Помічаю, бачу, розумію. Готуємо дитину до школи.

Перше місце в рейтингу необхідних для навчання знань і умінь займає зорово-просторове сприйняття. Але сам цей складний термін неспеціалістам, ймовірно, зрозумілий не цілком. І вже тим більше незрозуміло, для чого воно потрібне і як його правильно розвивати.

Світ навколо мене

Зір - той канал, через який дитина отримує максимум інформації про навколишній світ. Вже буквально в перші тижні життя активно розвиваються зорові зони кори головного мозку. Цей процес триває все дошкільне дитинство, і до 5-6 років, як правило, у дитини вже досить добре сформовані і зорова пам'ять, і вміння орієнтуватися в просторі, і здатність аналізувати і зіставляти інформацію, отриману за допомогою зору.

Однак для своєчасного і правильного формування зорово-просторового сприйняття необхідна складна, комплексна робота, яка починається ще в молодшому віці.

Для тренування зорового сприйняття потрібні добре відомі дитячі дидактичні іграшки: пірамідки, кубики з картинками на гранях і багато інших.

Другий важливий аспект - вміння визначати положення предмета у просторі. І цьому дитини зазвичай теж вчать батьки. Наприклад, граючи в м'яч з двох-трьохлітки, ми говоримо: м'ячик у дерева, м'ячик за деревом, м'ячик під лавкою, м'ячик у пісочниці і т. д. Так ми тренуємо його просторове сприйняття. Крім того, до зорово-просторового сприйняття відноситься і вміння співвідносити положення власного тіла в просторі. І ми обов'язково вчимо дитину розуміти, де в нього права рука і права нога, де у нас верх і низ, що позаду і попереду. Але для успішного навчання у школі цього, на жаль, недостатньо ...

Премудрості двомірного простору

Найважливіший елемент підготовки до школи - формування навичок зорової диференціювання на площині аркуша. До моменту вступу до школи дитина повинна вміти:

* копіювати геометричні фігури, дотримуючись їх розмір, пропорції, положення на аркуші;

* розрізняти схожі фігури (коло і овал, квадрат і прямокутник, трикутник і ромб і т.д.);

* виділяти фігуру з "шуму" і знаходити задані фігури серед інших; штрихувати фігури, дотримуючись напрямок штрихів і інтервал між ними.

Починати потрібно з копіювання найпростіших фігур, а потім їх поєднань: прямокутник і квадрат, овал і коло, трикутник і ромб. Коли дитина освоїться, запропонуйте йому більш складні завдання з фігурами в різних поворотах, з різними кутами, фігури, частково накладені один на одного т д. Важливо точно передавати поєднання і напрямок штрихів.

Повторюємо без помилок

Розвинуте зорово-просторове сприйняття - основа письма і читання.


Прийнято вважати: якщо у дитини порушення читання, це пов'язано з несформованістю мови, а якщо у нього поганий почерк, то причина в несформованості дрібної моторики. Насправді і в тому, і в іншому випадку найчастіше "винна" несформованість зорово-просторового сприйняття.

Розберемося, як це відбувається. Літерні знаки, пише їх дитина або читає, вимагають, перш за все, зорової диференціювання, визначення розташування в просторі їх елементів. До тих пір, поки дитина не відрізняє букву "п" від букви " н ", поки він не розуміє, що літера" с "повернута вправо, а" з "- вліво, що у рядкової" в "петля спрямована вгору, а у" д "- униз, він не зможе навчитися ні читати, ні писати .

Якщо зорове сприйняття утруднене, навчання піде з великими труднощами. У дитини будуть з'являтися так звані оптичні помилки, тобто він буде читати і писати замість однієї літери іншу.

Дуже часто батьки скаржаться: всі букви знає - читати не хоче. А насправді дитина не те що не хоче, а не може почати читати. Причому якраз через те, що візуально-просторове сприйняття сформовано недостатньо, і, як наслідок, уповільнений процес диференціювання букв. Адже як складається процес читання? Наприклад, дитина читає слово "мама". Спочатку він диференціює букву "м". Потім повинен утримати її в пам'яті. Далі переходить до "а", і все повторюється. Але робоча пам'ять у дитини ще дуже коротка, і якщо він дуже довго виділяє наступну букву, то встигає забути попередню. У результаті скласти, злити літери не може, тобто не може читати.

Складаємо ... літери

Як впоратися з цією проблемою? Зазвичай рекомендують більше читати. Але це самий неефективний шлях. Більш дієвий - шлях формування зорового сприйняття букв.

У цьому випадку допомагає таке завдання:

Беремо абетку в картках і кожну букву розрізаємо навпіл по вертикалі. Перемішуємо і даємо дитині три-п'ять літер за раз - кількість залежить від його уваги і працездатності. Дитина повинна правильно скласти всі літери. Коли це виходить, такі ж картки ділимо по горизонталі і теж складаємо.

Ця вправа розвиває здатність визначити за частиною ціле, добудувати подумки зображення і, відповідно, сприяє формуванню зорово-просторового сприйняття. Дитина витрачає менше часу на диференціювання букв і незабаром починає читати.

Однак робити це можна тільки після того, як дошколенок буде твердо знати всі букви і трохи вміти писати "по друкованому".

Експерт: Мар'яна Безруких, академік РАО, директор Інституту вікової фізіології РАО, професор

Джерело: Журнал "Здоров'я школяра"