Підготовка до школи: оригінальні поради від популярних авторів.

Заряна і Ніна Некрасови. Ти вчися, а ми допоможемо!

Дошколенок - Младшеклассникі. Для батьків і дітей від 5 до 10 років.

Видавництво: Питер, 2010 р.

Давненько у нас не було огляду нових книжок від Некрасових. Хочеться похвалити видавців за оформлення обкладинки - книги Некрасових приємно брати в руки, вони яскраві, позитивні, сонячні. Зміст не завжди задовольняє в'їдливого критика, але автори бестселера «Перестаньте дітей виховувати - допоможіть їм рости!» Не знижують швидкості, заманюючи читачів живим емоційним діалогом.

Книга розповідає про підготовку до школи і перших шкільні роки. Як допомогти дитині адаптуватися, перебудувати своє «дитячої» свідомість на новий лад, сконцентруватися на заняттях. І, звичайно, великий практикум для батьків. Як вже було відмічено в минулих оглядах - читаючи книги, розумієш, що виховувати і вчити потрібно батьків. В першу чергу. Це батьки відлучаються від грудей, звикають до горщика, адаптуються до дитячого садка, готуються до школи ... величезний і складна праця над собою. А діти всього лише йдуть по заданому природою шляху.

Людина - соціальна істота. І за «драбинці» йому одному не піднятися. Щоб навчитися жити в цьому світі, щоб дізнатися закони його і дізнатися самого себе, йому потрібен посередник, помічник, провідник у великий світ. Їм і стають для дитини батьки (і/або інші близькі, піклуються про нього). Але - важливий момент! Якісними провідниками батьки стають тільки тоді, коли відносини «дорослий-дитина» будуються ними не за принципом «ти маленький, я великий, я навчу тебе», а «ти ростеш, і я тобі допоможу навчитися ...» Не диктувати, не опікати, а по-мо-кати - ось що найбільше від вас треба маленькій людині. Причому ця допомога в різному віці, звичайно ж, різна.

Для дошколенка батьки - захисники та «оберігач ».

Школяреві потрібен батько-помічник, який дає знання (в самому широкому сенсі); таких батьків Младшеклассникі оцінить понад усе.

Підліткові, дитині старшого віку, потрібен батько-один, досвідчений і тактовна.

Ось і виходить: дитина росте - повинні рости і батьки (щоб у відстаючих не виявитися).

Зміст книги вражає назвами розділів і розділів. «Криза передшкільний: особливості. Що змінюється в дітях, і на нас »,« Розберемося з «хочу» і «треба». Переводимо одне в інше »,« Відступ про шкоду перехваліванія, або інший погляд на суть похвали ». Практикуми: «Скарбничка успіхів», «Листик самостійності», «Цибульні історії». «Складові підготовки або як будувати/ся будиночок для школяра», «Уміти спостерігати, помічати і порівнювати, або Як оволодіти основними розумовими діями». І так далі. Просто пісня. Тут і різні тести на готовність, і розвиток мови, і виховання вольових якостей, і творче мислення, і спостереження за природою. А на ділі в книзі знову багато ВОДИ. Занадто багато, вона сочиться з кожної сторінки. Автори заговорюється, «забовтується». Візьмемо, наприклад, практикум «Цибульні історії».

« Цибуля» - це що таке? », - Звичайно, дитина відповість, і навіть покаже. А ви здивуєте його: «Ні, цибуля - це те, з чого можна цілитися і стріляти». І тоді він сам зможе зробити висновок про дуже забавних словах: тих самих, які звучать однаково, а позначають різні речі. Попросіть згадати і назвати ще такі кумедні пари. Не виходить? Підкажіть (трохи), наприклад, тільки першу букву: «до»: коса, кран. Користуйтеся ситуацією! Якщо дитинці дізнатися захочеться, як це так вийшло («Що, слів не вистачило?") - Поговоріть про етимологію слів.


