Є. Макарова. Звільніть слона.

Вид-во: «Мистецтво в школі», 1996

Це друга книга Олени Макарової з серії «Записки педагога» в нашій ю-бібліотеці, перша називалася «На початку було дитинство». У паперовому варіанті книги Олени Макарової - письменника, скульптора, художника і чудового педагога відшукати непросто, вони видавалися десять років тому невеликим тиражем. Про ці книги хочеться написати коротко: їх треба прочитати. І все. Інші слова абсолютно зайві в цьому святі життя.

Немає сумнівів у тому, що всі батьки, за рідкісним і потворним винятком, люблять своїх дітей. Деякі енергійні і діяльні батьки, дідусі та бабусі возять дітей в студію всупереч усьому: всупереч внутрішній природі даної дитини, всупереч його фізіології (є, наприклад, «моторні» діти, про яких мова буде нижче), всупереч втоми і перенасиченості враженнями від транспорту, від відвідання у той же день дитячого саду, гостей, телевізора і так далі. У чому тут справа - важко сказати. Чи то вони заворожені тезою про гармонійний розвиток, чи то переповнені любов'ю до дітей чи жалості до самих себе («Ми такого не мали, так нехай хоч вони ...»), то мода, чи то сусідка порадила, чи то просто на фігурне катання не беруть ... Поки діти займаються, вони сидять у фойє, в коридорчику на банкетках. Хто дрімає, хто в'яже, деякі читають, а є такі, що і пишуть щось, поклавши лист на коліна. Неможливо дивитися без розчулення на цих подвижників. Вони впевнені, що наші заняття з дітьми продуктивніше і кваліфікувати їх власних. До того ж дитина привчається до колективу. Для багатьох їх власна дитина з моменту здачі його в студію як би поділений на п'ять частин: математична логіка, англійська, музичні заняття, живопис, ліплення. Вони обчислюють, випитують у нас і у дітей, який предмет їх цікавить найбільше і чи є здібності, а якщо є, то як виражені - яскраво чи не яскраво. Я дуже добре розумію цих батьків. Якщо їх очима, з їх рівня зору дивитися на світ, то чим швидше з'ясуєш пристрасть дитини до якоїсь однієї області, тим раніше почнеш діяти в даному напрямку і тим вірніше полегшиш життя собі і йому. На перший погляд все чудово: і практично, і час не йде даремно. Але тут небезпека: чи не вийде так, що, піднімаючи рівень самовираження дитини, наші заняття одночасно знизять рівень його взаєморозуміння з батьками?

Книга «Звільніть слона »- це опис творчих занять з дітьми дошкільного віку з відступами в психологію, педагогіку, казкотерапія. Величезна кількість прикладів з практики дитячого психолога, діалоги з дітьми, бесіди з батьками - і, звичайно, поради.

- Допоможіть мені увійти в оптимальний контакт з дитиною. Я нічого не вмію робити руками. А він все вечора ліпить, малює. Він вміє себе займати, і я йому не потрібна. А мені б хотілося встановити з ним контакт через спільну діяльність.

- От і встановлюйте, - радію я , що Альошина мама сама знайшла вихід .- Ви ж педагог.

- Я педагог для дорослих .. .

- А ввечері поміняйтеся з сином ролями. І ви відпочинете, і він у ролі вчителя себе спробує. Раптом ви опинитеся талановитої ученицею?

Альошина мама не вірить. Так просто? Ні, це занадто просто. Людина прослухав стільки мудрованих лекцій про подолання складних конфліктних ситуацій, а я їй пропоную повчитися у своєї дитини, всього-то навсього.

- Ви йому хоча б не заважайте.

- Тобто не намагатися увійти з ним у контакт, коли він сам чимось захоплено зайнятий?

- Так, саме так. Альоші в саду предостатньо спілкування, а вдома йому хочеться просто побути з вами, при вас. Згадайте, як у дитинстві: граєш у ляльки або будуєш будиночок з кубиків, а поруч - мама. І так добре на душі, спокійно, зовсім не обов'язково розмовляти з нею. Головне - вона поряд.

- А як же взаємодія, активне спілкування?

- Так це і є активне спілкування. Хіба ми спілкуємося тільки тоді, коли перекидуємось словами? Часто саме слова-то і є перешкодою для духовного контакту. Ми заслоняється ними один від одного.

Несподівані спостереження, іронічний погляд дорослого на самого себе дозволяють внести книгу в підрозділ «професійний гумор». Це не смішно, але забавно. Автор передає особливості дитячого сприйняття життя в неповторному стилі, зберігаючи, так би мовити, пунктуацію та орфографію в діалогах.

На питання, звідки людина, маленька Катя відповіла з ходу: «З дому». У Каті немає тата. Зате є «дідусь», мама і багато родичів, про яких вона постійно згадує вголос.

- У мене ешть шештренка Шветочка. Ми ш нею граємо на Бабу-Ягу. Повідомить і замовкає. І слухає, причаївшись, що діти розповідають про Бабу-Ягу. Добре пам'ятаю, якою я її вперше побачила: крихта з маленькими чорними крапками - очима, глибоко посаджені в перенісся, носик маленьким гачком і яскраво-червоний маленький рот.


