Вільні і самостійні.

Досьє: Олена Новікова , 23 роки. Закінчила факультет психології Уральського державного університету ім. А. М. Горького. У Монтессорі-педагогіки з 2006 р., навчалася методом у голови Міжрегіональної Монтессорі Асоціації М. Смирнової. В даний час працює в психологічному центрі «Ракушка». Заміжня, сину 3 місяці.

U- mama: Олена, давайте почнемо нашу розмову з того, що розповімо про принципові відмінності методики М. Монтессорі від інших методик. «Коротко і структурно», як попросили на форумі.

Є.Н.: Перше - це індивідуальний підхід: дитина сама вибирає те, чим він буде займатися. Друге - це велика кількість свобод у дитини: багато рішень приймаються ним самостійно. Він сам вирішує, з яким матеріалом і де він буде працювати, скільки часу він приділить цій роботі; сам вибирає, з ким він буде займатися - з педагогом, з одним, друзями або один, сам визначає, коли він прибере матеріал на місце. Тим не менш, свобода тут не дорівнює потуранню. Є і дисципліна, яка обмежується соціальними нормами і правилами поведінки в групі. Колосальна відміну Монтессорі-педагогіки - у матеріалі, який розробляла сама Марія Монтессорі і який збудований з урахуванням віку та особливостей сприйняття дитини. І, нарешті, четверте відмінність - це роль педагога, що є для дитини одним. Діти називають педагогів на ім'я і на «ти», педагог проводить час поряд з дитиною - на підлозі або за столом; дитина має право образитися або розсердитися на педагога і сказати йому про це.

U- mama: Чи можете ви на своєму педагогічному досвіді робити висновки про переваги методики Монтессорі перед іншими методиками? Чи відрізняються діти Монтессорі від інших дітей?

Є.Н.: Звичайно! Самий показовий момент - діти Монтессорі більш відкриті, вони легше йдуть на контакт, швидше адаптуються до змін. Діти «не-Монтессорі» більш затиснуті в спілкуванні з дорослими. Це те, що буде помітно кожному. Що стосується інтересів, Монтессорі-дитина - це дитина-експериментатор, якому важливий процес. Крім того, особливість матеріалу дає можливість перенесення в навколишнє середовище отриманих знань та навичок, тому діти Монтессорі швидше освоюють складні, абстрактні поняття - наприклад, дробу.

U- mama: Як ви вважаєте, популярність цієї програми - це мода чи вимоги часу?

Є.Н.: Здебільшого, зараз це мода. Але в той же час не можна заперечувати і вимоги часу, адже сьогодні стала очевидна необхідність індивідуального підходу до кожної дитини. У той же час індивідуально - не означає один. Дитина займається самостійно, але в групі, що передбачає процес соціалізації. Крім того, Монтессорі-педагогіка дає дитині право вибору, це теж важливо в сучасному світі.

U- mama : З якою мотивацією зазвичай батьки приводять своїх дітей навчатися за Монтессорі?

Є.Н.: Як правило, приходять влаштувати дитину в дитячий сад. Але окрім роботи з дітьми у нас проходить і серйозна робота з батьками, в процесі якої деякі батьки розуміють, що ця методика - не для них, і йдуть. Таких випадків небагато, але вони бувають.

U- mama: Ось, до речі, був і на форумі питання : Для яких дітей і для яких батьків ідеологія Монтессорі не підходить?

Є.Н.: Для дітей підходить завжди. А от для батьків - ні. Якщо батьки авторитарні і не готові давати дитині право вибору, то їм, як мінімум, буде складно прийняти принципи Монтессорі-педагогіки. Дуже важливо бути готовим працювати ще й над собою.

U- mama: Як давно в нашому місті існують центри , що займаються розвитком дітей за методом Монтессорі? Скільки їх зараз? Як зрозуміти, де дійсно. Монтессорі, а де - підробка під неї?

