Підготовка: Якщо восени в школу ....

http://www.nanya.ru/

Вступ дитини в перший клас - одна з найвідповідальніших і хвилюючих моментів у житті родини. І на відміну від малюка, дорослі хвилюються куди сильніше. Кому, як не їм, добре відомо, що на самому початку шляху крихітку чекають справжні труднощі: незвичний ранець, неслухняні літери і гудячі від кулькової ручки пальчики.

З точки зору нейропсихолога, картина поведінки і успішності дитини в школі обумовлена ??особливостями роботи його мозку. І багато шкільні труднощі, які педагоги часто списують на "лінь», «недисциплінованість», з'являються з-за того, що визначені нею зони не справляються з пропонованої навантаженням.

Причини можуть бути різні . Найчастіше це так звані функціональні порушення - недостатній розвиток деяких зон мозку. Інша причина - органічні ураження, перенесене мозковий захворювання або травма. Але такі діти, як правило, знаходяться під постійним наглядом лікаря і з ними займаються спеціалісти. Крім того, «мозкові» проблеми часто посилюються форсуванням темпу навчання в сучасних школах. Негативну роль відіграє і «фактор батьків», самолюбство або надмірна тривожність яких призводять до перевантаження дітей різноманітними додатковими заняттями. Як наслідок: перенапруження нервової системи дитини, яка і без того в 6-7 років проходить один із критичних періодів свого розвитку.

Звичайно, «розгледіти» можливі шкільні проблеми майбутнього учня і спланувати індивідуальну корекційно-розвивальну програму має фахівець. Але клініцисти знають, що практично жодна дитяча проблема не виникає «на рівному місці». Всі шкільні труднощі існують і в дошкільному віці. Батьки можуть побачити їх і вчасно допомогти майбутньому першокласникові.

Варто тільки придивитися

Спостерігайте за своєю дитиною, уважніше поставтеся до його «нетямущих», «забудькуватості», «дитячої безпосередності». Природно, не треба впадати в зайву підозрілість. Слід, перш за все, звертати увагу на ті особливості малюка, які носять постійний, виражений характер. На те, що заважає самій дитині жити в знайомих умовах і пристосовуватися до нової обстановки, турбує батьків, змушує сторонніх робити зауваження.

Які ж шкільні труднощі зустрічаються найбільш часто і як можна з ними впоратися ?

Найпершими у дитини дозрівають глибинні відділи мозку. Так звані підкіркові та стовбурові структури. Теоретично, до моменту народження малюка вони повинні бути майже «у повній готовності». Ці відділи забезпечують енергетичний тонус мозкової кори, створюючи і підтримуючи сприятливий фон роботи головного мозку. Крім того, вони відповідають за злагоджену ритмічну роботу всіх систем організму. Несприятливий перебіг вагітності, ускладнені пологи, захворювання в дитячому віці в першу чергу негативно позначаються на глибинних відділах мозку. Тому при порушеннях їх роботи можна спостерігати так званий синдром «сіла батарейки». М'язовий тонус непостійний, увагу нестійке, малюк швидко втомлюється, сміх легко змінюється плачем, крихітка вередує, перехвилювався, довго не може заснути. Як правило, у таких дітей з самого раннього дитинства існують проблеми зі сном, апетитом, є схильність до частих алергічних реакцій, знижений імунітет. У школі такий учень витримує перші один-два уроки, а потім його працездатність різко падає. У зошитах з'являються «дурні» помилки. Дитина не може запам'ятати завдання, яке тільки що дав вчитель, часто застигає і «вважає ворон», втрачається біля дошки і нерідко виглядає так, як ніби він взагалі був відсутній на уроці. На тлі втоми в зошитах з'являється «бруд», літери стрибають, сповзають рядки. А коли батьки «стоять над душею» свого учня, це все одно погано допомагає. Малюк починає робити домашнє завдання, як мовиться, за здоров'я, а закінчує за упокій. Що робити? Проконсультуйтеся у дитячого психоневролога. Швидше за все, він призначить вам медикаментозну терапію вітамінно-підтримуючого характеру.

Крім того, організуйте і стежте за побутом дитини: дотримуйтесь чіткий режим дня (особливо це стосується часу відходу до сну та їжі) , дивіться за тим, щоб після школи малюк відпочивав (краще спав), а тільки потім сідав за уроки; пам'ятаєте, що домашнє завдання учень повинен робити в той день, коли її було отримано. Звичайно, скасуйте перед сном рухливі ігри, телевізор, комп'ютер, щоб нервова система маленької людини могла розслабитися, відпочити.

