U-інтерв'ю: Малюють всі! Уроки малювання. Частина 1 ..

Немає людини, яка б не вмів малювати від народження. У кожній дитині в певному віці проявляється інтерес до образотворчого мистецтва, і завдання дорослих - підтримати його і розвинути. Адже саме жахливе, коли людина заявляє: «я не вмію малювати». Так вважають герої цього матеріалу - мистецтвознавець Катерина Бухарова і викладач образотворчого мистецтва Ольга Іванова. У цій статті вони обгрунтовують свою думку, а також дають практичні поради батькам і пропонують план домашнього уроку малювання.

Учасники розмови:

Ольга Леонідівна - Ольга Леонідівна Іванова. Керівник Профільного ресурсного центру розвитку професійної освіти Свердловської області у сфері художнього виробництва та поліграфії, доцент кафедри мов масових комунікацій УрГУ, кандидат педагогічних наук, архітектор, автор культурно-освітнього проекту «ПІВНІЧНИЙ ДІАЛОГ». Найстаршій дитині 22 роки, молодшому - 19.

Катерина - Катерина Бухарова , мистецтвознавець, методист Профільного ресурсного центру розвитку професійної освіти Свердловської області у сфері художнього виробництва та поліграфії, молодший науковий співробітник Лабораторії архітектурно-художньої семіотики Уральської архітектурно-художньої академії, автор культурно-освітнього проекту «ПІВНІЧНИЙ ДІАЛОГ ».. Катерина - майбутня мама, їй 25 років.

Пережитки минулого: «Я - начальник, ти - дурень»

- Ольга Леонідівна, розкажіть про методики навчання малювання.

Ольга Леонідівна : Є два педагогічні підходи, які використовуються в навчанні малюванню, і кожен з них пов'язаний з розумінням людини в цілому. Одна з позицій - це та, з якою більшість з нас знайомі з дитячого саду і яка використовується й при навчанні в школі. Це позиція заснована на тому, що дитина - це, взагалі кажучи, не особистість, а якийсь вихідний матеріал. І завдання батьків і педагогів з нього цю особистість «зліпити». Доросла людина (вихователь, вчитель, батько) при в цій педагогічної традиції як би заявляє: Я ЗНАЮ, ЯК ТРЕБА І я навчу тебе ПРАВИЛЬНО МАЛЮВАТИ. А дитина розглядається, як об'єкт педагогічного впливу, пасивна сторона - «дитя нерозумне», яке треба навчити. Приміром, є проста і надійна схема, що описана у традиційних работа: як повинен бути намальований курча - кружечок великий, збоку кружечок поменше, на ньому - трикутничок, а знизу - лапки ...

Дитині кажуть: «Ось тобі шаблон, давай, малюй». І якщо дитина не малює так, як на шаблоні, значить він не навчив. І тут позиція дорослого: або «тебе треба навчити», або на дитину, що називається, ставиться хрест - «він малювати не вміє». І дитина погоджується з цим: «так, я не вмію малювати». Ви звертали увагу? - Ця позиція поширена зараз у більшості дорослих. І навіть у дітей, хто не проходив спеціального навчання в художній школі або десь ще: люди заявляють «Я не вмію малювати». Людина живе з цим усе життя, і воно, в принципі, йому не заважає.

- Ольга Леонідівна, а дійсно, є люди, котрі вміють малювати?

Ольга Леонідівна: Ні! Це тільки серйозно хворі люди. Бувають поразки мозку, коли дитина не може малювати, але він в той же самий час не може говорити і писати. За даними сучасних психологів, здатність до зображення - це один з різновидів знакової функції свідомості. Здатність людини розпізнавати і продукувати знаки.

Здатність до зображення - це те ж саме, що і йшлося:

* є позначуване (реальний предмет )

* є знак - слово (або малюнок)

* і є той сенс, який несе це слово або малюнок.