Є.Н.: Перший дитячий сад Монтессорі відкрився, якщо я не помиляюся, близько 7 років тому. Психологічні центри й школи розвитку по Монтессорі існують 3-4 роки, і трохи більше двох років тому відкрився наш психологічний центр «Ракушка» - член Міжрегіональної Монтессорі Асоціації. Взагалі центрів дуже багато: табличку «Монтессорі», на жаль, може повісити абсолютно кожен, так як ця система в Росії не сертифікована. І я завжди закликаю батьків до пильності. Найчастіше можна зіткнутися з тим, що центр, який називає себе «Монтессорі», використовує тільки якісь елементи системи. Але Монтессорі - це не просто матеріал або правило, це саме система. Один важливий показник, який може допомогти батькам зорієнтуватися в якості центру або дитячого садка: якщо ви привели туди дитину, вас обов'язково мають запросити на навчальний семінар або на зустріч з педагогами.

U- mama: Навіщо?

Е.Н.: Справа в тому, що якщо батько прийде в Монтессорі-середовище непідготовленим, у нього може скластися враження повного хаосу і відсутності будь-якої системи занять. Одна мама якось зізналася мені, що якщо б вона не прийшла на навчальний семінар, а почала б відразу з занять, то більше ніколи і ні за що вона б до нас дитини не привела. Зараз вони успішно відвідують наш дитячий сад.

U- mama: Ось про дитячий сад давайте й поговоримо. Який він, садок Монтессорі? Чи здійснюється різновікові комплектування груп відповідно до вимог методики? Скільки взагалі людина в групі?

Є.Н.: Монтессорі -групи, як правило, великі - по 25-30 чоловік, а в самої Монтессорі було 40. Це пов'язано з тим, що дітям необхідно надати можливість вибору партнерів по спілкуванню. І набираються ці групи довго: ми даємо новачкові час на адаптацію, і тільки потім приймаємо наступну дитину. Різновікові комплектування обов'язково: у групі присутні діти від 2,5 до 7 років. Якщо група тільки комплектується, то розкид може бути менше - від 2,5 до 4 років. Наступна особливість Монтессорі-групи - це особлива, Монтессорі-вибудувана середовище: полички, на яких стоять матеріали у великій кількості і в певній послідовності.

U- mama: Направляє чи педагог активність дитини в цьому середовищі: скажімо, демонструючи більш відповідний за віком матеріал?

Є.Н.: Діти дуже тонко відчувають свої потреби та інтереси. Дитина завжди візьме той матеріал, який відповідає його віковому періоду. Якщо матеріал легкий - він не цікавий. Якщо матеріал складний - він теж не цікавий. І таким чином дитина шукає свій матеріал у середовищі і починає з ним працювати. Звичайно, педагог допомагає: дає урок, якщо говорити на традиційній мові (у нас це називається презентацією). Крім того, часто презентацію дають старші діти, які вже вміють працювати з матеріалом, і це дуже здорово, тому що дитина від дитини сприймає інформацію набагато краще, та й про додаткове соціальне контакті не будемо забувати.

U- mama: Чим ще відрізняється Монтессорі-садок від звичайного?

Є.Н.: Наприклад, ми даємо дитині право вибору спального місця або рушники. Або ось ще - те, що абсолютно не припустимо у звичайних дитячих садках, - діти самі собі накривають на стіл і самі прибирають за собою після їди. Звичайно, дитина швидше привчається їсти акуратно, коли він виявляє після себе купу крихт на підлозі і на столі, які досить довго прибирати.

U- mama: Особливо 2,5-річному малюку ... Не чи робиться це на шкоду основних занять або прогулянці?

Є.Н.: Безумовно, не мається на увазі, що дитина все прибирає дочиста. Дитина 2,5 років підмітає чисто символічно, і, насправді, на це йде не так вже й багато часу. Так, буває, під час занять хтось розсипає дуже багато гречки або гороху - і потім справді довго все це збирає. А інші діти вже практично пішли на вулицю після заняття. Але зате дитина потім дуже швидко одягається.

U- mama: Як будується день в Монтессорі-садку? Чи є режим дня, як в звичайному садку?

Є.Н.: Обов'язково. Монтессорі - це заняття, підхід, але є речі, від яких ми не можемо відступити.


Режим дуже важливий для дитини, він формує певні якості. Звичайно, прийом їжі, прогулянки і сон здійснюються строго за часом.

U- mama: Скільки тривають прогулянки?

