переписати в зошити нові потешки та колисанки, цінної ж інформацією стосовно до виховання книга не балує: сухуватий і нерадушен авторський стиль, як ніби автор хотів заспокоїти батьків і безперервно гладить їх по голівці як американський психотерапевт: все добре, і це пройде теж ...