А якщо при цьому ще й словник дістанете, і разом з дитиною пороетесь в ньому - за урок вам «п'ятірочка з плюсом». Втім, куди поверне розмова - то й підтримуйте; і/або самі повертайте в потрібному вам напрямі. Наприклад, можна поговорити про інших словах - тих, що звучать по-різному, але означають одне і те ж. У вас не шкільний урок, і час не піджимає - можна займатися спокійно, поглиблено вивчати і предмет, і явище, і слово. Що ви самі любили в дитинстві? (Дітям завжди цікаво знати, як батьки були маленькими, як «жили», росли, вчилися.) Любили історію - той же «лук» або «кран» стане приводом поговорити про минуле, про побут слов'ян та про нашому побуті. Любили ботаніку? Розкажіть, як вивчали цибулину під мікроскопом (або в лупу розглядали), як вирощували садок на підвіконні.

І так далі. Це не практикум, це компот. Хочете - це робіть, хочете - то, а не хочете, не робіть. Куди піде, туди і повернете. Складається враження про неважливості відбувається, про притягнення «за вуха». Щось автори чи то хотіли донести, чи то не хотіли ...

З дітьми треба займатися в ігровій формі, з батьками - ні. Або продумувати цю гру. У книзі загравання з батьками відбувається в фривольною манері - мовляв, ми такі милі, говорять автори. Полюбіть нас, повірте нам.

Не виходить. Доводиться фільтрувати і вицежівать. Адже ідеї-то в книзі даються прекрасні, правильні. Дійсно, все так і є: навчання дітей в домашніх умовах має відбуватися у формі живого діалогу з постійною розкручуванням якостей звичних речей і явищ. Дитина може мільйон разів вимити руки і не дізнатися років до десяти, звідки вода в крані. Тисячу раз повернути ключ у замку і не замислитися, як влаштований замок, і чим різні замки відрізняються. Такі, здавалося б, «непотрібні» знання проходять повз, не розширюючи свідомість, не змінюючи світогляд. Все це насправді необхідно. Простота і суть речей.

Коли ми йдемо на роботу і працюємо - ми знаємо, заради чого робимо це. І навіть якщо робота страшно набридла - просто так не кидаємо. На це у нас є причини - мотив. Мотив - заради чого я роблю те-то і те-то - багато в чому визначає і наші вчинки, і наші емоції - загальний настрій. А тепер давайте подумаємо, заради чого відправляється в школу наш дошколенок. Який у нього мотив? Фактично ніякого - це ми його відправляємо. Тому що час прийшов. У дітки поки не мотив, а мотивчик (отриманий, до речі, від нас): «я великий», «у мене гарний портфель», «в дитсадок не треба ходити ...», «піду до школи з гарним букетом», «у мене буде новий пенал - як у Петька-сусіда », і т.п. Все перераховане (і все подібне) - це мотивація на зовнішні ознаки. Працює вона тиждень-другий, ну, може, місяць-другий. На «зовнішньому мотиві» далеко не заїдеш: при перших же труднощах дитя затужить: «краще б я в садок ходив», «Та ну її цю школу!» Дитина повинна відчути перевагу школи - ось тоді і почнеться «великий перехід».

Автори книги просунуті в вербалика і готові поділитися напрацьованим досвідом. По суті, книга про це і є: як розмовляти з дитиною. Про що. Як із звичайних повсякденних діалогів винести користь у плані навчання і психологічної корекції. Які «камені» чекають дошкільника в підготовчий період, і з чим йому захочеться поборотися в початкових класах. Як зміцнити його впевненість у своїх силах, не зійшовши з позиції захисника. Навчити довірі.

А також психологічні тести, ігри, вірші, забави та багато іншої інформації, розсіяною і вкраплень, вставленої абияк, але в цілому, в цілому-то книга читається легко, і на тому спасибі.

Книга та фоторепортаж з її презентації на сайті видавництва: http://www .piter.com/book.phtml? 978549807582.