І як слово ніколи не буває ідентичним тому предмету, який воно позначає, так і малюнок - він зображує предмет, але це вже інша сутність, це зображення предмета, забарвлене баченням художника. Але при цьому зображений предмет легко «прочитується» іншими людьми, що називається, «без перекладу», і глядачам стає зрозуміло, «що художник хотів сказати цією картиною».

Ця педагогічна позиція не враховує цього індивідуального бачення художника? Вона позбавляє людину права мати власний погляд на речі.

Прогресивна педагогіка: «Кожна дитина - особистість»

- І тоді в чому полягає друга позиція? Напевно, вона як раз більше гуманістична?

Ольга Леонідівна: та , друга педагогічна позиція, на мій погляд, і більше людська, і більш ефективна. Вона має на увазі, що кожна дитина - особистість вже з народження. Він є носієм унікальних рис і має свій власний погляд на речі, незалежно від віку. Про бщеніе з дитиною будь-якого віку - це спілкування з унікальним світом, траєкторія розвитку якого прихована від нас. Ми, дорослі, можемо тільки допомогти цьому розвиткові або ж йому перешкодити ...

Свої уроки малювання з дітьми будь-якого віку Ольга Леонідівна починає зі вступної бесіди, яка на перший погляд нагадує казку, ніж звичайні інструкції з малювання. Вона в першу чергу прагне стимулювати власну уяву юних художників:

З книги Ольги Іванової та Ірини Васильєвої «Виразні можливості кольору. Жовтий. Синій. Червоний »:

Сценарій уроку« Весняне тепло »

« Нам знадобляться:

аркуш білого паперу (А3);

жовта- лимонна, блакитна, синя і біла фарби;

кисті плоскі не менше № 10 і круглі (білка) не менше № 5;

ганчірочки для витирання кистей

Малюємо на мокрому аркуші!

Завдання: изобрази траву, народжену з води і сонячного світла.

Варіант розмови з дітьми:

Зима зберігає свій холод у заметах. Великі снігові горби з'являються на нашому малюнку. Ми візьмемо синю, білу та блакитну фарби і широкими мазками намалюємо замети внизу аркуша. Холодні і нерухомі. Але ось прилетів теплий сонячний вітер (візьмімо іншу пензлик). Весняне тепло опуститься до самих заметів. Сонце велике, яскраве. Воно тепле, світле. Воно - вгорі. А знизу - земля темна і холодна. Сонячний вітер заповнює весь простір над кучугурами. Від теплого сонечка тягнуться теплі промінчики. Вони ніде не перериваються на шляху, а торкаються до землі, зігріваючи її своїм дотиком. І що у нас вийшло? Там, де теплі промені (жовтий) зігріли холодний замет (синій), з'явилася зелена трава!

Завдання, які пробуємо вирішити:

Емоційні: відчути колір, як теплий або холодний (містить жовтий або містить синій колір); відчути диво пробудження життя навесні.

Практичні: використовуємо різні відтінки кольору для створення відчуття різноманітності навколишнього світу; змішуючи фарби, отримуємо необхідний колір для найбільш точної характеристики предметів і явищ.

Інтелектуальні: поспостерігати ефект отримання вторинної кольору з двох основних, формувати уявлення про «тепло-холодності» кольору, про його просторових властивостях.

Ключові поняття: холодний колір, теплий колір, колірний контраст ... »

Як стимулювати уяву . Про те, що нас оточує

- Я бачу, мистецтвознавець щось хоче додати

Катерина: Так. Ми неодноразово говоримо про проблему відсутності візуальної культури у сучасних дорослих. Е сли проаналізувати те, що нас оточує, виходить задоволене похмуре враження. Колір в одязі - немаркий, архітектура - похмура, при влаштуванні внутрішнього оздоблення в квартирах рідко хто піклується про те, щоб обстановка була приємна оку, була гармонійною ... І я думаю, з педагогічної точки зору (не кажучи вже про все інше), добре було б, щоб не тільки дитина, а й самі дорослі жили в насиченій візуальної середовищі.

- Це коли оці «є за що зачепитися»?

Катерина: Так, я маю на увазі, що людину з найменших років повинна оточувати розвиваюча уява, стимулююча на творчість середовище.


