Порушення мовні.

ОПИС, ОЗНАКИ І СИМПТОМИ. Мова - це основний спосіб передачі інформації. Використовуючи мова, люди повідомляють про свої потреби і діляться думками. Це найважливіший засіб пізнання людьми навколишнього світу. Дійсно, навчитися користуватися мовою в дитинстві є найважливішим досягненням. У той час як дорослі, які бажають вивчити мову, зазвичай проходять спеціальний курс навчання, діти опановують першою мовою шляхом спілкування з членами своєї сім'ї та іншими людьми. Починаючись з моменту народження дитини, цей процес триває все життя.

Дитина починає розуміти, що говорять навколишні його люди, до того, як зможе спілкуватися з ними за допомогою мови. Вслухаючись у звучання слів і відзначаючи поведінку інших людей, діти починають розвивати власне розуміння слів і те, як вони доповнюють один одного. У період від народження і приблизно до 3,5 років у дітей розвиваються умствен ні здібності, необхідні для осягнення мови, і координаційні здібності, необхідні для мови. У цей період дитина активно створює мову: від поодиноких слів, подібних «булочка», до простих словосполучень: «хочу булочку» і повних фраз: «мама, я хочу булочку». Дитина також навчається правилам розмови: як вступити в бесіду, і що означають конкретні інтонації.

Процес придбання навичок мови відбувається у кожної дитини з індивідуальною швидкістю. Більшість дітей нормально оволодівають навичками мови. Але деякі діти, якщо не вдаватися до спеціальних методів стимуляції цього процесу, відчувають труднощі в правильному розумінні і відтворенні мови. У дитини можуть виникати труднощі з розумінням, запам'ятовуванням або впізнаванням слів, побудовою виразних пропозицій, розумінням прихованого сенсу бесіди, тони та інших нюансів розмови.

У багатьох випадках мовні труднощі поєднуються з іншими проблемами, такими як проблеми дару мови або Заїкання . Мовні труднощі також поєднуються з втратою слуху, розумовою відсталістю та переважанням внутрішнього життя ( Аутизм ). Розладом спілкування страждають близько 10% всіх дітей. Більшість з них - хлопчики. Так як певний мінімальний рівень оволодіння здатністю спілкуватися очікують до часу вступу дитини до школи, вважають, що розлади спілкування служать основою для розвитку в майбутньому проблеми навчання. На підставі симптомів мовні порушення можна розділити на 3 основні групи.

Порушення сприйняття полягає в зниженні здатності дитини розуміти мову. У найбільш складних випадках діти з порушеним сприйняттям не здатні зрозуміти точний сенс більшості або всіх слів. У менш виражених випадках вони не можуть осягнути мовні тонкощі. Наприклад, дитина з порушеним сприйняттям може не розуміти, що зауваження «ти забув свій сніданок», сказане одним з батьків у момент, коли вона йде в школу, має на увазі нагадування, що треба взяти сніданок перед. См, як вийти з дому. Оскільки дитина з порушеним сприйняттям може проігнорувати подібне зауваження, то батьки можуть помилково вважати таку дитину неслухняним, погано чують або розумово відсталим.

Порушення виразності мовлення включає труднощі у спілкуванні з використанням правильної мови в певному контексті. Діти з порушенням виразності мові часто використовують жести для передачі змісту. Зазнаючи труднощів у спілкуванні, діти, які не вміють висловити свої думки, можуть турбуватися і боятися або навіть відмовлятися розмовляти.

Найбільш часто спостерігається 2 варіанти порушень виразності мовлення.

Дефекти у формуванні усного мовлення. Ці стани полягають у скруті правильної побудови пропозиції. У страждаючих цією недугою дітей зазвичай не порушена здатність до навчання, але можуть виникати складнощі з даром мови. Для багатьох таких дітей важким виявляється ясне вираження своїх думок словами. У цих дітей виникають складнощі з тим, щоб їх розуміли.

Дефекти підбору слів. Діти з цією недугою знають і розуміють сенс слів, які вони хочуть використовувати, але відчувають труднощі у відтворенні їх, особливо перебуваючи в скрутному становищі (наприклад, відповідаючи на запитання вчителя). Деякі діти з таким недоліком вчаться використовувати визначення або описові замінники (наприклад «горбата кінь» замість «верблюд»), якщо не можуть підібрати слова. Інші заміщають споріднені слова або буквосполучення тими, які просто близькі за співзвучністю. Такі діти плутають порядок літер в словах, вимовляючи, наприклад, «жівонтое» замість «тварина». Діти, які страждають дефіцитом підбору слів, часто не можуть використовувати усну мову і користуються письмовій. Палке прагнення подолати цю давить ситуацію може призвести до заїкуватості.

