Що робити, якщо дитина не хоче вчитися, навчання письма.


Якщо дитина не хоче вчитися

Дошкільнята рідко бувають ледачими - частіше батьки страждають від їх невгамовної активності. Але в школі починаються проблеми, велику частину яких батьки схильні описувати ємким словом "лінь".

Коли хороший дошкільник стає недбайливим школярем, батьки звинувачують перш за все школу, рідше - дитину, майже ніколи - самих себе. Насправді все якраз навпаки: велика частина проблем так чи інакше спровокована батьками. Небажання вчитися може бути викликано різними причинами. Одні діти втрачають інтерес до навчання вже у другому класі, інші - в четвертому-п'ятому, треті - в підлітковому віці. Якщо ж дитина не хоче вчитися із самого початку, причина, як правило, в його психологічній неготовності до школи.

Кому не терпиться?

Школа не прагне набирати в перший клас "неготових" дітей, адже їй же з ними мучитися! Дитина теж не рветься завчасно розлучитися зі своєю свободою. Це завжди ініціатива батьків. Фахівці знають, що якості, необхідні для початку шкільного навчання, формуються у більшості дітей до семи років. Бувають, звичайно, п'ятирічки, цілком готові до школи, інші ж дозрівають лише до восьми. Але, як правило, саме в сім років у дитини формується мотивація для переходу від гри до навчання.

Можна по-різному оцінювати готовність дитини до школи. Підхід батьків часто формальний. Букви знає, до десяти вважає, може прочитати напам'ять віршик - готовий. Такий підхід виник не на порожньому місці. Система конкурсного прийому в хороші, престижні школи спонукає і батьків, і підготовчі групи "натаскувати" дітей до "прийомним іспитів". А чіпка дитяча пам'ять дозволяє їм вивчити все що потрібно. При цьому батьки впевнені: головне - прилаштувати дитину, а там вже як-небудь все владнається. І ось раптом у батьків виникає проблема: дитина не хоче вчитися що робити? Небажання маленького школяра вчитися для них грім серед ясного неба. І незрозуміло, як його змусити. Неготовність до школи як раз і полягає в нестачі мотивації. Тобто розуму йому вистачає. Він в принципі може засвоїти те, що проходять у класі. Але не хоче. Йому нудно сидіти на уроці, нудно готувати домашні завдання.

Часто батьки недооцінюють серйозність становища. Коли шестирічна дівчинка приходить додому і рішуче заявляє, що у школі їй не сподобалося і ходити туди вона не буде, їм це здається кумедним курйозом, який стоїть переказати рідним і знайомим. Деякі бачать у цьому прояв незалежного характеру. Тим часом це класичний випадок відсутності навчальної мотивації. Дитина ще не дограв своє. Він знаходиться на іншому, не менш важливому етапі розвитку, і потрібно дозволити йому пройти цю частину шляху до кінця.

Пора

Якщо дитині сім, восьмий, а він до цих пір не готовий до такого серйозного переходу, абсолютно необхідно проконсультуватися з психологом. Дітям із затримкою розвитку потрібні спеціальні програми, особливий підхід. Навчання на загальних підставах їм нічого не дасть, окрім комплексу неповноцінності.

Зовсім інший випадок, коли розвиток в нормі, але не сформована навчальна мотивація. Дитина як би застряг в "ігровому" періоді. У цьому випадку за допомогою фахівця можна спробувати перевести його на інші рейки. Інтерес до навчання у такої дитини можна пробудити лише за допомогою гри. Завдання фахівця полягає в тому, щоб поступово замінити ігрову мотивацію на більш дорослу (для цього розроблені спеціальні методики). Як правило, якщо проблема виявлена ??у квітні-травні, до вересня дитини можна вивести на рівень нормального свідомого першокласника. В ідеалі всі діти, яким з осені треба приступати до навчання, повинні б ще навесні проходити стандартне тестування на шкільну готовність. Розроблені системи тестів, які дозволяють не тільки визначити ступінь зрілості дитини, але і виявити його слабкі місця. І попередити батьків заздалегідь, які саме труднощі можуть чекати їх дитини в школі. А труднощі в різних дітей можуть бути абсолютно різні.