На Каті було в'язане блакитну сукню з оборочками. На відміну від дітей, які на першому занятті тулилися до маминої спідниці, Катя без розмов залишилася одна, спокійно, вдумливо дивилася на «приманку» - клоуна витребеньки і не заливалася дзвіночком, як інші, побачивши Фінтіфлюшкіних дивацтв, а тільки лагідно посміхалася. Все йшло добре, за винятком головного - ліплення. Я відчувала незручність перед доброзичливими мамою і дідусем. І не могла зрозуміти, в чому справа: слухає уважно, старається, а виходить погано. Не в тому сенсі, що неправильно, а просто нецікаво. Живий, розумний дитина повинна «видавати», а в неї колобки та грибочки. Зализані, круглі-прекруглие ...

- Ми ж не сліпі люди, - втішав мене Катін дідусь .- Не все відразу. Діти різні ... Головне, щоб їй подобалося, іншої користі не треба. Інші би вже скаргу написали директору, що гроші платять, три рази на тиждень водять, а зрушень немає. А дідусь ще і втішає.

Нам, батькам, колись вслухатися у фантазії дітей, колись їх розуміти. Подібні книги - прекрасна можливість хоча б прочитати про них. Хтось із великих педагогів писав: головна проблема - не навчити дітей правильно говорити, а навчити батьків слухати.

Дитяче мислення має свої закони. Думка дитини химерна і легка. Він вільно поєднує далекі за змістом предмети та ідеї, з задоволенням переплутують звичні функції та визначення речей, любить несподівані переходи з предмета на предмет, а то й просто нічим не мотивовані перетворення одних предметів в інші.

Чотирирічний Міша К. на моє прохання відшукати на столі серед усіх предметів той, яким забивають цвяхи, відповів:

- Це молоток, але шукати я його не буду, тому що молотком забивають цвяхи, а в мене немає тата, а мама нічого не забиває.

Молоток для Міші прямо асоціюється з татом, а оскільки тата у нього немає, то і молоток йому ненависний . Спасибі Міші - роз'яснив, а так би затаврували дитини упертюхом. Або ось таке висловлювання чотирирічного Вови О., хлопчика, знаменитого тим, що він два роки ліпив тільки рельєфи, навіть не рельєфи, а рельєфні коржі, і досяг, до речі, на своєму шляху великих успіхів:

- Адже у козлика є роги. Я сліпли йому роги. Як же без рогів? Без рогів він як звичайна людина без хвоста.

Яка тут логіка? Я б подумала, що це унікальне вислів унікального дитини, якщо б не почула від іншого чотирирічного хлопчика наступне:

- Горобці їдять-їдять і стають голубами, як товстий чоловік.

І про головне. Як зробити, щоб дитина росла, спираючись на власні сили, свою індивідуальність, щоб він максимально розкрив свої можливості. І життя його не була вічним догоду батьківським мріям. Або втечею від цих мрій. У ранньому віці діти розкриваються через гру - через творчість. Слухайте, спостерігайте - потім часу займатися з дітьми буде ще менше.

В анкеті, яку ми провели для батьків, був таке питання: «Чи вважаєте Чи ви свою дитину важким? Якщо так, то чому? »Тільки п'ять відсотків батьків вважають свою дитину важким, і лише один батько зміг пояснити, чому він так вважає. Анкета була анонімна, так що я не знаю, який саме дитина мався на увазі, але я бачу набагато більше важких дітей, ніж показують результати анкети. Те, що я розумію під «важкими» дітьми, не збігається з тим, як це розуміють батьки. Важка дитина, на мій погляд, це той, у кого перервано нормальне спілкування зі світом - спілкування на основі любові. Немов розімкнулася ланцюг, по якій, подібно току, струмувала любов, і, щоб допомогти такій дитині, треба спочатку знайти місце розриву. І тільки потім обережно впроваджуватися в цей уже не по-дитячому тривожний світ. Досить часто від такої дитини вдається добитися результату. Але це суто формальний, зовнішній успіх. Згадаймо мовчазну Настю, Машу, Вадима! Вони виконували майже всі завдання, працювали разом з іншими дітьми. Але як! Вони немов догоджали дорослим, натомість отримуючи патент на власну свободу. «Ми все зробимо, тільки відчепіться!» - Ось що говорять їхні очі. Дитячу свідомість гнучко, мобільно. Небезпечно зловживати цією якістю, вимагаючи від дітей роботи на публіку. Ми, дорослі, в кращому випадку отримаємо механічне, зовнішнє знання, в гіршому - виховаємо показушників, людей з подвійною мораллю, а значить - без моралі.

Отже, книга гідна всіляких похвал, дуже шкода, що книги Макарової не перевидаються - це десятка з десяти, це потрібно прочитати кожному.

Завантажити цю книгу у форматі doc (у zip-архіві)