Порушення слухового сприйняття включають нездатність зосередити увагу на конкретних звуках, розрізнити їх або запам'ятати конкретні звуки. Дитина з порушенням слуху може відволікатися на сторонній фоновий шум (наприклад, гул опалювальної системи). Дитина може по-різному реагувати на один і той самий звук в різний час. Переключення уваги з одного звуку на інший може бути ускладнене. Деякі діти з такою недугою не здатні запам'ятати звуки навіть на короткий проміжок часу. У дитини з такими симптомами може також спостерігатися знижений увагу (див. підвищена активність і проблеми уваги).

Якщо немає додаткових захворювань , діти з вадами мовлення мають відмінний шанс компенсувати свої недоліки з віком. Перспективи найкращі, якщо спільними зусиллями батьків і фахівців невідступно проводиться в життя усвідомлена програма розвитку мовлення дитини.

ПРИЧИНИ . Порушення мови іноді пов'язані з деякими захворюваннями: приглухуватістю; недостатністю центральної нервової системи, такої як при церебральному паралічі; затримкою розвитку, як при розумовому відставанні або Аутизм ; емоційними труднощами. В інших випадках діти з вадами мовлення мають специфічні порушення мовного апарату.

Іноді причина залишається неясною. Експерти вважають, що деякі діти можуть бути біологічно більш інших схильні до того, щоб витрачати сили на емоційну боротьбу у своїй поганий рольової моделі або у зв'язку з нездатністю до нормального спілкування. Негативне ставлення до спроб дитини заговорити, на думку фахівців, може лише погіршити порушення мови, якщо взагалі не стати їх причиною.

ДІАГНОЗ . Оскільки майже всі діти в перші роки свого життя говорять неправильно, батькам часто буває важко визначити, чи є у дитини порушення мови, коли пов'язаних з цим очевидних труднощів немає. Багато дітей з відносно порушеною промовою вміють прикидатися, що вони розуміють інших людей, відповідаючи кивком, посмішкою та виконуючи чіткі вимоги. Діти, які не виробляють враження таких уважних, можуть бути невірно віднесені до погано чують або розумово відсталим.

Незважаючи на складності розпізнавання порушення мови, дуже важливо вдатися до професійної допомоги, як тільки виникають якісь які ознаки труднощів.


Рання діагностика може допомогти запобігти пов'язані з усім цим проблеми навчання, самооцінки та взаємодії з іншими людьми. У принципі, з лікарем - бажано, щоб лікар був інших знайомий з історією хвороби дитини - потрібно радитися, якщо існують які-небудь з перерахованих нижче обставин;

? Дитині півтора року, а він не вимовляє окремих слів, але розуміє звичайні слова або показує, чого він хоче, жестами або звуками.

? Дитині два роки, він не вимовляє окремих слів, вимовляє тільки «тато» і «мама ».

? Дитині два з половиною роки, а він не може скласти комбінацію навіть з двох слів, таку як« хочу тістечко », і не може свої спроби спілкуватися зробити зрозумілими.

? Дитині три роки, а він не може скласти прості речення або не може зрозуміти прості
пояснення і у нього немає подання про минулому і майбутньому часі.

Лікар, намагаючись знайти глибинні причини, переглядає історію хвороби дитини та здійснює повне обстеження. Для того щоб розібратися в деяких результатах тестів, іноді потрібна консультація невропатолога. У разі відсутності явної причини порушення мови звертаються до логопеда (спеціаліст з діагностики та лікування дефектів мовлення). Діагностика - це складний процес, який може зайняти кілька місяців. У цей час фахівець уважно вивчає слух дитини, його мовні і розумові здібності і вміння спілкуватися, а також сімейні обставини.

Оцінюючи мовні здібності дитини, фахівець намагається отримати відповіді на наступні запитання.

? Що саме розуміє дитина?

? Що більш важливо для дитини при її спілкуванні з оточуючими - знаки, жести, слова, слова, фрази, пропозиції або ж комбінація всього цього разом?

? Наскільки добре дитина використовує слова, щоб визначати предмети і події, і зв'язок між ними?

? Наскільки розвинене у дитини вміння добирати слова і будувати фрази?

? Наскільки індивідуальний підбір слів у дитини?

? Наскільки добре дитина вигадує і розповідає історії?

Під час встановлення діагнозу логопед часто пробує застосувати різні методи лікування, тому що частково діагностиці допомагає реакція дитини на лікування.

УСКЛАДНЕННЯ . Крім проблем з навчанням, ускладнення, викликані порушеннями мови, провокують неприємності емоційного характеру, пов'язані зі спілкуванням. Деякі діти, що страждають порушеннями мови, стають занадто залежними від своїх батьків або інших членів сім'ї, краще за інших навчилися розуміти особливі жести або інші знаки при спілкуванні. Особливо серйозні бувають ускладнення у випадках, коли порушення не були діагностовані до того, як дитина пішла до школи.