" Здатний, але ледачий "

Дітей цього типу особливо багато у великих містах. Вони націлені на пізнання, на отримання нової інформації - і отримують від цього задоволення. Схоже, це вроджена властивість, хоча, як правило, оточують досить багато роблять для його розвитку.

Така дитина відправляється в школу, сподіваючись знайти там невичерпне джерело нової інформації. І часто буває розчарований. З'ясовується, що школа досить нудне місце, де доводиться робити багато нецікавих і неприємних речей. Вчитися красиво писати. Повторювати і закріплювати пройдений матеріал. Терпляче слухати відповіді інших дітей. А він не любить і не хоче все це робити, оскільки тут немає новизни, немає задоволення.

Часто ці діти, незважаючи на гарні розумові здібності, навчаються посередньо і навіть можуть потрапити в розряд невстигаючих. При цьому спрагу нового вони задовольняють в інших місцях - читання, комп'ютер, гуртки ...

Соціально орієнтований

Це дитина зовсім іншого складу. Якщо першого цікавить зміст навчання і мало цікавлять оцінки, то ця дитина орієнтований на похвалу, на схвалення. Він може з рівним успіхом займатися найрізноманітнішими речами, оскільки суть для нього не в предметі, а в тому, щоб все зробити правильно, виправдати очікування дорослих. Він відправляється в школу саме для того, щоб бути хорошим школярем. Незалежно від рівня інтелекту, він непогано справляється з програмою, все виконує і нічого не пропускає.

Такого роду мотивація абсолютно необхідна на початку навчання - і саме її зазвичай не вистачає шестирічкам. Діти, націлені на нову інформацію, і в шість років, і в сім демонструють приблизно однаковий рівень готовності до школи. Соціально орієнтовані діти дозрівають до семи років.

У молодших класах це цілком благополучна категорія - і батькам нема на що скаржитися. Але настає час, коли схвалення вчителів та батьків втрачає пріоритетність. На перший план виходить схвалення однолітків. У них же можуть бути в ціні зовсім інші досягнення, інші якості. І ось вже дитину як підмінили. Він не робить уроків, вчиться абияк, десь пропадає або базікає годинами по телефону. Загалом, ледаря ганяє. При цьому він може проявляти велику старанність в тих сферах, які цінуються в його колі.

Обидва описаних типу дітей не можна назвати ледачими. Вони можуть працювати багато і з задоволенням, але при цьому не робити те, що ми від них вимагаємо. Але є діти, до яких визначення "ледачі" підходить найбільше. Це діти, яким нічого не потрібно. Їх зараз стало більше.

Дитина не хоче вчитися: діти, яким нічого не потрібно

Це маленькі Обломови, їх все влаштовує, аби їх не чіпали. Вроджена це властивість чи придбане, сказати важко. Швидше за все те і інше, то є вроджені передумови закріплюються вихованням.

Рушійною силою розвитку дитини є потреба в нових враженнях. Щоб розвиток йшло нормально, необхідні три основні умови: любов і увагу матері або замінює її людини, деякий природний запас енергії у самої дитини і, нарешті, середовище, яке забезпечує дитину достатньою кількістю вражень. Діти, які не отримують необхідної уваги і тепла, не отримують нових вражень, ростуть пасивними, позбавленими інтересу та ініціативи. Це звичайна проблема дітей з притулку.

Але і в благополучних сім'ях може виникнути подібна проблема, якщо дитину дуже опікають, обмежують його ініціативу.


При цьому дитина із сильною волею бунтує, а більш поступливий звикає, стає пасивним, вчиться отримувати задоволення від своєї безпеки, спокою і комфорту. Він вибирає заняття, що не вимагають напруги, не пов'язані з ризиком. Це дуже зручний дитина, яка може цілком влаштовувати дорослих. Особливо якщо самі дорослі того ж складу. Або якщо дитина єдиний, довгоочікуваний, важко дістався. Тоді тепличне виховання може здаватися матері єдино можливим.

Якщо додатково така дитина всім забезпечений, все отримує раніше, ніж встигає захотіти, то він не здатний не тільки домагатися чогось, але навіть відчувати сильні бажання. І все б нічого, але приходить час вчитися - і з'ясовується, що у дитини не тільки немає ніякої мотивації, але і незрозуміло, як її сформувати. Тільки й залишається, що робити з ним уроки з першого класу і до закінчення школи. Або наймати людей, які будуть це робити. Але користі від цього небагато. З Обломовим-то в результаті так нічого і не вийшло. Необхідність напружуватися викликала в нього стійка відраза. Ні життя, ні друг, ні жінка не змогли це подолати.