Є.Н.: Влітку ми виходимо на вулицю відразу після сніданку і гуляємо до обіду, це 3-4 години. Взимку в залежності від погоди - від 30 хвилин до 1,5 годин. Намагаємося гуляти в будь-яку погоду.

U- mama: Діти Монтессорі і гуляють по Монтессорі? Чим ви займаєтеся на вулиці?

Є.Н.: Діти грають. Деякі батьки турбуються, що на майданчику не так багато гойдалок та інших дитячих «развлекалок», та їхнім дітям на прогулянці нудно. Нічого подібного! Діти чудово себе організують, їм зовсім не потрібні гойдалки, вони придумують свої ігри. Ще можна сказати, що на вулиці ми проводимо заняття з фізичного розвитку.

U- mama: Чи є традиційні для звичайних садочків заняття: музичне виховання, хореографія?

Є.Н.: Так, вони також проходять в рамках методу, є збудований матеріал. На цих заняттях дитина теж може вибирати - чи то вірш до свята, пісня чи музичний інструмент. Наприклад, у нас в групі варто фортепіано. Багато з дитинства пам'ятають, як завжди хотілося на ньому пограти, але дорослі забороняли, пояснюючи це тим, що фортепіано засмутиться. А наша викладач музики дозволяє бринькати в будь-який час, за винятком, звичайно, тихої години. Так ось спочатку діти справді бряжчали на цьому фортепіано - всієї долонькою, голосно і безладно. Але зараз вони грають дуже акуратно і навіть можуть награвати якусь мелодію.

U- mama: Яким повинен бути і не повинен бути Монтессорі-педагог, запитують на форумі.

Є.Н.: Відповісти на це питання хочеться історією з книги самої Марії Монтессорі. На її міжнародних курсах навчалися дві жінки, повна протилежність один одному: англійка та італійка. Англійка була аристократкою, правильною і акуратною, вона скрупульозно і без помилок виконувала всі завдання «від» і «до». Італійка була з простої сім'ї, у неї було багато дітей, вона була не дуже охайним і часто не встигала з виконанням завдань. Але Марія Монтессорі зізналася, що віддала б своїх дітей саме італійці, тому що вона бачила, як та ладнає з дітьми, як вона щира з ними, як вона чує їх і готова з ними спілкуватися. Дуже важливо для Монтессорі-педагога любити дітей і бути з ними на рівних, не сприймати дитину нижче себе, а бути йому другом, і тоді обов'язково відбудеться контакт.

U- mama: Що категорично не припустимо для Монтессорі-педагога? Що, наприклад, має насторожити батьків, які оцінюють потенційного вихователя для своєї дитини?

Є.Н.: Можливо, якісь авторитарні речі, коли дитині дуже суворо щось наказують. Але, з іншого боку, є ситуації, коли дорослому необхідно настояти на своєму. Тому я б відповіла так: дивіться по дитині, довіряйте йому. У мене був випадок, коли батьки спочатку поставилися до педагогів дуже насторожено, без особливої ??довіри, але зате вони дуже довіряли своїй дитині. А з дитиною у нас, навпаки, відразу відбувся відмінний контакт. І ці батьки не стали слідувати своїм відчуттям, а пішли за дитиною. Результат був позитивним для всіх.

U- mama: До речі, про авторитарні речі і накази. Цікаво дізнатися, як веде себе Монтессорі-педагог у випадку конфліктів дітей?

Є.Н.: Ми намагаємося по можливості не відразу встрявати в конфлікт, тому що потрібно дати можливість дітям самостійно розв'язати цю ситуацію. Обмовлюся, що вкрай рідко конфліктують діти, різні за віком. Про це часто запитують батьки - ображають старші діти молодших? Ні, не ображають, якщо тільки молодші самі не «дістають» старших. Ніколи старші не будуть ініціаторами конфліктів. Конфліктують зазвичай діти-ровесники. Якщо видно, що діти не можуть вирішити конфлікт самостійно, педагог підходить, сідає, щоб обов'язково бути з дитиною очі в очі, і питає, що сталося. Звичайно, діти починають звинувачувати один одного. Педагог вислуховує точку зору кожної дитини і питає: «Як нам вийти з цієї ситуації?» Якщо діти не знають або пропонують не дуже прийнятні рішення, то педагог дає свої варіанти. Буває, дитина говорить про те, що він зараз не готовий вибачитися. Я не змушую його вибачатися негайно, але ми ніколи не залишимо цю ситуацію незавершеною. Після прогулянки я обов'язково підійду і нагадаю, і, якщо дитина готова, ми підемо і вибачимося. Вибачатися важко, тому іноді діти просять постояти педагога поруч.