Зі спортивних занять таким дітям можна рекомендувати у-шу, плавання, танці.

Кожен пише, як він чує?

Другий тип часто зустрічаються шкільних проблем пов'язаний з недорозвиненням скроневої зони лівої півкулі мозку. Ця його область відповідає у людини за фонематичний слух (від слова «фонема» - «звук мови»). Строго кажучи, ліву скроню відповідає за розуміння мови: адже те, як ми зрозуміємо зміст слова, залежить від того, як ми його сприймемо. При недорозвиненні скроневих відділів лівої півкулі дитина плутає слова, близькі за звучанням («мишка - ведмедик», «дах - щур», «коса - коза»), стає важко також розрізнити окремі слова в мовному потоці, особливо якщо дитина говорить швидко.

Увага, батьки! Чи не спитайте дійсне зниження гостроти слуху з недорозвиненням фонематичного слуху. Якщо у вас є сумніви, покажіть дитину ЛОР-спеціаліста.

Дитина з недостатністю фонематичного слуху скаржиться на те, що вчитель у класі говорить незрозуміло, швидко або тихо, а інші діти шумлять і тому «погано чутно». Через непевний сприйняття мови такі діти під час розмови часто перепитують співрозмовника, іноді не відразу реагують на звернення або заклик. А в зошитах, особливо при листі під диктовку - кричуще кількість помилок. Дитина «пише, як чує», плутаючи подібні за звучанням звуки. Намагаючись надати сенс «недочув», дитина додумує незрозумілий за змістом і тому можуть зустрічатися відповідні помилки-спотворення («В тіні варто сад» замість «тінистий сад», «кіт наш Боря» замість «кота на заборі»). Читають «скроневі» діти без розуміння, погано інтонуючи, начебто не бачать крапок і ком. Слова зливаються, невірно ставляться наголоси. Через неповного розуміння дитина не може правильно переказати прочитане або почуте. Запис під диктовку чисел і, відповідно, рахункові операції через дефекти звукоразліченія теж порушуються. Для такої дитини практично однаково можуть звучати шістнадцять і шістдесят. Як допомогти маляті?

По-перше, спілкуйтеся з дитиною спокійно.


Мова повинна бути повільніше, ніж зазвичай, з чітким промовлянням слів. Якщо малюк не зрозумів, краще спокійно і повільно повторити те, що ви сказали. По-друге, «занурте» дитини в гарну мовну середу. Дайте зразки правильної мови: почитайте вголос прості вірші, казки та оповідання, сходіть в театр, послухайте дитячі радіопередачі, подивіться разом з дитиною наші старі мальовані мультфільми.

А в заняттях використовуйте зорове і тактильне сприйняття. Розгляньте «важкі» букви. Зліпити їх із пластиліну, складіть з паличок. Подивіться, чим вони схожі, чим відрізняються один від одного. Вимовте звуки, які даються дитині важче за все, разом вголос. Краще зробити це перед дзеркалом. Обговоріть, як рухаються губи, щоки, мова. Ну і звичайно, розгадуйте кросворди! Взагалі, грайте з дитиною в слова! Наприклад, назвіть дитині слово з 3-5 букв (можна для початку записати це слово в ряд, кожну букву в свою клітинку). Запитайте, скільки звуків у слові? Який звук перший, який останній? Чи є в слові звук «А», «М»? Складайте слова з розрізнених букв, складів. Придумуйте слова, що починаються або закінчуються на певну букву, склад. Напишіть довге слово і з його літер спробуйте скласти якомога більше «маленьких» слів.

Себе, як у дзеркалі ...

Ще один тип часто зустрічаються шкільних помилок пов'язаний з нестійкими просторовими уявленнями. За розвиток просторового орієнтування відповідає тім'яно-потилична зона мозку. Це одна з пізно формуються і «молодих» зон. Тому часто буває, що вона виявляється не готова виконувати пред'явлені їй школою завдання. Мається на увазі, що до моменту вступу до школи дитина повинна чітко уявляти собі, де право, де ліво, сприймати на слух і виконувати інструкції типу «Поклади ручку на зошит, а зошит праворуч від книги». Однак, як показує практика, навіть в п'ятому класі абсолютно здорові діти дзеркально пишуть багато букви і навіть цифри. Що вже говорити про першокласник! Все, що пов'язано з приводами «над-під», «за-перед», поняттями «верх-низ», «право-ліво», виявляється важким для розуміння. Такі діти погано копіюють малюнки з зразка, недорісовивая деталі або іноді зовсім спрощуючи зразок. Літери пишуться неправильно - або дзеркально, або з спотворенням - «хвостики» і «палички» втрачають свої місця.