ЛІКУВАННЯ І ПРОФІЛАКТИКА. Хоча точно не встановлено, яку роль батьки відіграють у формуванні мовлення дитини, є кроки, які батьки можуть зробити, щоб допомогти дитині навчитися говорити. Може бути, найважливіше - визнання того факту, що діти можуть конструювати свою власну мову. Висміювання, лайка і покарання можуть тільки погіршити порушення мови. Увага, інтерес і любов можуть підтримати віру в себе і впевненість в оволодінні цим новим навиком. Ось деякі пропозиції.

? Нехай діти знають, що думають, бачать, чують і роблять їх батьки, - це природний спосіб
навчання за допомогою особистого прикладу. Якщо дитина чує, як один з батьків запитує
«що там за звуки?», А інший відповідає «мені здається, це пташка співає», то дитині учинений маленький, але дуже корисний урок, і він його запам'ятає.

? Потрібно дати дітям можливість пояснювати свої дії. Наприклад, запитуючи «що ти малюєш?», Ви даєте дитині шанс відповісти на запитання.

? Картинки в книзі завжди дають можливість природно завести розмову. Батьки, читаючи що-небудь дитині, можуть показати пальцем на картинку і непомітно залучити дитину у розмову.

Тим не менш важливо, щоб питання не були занадто простими або занадто складними. Питання, на які можна просто відповісти «так» чи «ні», швидше за стимулюють дитину на вгадування, ніж розвивають його мовні здібності. На дітей не треба тиснути, розмова з батьками не повинен перетворюватися на роботу або тестування. Батьки повинні показати дитині багатство і розмаїття мови.

? Дітей треба словесно інформувати про те, що відбувається. Це один із способів викликати інтерес до повсякденних занять. Краще поєднувати слова з дією, наприклад, чистити зуби, говорячи при цьому «я чищу зуби».

? Якщо дитину вислуховувати і, відповідаючи, підбадьорювати, він легше навчиться говорити. Вгадувати, що має на увазі дитина, і управляти процесом. Якщо, наприклад, дитина гово рит «гу», батько може сказати «так, це гусак» Додавати нову інформацію до того, що сказав дитина. Якщо, наприклад, дитина говорить «собачка спати», батько може сказати «так, собачка спить, вона, напевно, втомилася і задрімала».

Пояснюючи, чому кажіть «ні», пропонуйте йому що-небудь інше. Наприклад, якщо дитина говорить; «є печиво» , батько може запитати «ти хочеш печиво? Мені дуже шкода, але тільки не зараз. Ми дуже скоро будемо обідати, як тільки матуся прийде додому. Знаєш, у мене ідея! От твій кубики, давай побудуємо замок, а потім прийде матуся .'» Допомагати дитині підбирати слова, пояснюю щие його вчинки. Наприклад, коли дитина у високому дитячому стільчику тягнеться вниз, то народи тель може запитати його: «Вниз? Ти хочеш вниз? » Незалежно від відповіді дитини, любов і підтримка допоможуть йому. Дітей не треба лаяти тільки за те, що вони не використовують відомі їм слова.

? Батьки можуть бути доброю мовної моделлю для своїх дітей. Дитячий мовний експеримент
постійно потребує заохочення. Батьки можуть створити таке середовище, вибираючи сердечну, з гарною дикцією, розумну няню або вихователя для дитини.

? Не треба нав'язувати дитині готові вираження. Наприклад, пропонуючи дитині сказати «собачка», його можна засмутити, тому що у нього вже є власні уявлення про те, що і як він повинен говорити. Якщо дитина хоче продемонструвати нові досягнення в освоєнні мови, вибір слів повинен бути його вибором, а не результатом тиску батьків.

Якщо дитина психологічно чи емоційно страждає через порушення мови, логопед може порекомендувати йому або всієї сім'ї отримати консультацію у психіатра, психолога або соціального працівника.

Під час лікування дитині дають можливість повністю усвідомити свої труднощі, навчитися уникати або долати їх. У деяких випадках дитині усього лише потрібні 2-3 хороші мовні моделі. В інших випадках більш глибоке розуміння мови можна забезпечити завдяки іграм і вправ.

З більш ніж мільйона американців, так і не навчилися говорити так, щоб їх зрозуміли, більшість вважаються розумово відсталими. Логопеди впевнені, що багато хто з цих людей могли б бути здатні спілкуватися з оточуючими за допомогою інших методів, використовуючи мову знаків, грифельні дошки і комп'ютерні дисплеї.