Ольга Леонідівна : Найприкріше, що у нас цього моменту чомусь увага не приділяється.

Катерина: Ось так! Мабуть, це особливість нашого менталітету! Ми мало надаємо значення тому, наскільки радує око все те, що нас оточує.

Моя дитина - найкращий

Ольга Леонідівна : І ще одна національна проблема, як мені здається - це відсутність впевненості людини в тому, що він сам здатний відчувати гармонію.

- Здається, я розумію, про що Ви говорите! Це якась внутрішня невпевненість батьків: хіба я (по суті - особа зацікавлена, та до того ж не мистецтвознавець) можу об'єктивно оцінити красу створеного моєю дитиною шедевра? Але правда, поміркуйте самі: мені, як люблячої мамі це здається картиною неземної краси, але насправді малюнок моєї дитини не має художньої цінності ... як зуміти розгледіти?

Ольга Леонідівна: У тому-то й річ, що малюнок дитини не можна оцінювати з точки зору художньої цінності (ні, звичайно, можна оцінювати і його естетичну цінність, і навіть створюються цілі виставки дитячих картин, якими милуються і навіть дорослі художники), але справа не в тому! Цінність дитячих карлючкою зрозуміти можна тільки в діалозі, коли ми самі беремо участь і в створенні, і в обговоренні малюнка. Чим молодша дитина, тим менше його хвилює результат роботи - це все для дорослого. Дорослий чекає якогось закінченого твору, щоб сказати, показуючи роботу іншим дорослим: «це - машинка, намальована моєю дитиною». Але сам юний художник зовсім інакше бачить малюнок, для нього важливий не результат, а процес. Він грає, створює новий ілюзорний світ. Дитина включений в гру - хто-то кудись їде, йде, летить. Каракулі можуть являти собою, наприклад, траєкторію руху машини, то, що з нею відбувалося. Може бути, вона їхала, їхала і раптом стала літаком. Це можна дізнатися, тільки коли ми розмовляємо з дитиною в процесі малювання або обговорюємо тільки що намальований малюнок.

- Але все-таки, оцінити саме художню цінність роботи дитини я можу як батько?

Ольга Леонідівна: Ну звичайно! Якщо дозволити собі вийти за рамки умовностей. Помилка дорослих полягає в тому, що якщо дитина сказала, що «це - машинка», то дорослі шукають в малюнку автомобіль - фари, кермо, чотири колеса ... Але може бути лінія, яку намалювала дитина, відтворює рух машинки або емоційний стан водія. І, оцінюючи вже саму цю лінію, ми можемо сказати: передає вона той настрій, який заявлений дитиною, чи ні. А крім того, ми можемо оцінити лінію - красива вона чи ні, гармонійна чи. Якщо дитина не затискає себе, не намагається малювати те, що кажуть дорослі, то швидше за все, він малює гармонійну лінію. Якщо він не малює за зразком, то рука вільна.

- Ще я чула, що діти, не вчили законів композиції, як правило інтуїтивно їх дотримуються, якщо з їхнім емоційним станом все гаразд ...

Ольга Леонідівна: Дитина ставить себе в центр світу, і завдяки цьому інтуїтивно врівноважує ту площину, на якій він працює. Врівноважує композицію, хоча не вчив ніяких законів композиції! І чим краще до себе відноситься дитина, чим більше він сам урівноважений, чим більше він себе любить і чим впевненіше він себе почуває, - тим більше він схильний починати малюнок з центру листа. Головна подія розміщується в центрі, а по краях композиції - вже те, що залишилося. І виходить, що процес малювання неотривен від психології дитини.

Про підступність рісуночних тестів

- Як Ви ставитеся до різного роду методів діагностики за допомогою дитячого малюнка?

Катерина: Дуже небезпечна річ ці тести!

