Першокласник на порозі школи! Як йому допомогти?.

Т. А. Патрушіна, Л. К. Філякіна Першокласник на порозі школи. Поради батькам, поради вчителям.

Видавництво: Мова, 2009 рік.

Продовжуємо «першокласну» тему, розпочату в минулому огляді: http://www./read/article.php?id=5092. Сьогоднішня книга написана двома вчительками, московської та петербурзької. Все-таки, найважливішим залишається погляд вчителів на тему адаптації першокласників, адже вчитель початкових класів бере на себе дуже важку роль, яку без перебільшення називають роллю «другої мами». Малюки в 6-7 років чисто психологічно вже готові зустрітися з іншим світом і новими знаннями, але вони все ще чекають довірчих відносин, тепла і турботи. Як у садку, як вдома. Багато з нас пам'ятають, як у радянських школах першокласникам забороняли бігати і кричати у час змін. Іноді в грубій формі. З цього й починаються педагогічні тонкощі - як навчити дитину до більш суворої дисципліни, при цьому не зламати його, не прищепити реакцію відчуження.

З дитячого саду малюк переходить до школи. При цьому розумове навантаження значно збільшується, а рухова, навпаки, скорочується на 50%. Малорухливість - сама обтяжлива частина шкільних буднів. Особливо важко переживається дитиною сидіння. Сидіти доводиться в класі за партою, потім вдома за столом. До того ж є діти, які намагаються на всіх уроках «сидіти струнко», старанно склавши руки перед грудьми і напружено випрямивши спину. Яку важку роботу вони виконують! Адже сидіння - активний процес і беруть участь у ньому 250 м'язів з 600, що є в організмі людини. Ви, звичайно, помічали, що маленькі діти не можуть просто стояти. Вони скачуть на одній ніжці, кружляють, підстрибують. Напевно кожному доводилось чути роздратоване: «Так постій же спокійно хоч п'ять хвилин!» А малюкам все важко, навіть стояння. Правда, при цьому легше функціонувати серця і легенів. Скільки може вистояти першокласник? Саме п'ять, від сили сім хвилин, не більше. Далі настає перенапруження, а потім зрив.

Книга складається з двох частин. Перша називається «Бесіди з батьками першокласника». Вона містить поради з адаптації дитини з перших днів у школі, про вибір школи. Конкретики мало, вся інформація подається по верхах і в стислій формі (сама книжка - маленька), але, як це зазвичай буває, пара цінних порад замінює тонну інформаційної «води». Наприклад, про необхідність м'яко і наполегливо підштовхувати дитину до усвідомлення своєї нової відповідальності. Все-таки, шести-семирічка - це ще маленька дитина. А навантаження у першому класі даються іноді непомірні, адже багато дітей також відвідують секції та гуртки. Тим не менш, дитина повинна до кінця першого року навчання зрозуміти, що відтепер він багато рішень може приймати сам, не чекаючи, що за нього все зроблять батьки.

Батьківська дбайливість, увагу та контроль, безумовно, необхідні першокласнику, але й діяти треба розумно, обережно, не настирливо, не даючи дитині приводу перекласти свої обов'язки на чужі плечі. Як цьому навчитися? Не так вже й складно. Просто намагайтеся дотримуватися порад педагога. У вересні у першокласників домашніх завдань як таких ще немає. Їх вчать відповідальності, порядку і дисциплінованості. Прийоми прості, ними може скористатися кожен. Наприклад, вчителька каже, що завтра необхідно принести клеяночку або великий аркуш паперу, хоча б газету. Але обов'язково цілу, несмятую, щоб парту не забруднити клеєм під час уроку праці. Та ще не забути ганчірочку - роботу промакивать і руки витирати. А ось інше завдання - намалювати свою улюблену іграшку. І не просто намалювати, але подумати, що розповісти про неї хлопцям. Чи давно вона в тебе, чому найбільше любиш її, у що з нею граєш? Чи не правда, таке забути досить важко? Але всяке буває.

Рідкісна мама школяра не стикалася з п'янким історіями ранкового збору, коли дитина за п'ять хвилин до виходу задумливо зронив: «А мені сьогодні треба буде гербарій принести на ботаніку »або« Мама, а у нас є оксамитова папір, три пензлики тонкі і три пензлики середні? »Здавалося б, як можна забути про гербарій, це ж не один аркушик, а багато. Але діти легко зрушують пріоритети, закриваючи за собою двері шкільну, запихаючи складне завдання подалі в пам'ять, щоб воно не заважало відпочивати і віддаватися веселим думкам.