U- mama: Якщо дитина порушує особистий простір інших дітей, заважає займатися з матеріалом, відбирає його, як ви робите?

Є.Н.: Дітей, які порушують правила, педагог «ловить». І каже: «Ти помітив, що ти зараз робиш? Як ти думаєш, чому я до тебе підійшла? »Звичайно, готових рішень не існує, ми дивимося по дитині.

U- mama: Чи передбачаються в рамках Монтессорі-педагогіки покарання і в якому вигляді? Скажімо, часто використовується в звичайних садках «посидіти на стільчику»?

Є.Н.: Так, такі речі можуть бути. Я можу сказати дитині: «Мені здається, тобі потрібно подумати». А він, наприклад, говорить мені, не дійшовши до стільця: «Все! Я подумав! »Я відповідаю:« Чудово, що ти так швидко подумав. І яке ж рішення ти прийняв? Що ж ти зрозумів у підсумку? ». Обов'язково ми продовжуємо розмову з дитиною. Просто «сядь, посидь» не завжди ефективно.

U- mama: На форумі запитують, як надходить вихователь , якщо дитина відмовляється спати в тиху годину?

Є.Н.: Ми завжди пропонуємо дитині відпочити і полежати. Умовити дитини лягти в ліжко зазвичай вдається без проблем, і, як правило, потім він засинає. Але якщо все ж таки він ніяк не може заснути, я краще посиджу з дитиною весь тиха година - не в розмовах, просто поруч - ніж чим зовсім не буду його укладати. Можу підняти його раніше. Якщо дитина не спить і при цьому заважає іншим, як варіант, я можу сказати: «Ти заважаєш, і я буду змушена підняти тебе останнім. Давай домовимося, що ти тихо полежати ще десять хвилин, а потім я дозволю тобі стати ». Іншими словами, я знову надаю дитині право вибору. У нас в групі перед сном діти слухають казку, тому зайти в спальню і лягти хочуть усі. Казку ми включаємо не голосно, тому якщо діти базікають, то казку їм не чутно, тобто вони знову все вирішують самі.

U- mama: Теж з форуму: а якщо дитина відмовляється їсти?

Є. Н.: Тут важливо, з якої причини він не хоче це їсти. Якщо дитина поснідав будинку, зрозуміло, я не буду наполягати. У нас багато дітей їдять будинку і приходять до заняття. З заняттями дисципліна досить сувора: вони починаються о 9 годині, після чого двері в групу ми закриваємо. Що стосується обіду, дитина не міг не зголодніти, якщо тільки він не захворів. Може бути, дитина якусь страву в принципі не їсть - ніколи. У цьому випадку змушувати я його, звичайно, теж не буду, я сама ніколи не їм запіканки! Буває, для дитини їжа нова, тоді я прошу його просто спробувати: «Якщо тобі не сподобається, ти зможеш виплюнути».

U- mama: Ідея вільного виховання сама по собі чудова, але чи не виникає у дітей Монтессорі потім труднощів у школі?

Є.Н.: По-перше, до школи дитина стає вже досить дорослим для того, щоб сприймати уроки, розклад уроків, особливості спілкування з педагогом, звернення до нього на ім'я та по батькові як набір правил, який потрібно виконувати. А по-друге, діти Монтессорі навіть мають певну перевагу: за своїми знаннями вони часто перевершують інших дітей, тому в них є можливість витратити час і сили на соціалізацію. Так що я вважаю, що нашим дітям, навпаки, простіше в школі. З іншого боку, я завжди батькам говорю: дивіться, який педагог. Не важливо, з якого садочка чи взагалі з дому дитина йде до школи - дуже важливо, до якого педагогові він йде.

U- mama: А як діти Монтессорі звикають до традиційної системи оцінок у школі? Далі. Але й тільки.