Ольга Леонідівна : Та ні, чому ж! Їх можна теж приймати до уваги. Але, мабуть, становище щодо зосередженості композиції в центрі аркуша - це єдиний пункт, по якому сходяться автори всіх методик рисуночное діагностики. По більшості ж пунктів психологи, які становлять рисункові тести, розходяться, причому найчастіше тести суперечать один одному!

Катерина : Складно визначити напевно, що відчував автор малюнка, якщо не знати контекст, а бачити тільки результат роботи. Єдине, що можна безпомилково визначити у малюнку - це його інтонація. Тут, як правило, думки всіх глядачів збігаються: настрій у картині тривожне, романтичне, спокійне і так далі ... Що ж стосується трохи більш розлогих визначень, тут виникають різночитання ...

- Адже багато батьків схильні довіряти цим видам діагностики ... Ну, наприклад, якщо дитина використовує багато чорної фарби в малюнках - це ж, напевно, теж тривожний сигнал? Або психологи розходяться в думках і по цьому пункту теж?

Ольга Леонідівна: О! До речі, це взагалі одна з найпідступніших і, на жаль, поширених помилок! І між іншим, найбільш часто через непорозуміння в цьому питанні страждають батьки хлопчиків (і змушують страждати своїх синів): психологи твердять, що якщо дитина використовує багато чорної і коричневої фарби, то це означає, що з ним щось не в порядку .

- А як насправді?

Ольга Леонідівна: Давайте - відповідно до другої педагогічної позицією, про яку ми вже з вами говорили, - спробуємо насамперед зрозуміти, що відбувається в душі дитини. Чому нормально розвивається дитина, активний, цілеспрямований, впевнений у собі раптом бере чорну фарбу і малює нею? Та все просто! Дитині від малюнка потрібний максимальний контраст, він хоче передати максимальна напруга. А що ще може дати найбільший експресію, як не контраст чорного і білого? Все просто і ясно: чорне і біле, та й немає, а все інше - від лукавого. Так він висловлює свій настрій - енергія, експресія, рух. Дуже чоловіча риса характеру. А ось дівчатка частіше схильні грати нюансами кольору; дівчаткам важливі переживання і відтінки, а хлопчику - схема, структура відбувається. Передача емоцій і відносин між людьми і предметами - це передача через колір. А формування якогось конкретного уявлення про предмет, ситуації - кольори не вимагає. Для передачі поняття, уявлення про щось дитині простіше намалювати схематичний малюнок простим олівцем.

- Все-таки, чи є об'єктивні моменти, які повинні турбувати батьків?

Ольга Леонідівна: Так, такі моменти є. Якщо дитині потрібно передати дуже м'які, ніжні, складні почуття, а він раптом бере чорні фарби.

- Але звідки ми можемо знати, що саме хоче передати наша дитина?

Ольга Леонідівна: Він заявляє про це (таке трапляється іноді адже діти не малюють мовчки!). Або ви просите і він згоден, але в нього не виходить підібрати фарби для відображення емоцій - тоді дорослий повинен показати, навчити його тому, як за допомогою кольору передати емоцію, як можна грати, імпровізувати з кольором.

- Але чи не буде це тиском? Проявом тієї батьківської позиції, про небажаність яку ви говорили на початку: «ти не вмієш, я тебе навчу»?

Ольга Леонідівна: Звичайно ж, все залежить від інтонації! Навчити дитину можна і потрібно, діалог обов'язковий, але це має відбуватися в грі і обов'язково відправною точкою повинні бути запити дитини. Якщо він каже: «я хочу намалювати м'яку кицьку, яка ніжиться в теплому сонечку» і при цьому бере чорну фарбу, то дорослий повинен допомогти йому з вибором кольору. Не нав'язати йому свій вибір, але допомогти йому через діалог: «яку кицьку ти хочеш зобразити? А сонячне пляма, в якому вона ніжиться, воно якого кольору? Давай подивимося, які фарби з нашої палітри найбільше підходять для того, щоб висловити те, що ти відчуваєш ... »

З книги Ольги Іванової та Ірини Васильєвої «Виразні можливості кольору. Жовтий. Синій. Уроки малювання. Уроки малювання.