Теж батьківська задача - допомогти розстановці пріоритетів. Причому відразу по приходу зі школи, а не на ранок. Автори книги пропонують тести, які допоможуть визначити готовність до школи не тільки у дитини, а й у всієї сім'ї.

Зізнайтеся чесно, ви із задоволенням займаєтеся важким, необхідним, але не надто захоплюючою справою? Звичайно, немає. І найбільш важким виявляється початок - період включення в роботу. Змусити себе взятися за неї, а потім змусити виконувати з повною віддачею далеко не просто навіть дорослого. Ми тягнемо час, знаходимо якісь нібито важливі справи, аби віддалити неминуче заняття, і тільки накопичуємо внутрішнє роздратування. А потім, вже приступили до роботи, витрачаємо сили не стільки на її, скільки на подолання свого невдоволення. Проте всім чудово відомо, що поступово досада згасає. Ми втягуємося в справу, і воно йде без жодного примусу, без насильства над собою, часто навіть з цікавістю: нудне стає захоплюючим. Подібне відбувається і з дітьми. Початковий період роботи для них зазвичай важкий і неприємний, а вольових ресурсів у дітлахів значно менше, ніж у дорослих.

Друга частина книги присвячена вчителям. Її глави названі «бесідами», автор ділиться з читачами, своїми колегами, нюансами зі своєї власної роботи з учнями. Наприклад, як розставити парти для першого уроку, щоб він був неформальним і корисним одночасно. Як стримати свою авторитарність, щоб учорашній детсадовец якомога довше проніс відчуття, що школа - це не тільки система обмежень, але й багато цікавих знань.

Багато вчителів початкової школи спеціально розсаджують дітей в класі так, щоб зруйнувати всякі дитячі взаємини на догоду собі коханим, щоб хвацько справлятися (читай: розправлятися) з класом і будь-якою дитиною для встановлення зразкової дисципліни в класі. Навіть руки і ноги учнів ці горе-наставники, як і раніше укладають і встановлюють по-своєму, тим самим протягом півгодини і більше позбавляючи дітей руху. Це створює майже неможливі умови для існування дитини. Навіщо? Кому це треба? Та нам, коханим! Бо часом чуєш у класі: «Діма, не заважай мені!» Як може учень заважати вчителю, а?! Для кого ми в школі? Та не вони для нас, а ми для них! От якщо ми так дивимося на свою роботу, то давайте погодимося відразу, що ми майже не знаємо, що ж нам робити, як себе вести і як все-таки впоратися зі своїми обов'язками.

Якщо порівнювати з іншими книгами, ця являє собою потік свідомості, особливо друга частина. Відомою вчительці Лідії Костянтинівні Філякіной, автору багатьох методик навчання, в тому числі і «Сімейки» - сімейної школи для малюків, хотілося донести до своїх колег емоційну складову педагогіки. Але для цього їй виділили надто мало сторінок. Така лекція вимагає окремого томи. А в скороченому варіанті вона виглядає незакінченої, урізаної у всьому.

Ну, а хто ж у нас потерпілий? Саме терпляче створення в школі - учень. Адже ми що хочемо з ним - те й робимо. Хочемо - тести даємо, хочемо - методики нові апробуємо на ньому. Хочемо - Мілу, хочемо - ні! А він, бідний, від нас, як солдатик в армії, в повній беззахисності. Якщо наша робота буде позбавлена ??найголовнішого - уваги до кожної людини, то вона стане безглуздою. І навіть шкідливою. Навчати можна тільки того, хто хоче вчитися і може вчитися. Слово ж яке - «вчитися», тобто навчати себе! А інакше-то як. От якщо ми вивернемо так, що всі діти, і кожен з них захоче дізнаватися і пізнавати, ось тоді-то наша робота не буде марною. «Ну, так це якщо захоче! А якщо ні? »- Заперечите ви. Звичайно, захоче! Адже в перший клас все до однієї людини йдуть з бажанням вчитися. І не просто вчитися, а добре вчитися! Вчителі, соромтеся. Адже у всій шкільного життя перший клас - єдиний, куди діти йдуть вчитися з бажанням.

Заради «бесід з вчителями» Філякіной цю книгу потрібно настійно рекомендувати до прочитання майбутнім вчителям. Та й перша частина більше підходить викладачам, а не батькам. Книга невелика, світла, позитивна, практичного в ній мало, але вона добре налаштовує на інше ставлення до першого шкільного року: вчення з захопленням.