Тому в листі часто зустрічаються помилки за типом замін схожих з написання букв (до - х, г - т, а - л, б - д, щ - ш). Дитині важко розрахувати місце в зошиті, правильно зробити відступ, слова та приклади часто виходять на поля, заголовки пишуться не по центру. Інструкції вчителя «Відступіть три клітки зліва, з початку рядка і почніть писати звідти» здаються неможливими для воприятия.

Окрема біда - математика. Мало того, що цифри 6-9, 5-3, 3-8 погано помітні, але і сам рахунок дається важко. Справа в тому, що рахунок - це теж операції з символічним простором: додавання - це кроки «вперед», віднімання - «назад». При цьому дитині треба навчитися рахувати в умі: включити це числове простір у свій внутрішній план і там орієнтуватися. Діти з тім'яно-потиличною порушеннями навіть до кінця першого класу продовжують рахувати на пальцях (або на паличках, по лінійці), роблячи неймовірну кількість помилок в рахунку з переходом через десяток (15-7, 39 +4 і пр.) Важко розуміються ними і умови задач.

Навчіть малюка
Навчіть дитину повільного глибокого діафрагмальне дихання - воно покращує кровообіг, заспокоює, сприяє концентрації уваги.
Лягти на спину, розслабитися. Почати вдих, висунувши розслаблений живіт вперед. Наповнити легкі, розширюючи груди. Піднявши ключиці, наповнити повітрям верхню частину легенів. (Плечі залишаються на місці, тіло розслаблене.) Пауза 3-5 секунд. Видих: повільно втягнути живіт, опустити ребра, опустити ключиці. Пауза 3-5 секунд. Потім наступний вдих.
Можна запропонувати дитині покласти руку на живіт і відчути, як на вдиху рука піднімається вгору, а на видиху опускається. Нехай малюк представляє жовтий або оранжевий теплий кулька, що надуваються і спускається в такт диханню.

Але не все так страшно. Просто потрібно обов'язково займатися влітку перед школою. Як? Для початку закріпіть орієнтування дитини в його власному тілі. Запитуйте, де в нього права рука, ліве вухо (на праву руку можна прив'язати яскраву нитку або надіти браслет зі словами «Це ПРАВА рука, все, що знаходиться на цій стороні, буде право, справа»). Встаньте навпаки дитини, нехай він покаже, де у вас праве вухо, ліва нога. Грайте з малюком у гру «Робот». Ви в довільному порядку даєте команди, а дитина їх виконує. При слові «праворуч» - він робить крок вправо, «наліво» - крок ліворуч, «вгору» - підстрибує, «вниз» - присідає. Ускладнити завдання можна, граючи разом з дитиною і навмисне «збиваючи» його: сказати «наліво», а зробити крок направо. Нехай малюк і вас перевірить, і сам не зіб'ється. А під час прогулянок або розглядання картинок просите майбутнього першокласника розповісти, що знаходиться «справа», «ліворуч», «за», «перед», «над» щодо будь-якого обраного вами предмета: «Що лежить під столом?», «Де висить плакат ?».

Спонукайте майбутнього школяра змальовувати геометричні фігури, орнаменти. Попросіть порівняти їх, розповісти, чим вони схожі, чим різняться. Гарне завдання для дитини з такими проблемами - пошук виходу з намальованого лабіринту. Приклади лабіринтів можна знайти практично в будь-якому дитячому журналі.

Просіть малюка малювати коло під хрестом, трикутник праворуч від квадрата і т.п. Можна взяти зошит у клітинку і, вибравши яку-небудь вихідну точку на аркуші, диктувати дитині графічний диктант: «Проведи від точки лінію на дві клітини вгору, тепер поверни на три клітини направо, тепер опустися на клітину вниз». Потім обов'язково перевірте диктант і разом виправте помилки. І не забувайте про більш складних логічних завданнях типу «Віра старше Колі, але молодших Васі. Хто наймолодший? »

Всі описані вправи розраховані на щоденне виконання протягом одного-двох місяців. Літо - ідеальний час для того, щоб допомогти дитині підготуватися до школи.

Психологи вважають, що навіть за кілька місяців до початку навчального року можна організувати щоденні цілеспрямовані розвиваючі заняття, які дійсно допоможуть, і малюк переступить поріг школи з радістю, інтересом і у повній бойовій готовності.

Терпіння і сил вам, батьки, і майбутньому першокласникові!

Пятайкіна Наталя, журнал "Няня"