Чи знаєте Ви свою дитину?

Абсолютно ясно, що питання, як боротися з лінню або що робити з ледачим дитиною, не має сенсу. Все залежить від того, яка дитина. Як правило, батьки в змозі самі визначити, до якого типу відносяться їхні діти.

Охоче ??робить те, що йому велять, але сам не проявляє ініціативи, не ставить собі цілей - це один випадок. Тут батькам слід докласти всіх зусиль, щоб розвинути у дитини інші форми мотивації, поки є час, поки їх слово, їхню думку, оцінка ще важливі для нього. Навряд чи він стане коли-небудь таким тотально-допитливим, як Пожирач Інформації, але може цілком проявляти стійкий інтерес в якійсь певній області, якщо його вчасно зорієнтувати. Це можуть бути спорт, комп'ютер, спів, танці, ремесла ... У будь-якому разі до того часу, як ви перестанете бути для нього авторитетом, він буде оточений дітьми і взагалі людьми, що цінують вміння та досягнення в обраній галузі, - і буде орієнтуватися на їхню думку. А значить, у нього буде стимул діяти, зростати.

Активний, допитливий, але не старанний, байдужий до оцінок, не доводить справ до кінця. Цій дитині явно не вистачає мотивації досягнення ... У нього не так вже багато шансів стати старанним. По-перше, він отримує задоволення від процесу, а не від результату. По-друге, він слабо реагує на похвалу або осуд. Проте з ним можна працювати, використовуючи саме особливості його натури. Простий приклад: вчитель оголошує, що на екскурсію в канікули поїдуть лише ті, хто добре закінчить чверть. Оскільки екскурсія цікава, то дитина, мабуть, може заради цього попрацювати.

Діти, орієнтовані на результат. Вони отримують задоволення від виконання задуманого. І тому стараються в щоб те не стало доводити справи до кінця. Здавалося б, прекрасна властивість. Ось вони де - відмінники, лідери, великі вчені. Однак сама по собі мотивація досягнення ще нічого не визначає. Все залежить від того, які цілі ставляться, які результати досягаються. Один запускає ракету в космос, інший грабує банк. І діти цього складу можуть бути як з позитивними установками, так і з негативними. Спільне в них лише наполегливе прагнення до результату. Така дитина може абсолютно нехтувати навчанням, якщо вона не входить у сферу його інтересів, не надихає на якісь досягнення. З іншого боку, навіть не володіючи видатними здібностями, він може багато чого досягти, якщо його правильно націлити.

Що робити якщо дитина не хоче вчитися

Абсолютно точно не треба боротися з лінню за допомогою ременя, позбавлення прогулянок та інших каральних заходів. "Пиляти" дитини теж безглуздо. Інакше його небажання робити уроки може перерости в огиду до школи і праці взагалі, а також до вас особисто. Що ж стосується "пряника", то на цей рахунок існують різні думки. Та й пряники можуть бути різними. Дорослі теж, до речі, працюють не безкоштовно. Якщо ніякі інші стимули не діють, матеріал теж може згодитися. Ще краще, якщо ви навчите дитину саму створювати собі стимули і призначати нагороду - це йому допоможе в житті. Для деяких дітей немає кращої нагороди, ніж "зробив - і вільний". Теж варіант. Ми з вами щодня до нього вдаємося, коли робимо нудні або неприємні справи. Варто сказати про найпоширеніший метод роботи з ледачими учнями, а саме про спільне приготуванні домашніх завдань. Інші батьки сидять з дітьми за уроками мало не до десятого класу. Мало того, склалася думка, що хороші батьки саме так і повинні діяти. А ті, хто з дітьми не сидить, - люди безтурботні і безвідповідальні. Це украй шкідлива ідея. Готувати з дітьми уроки можна лише в самий перший час, щоб навчити їх прийомам організації праці. Надалі роль батьків зводиться до перевірки та допомоги в разі якихось труднощів. Якщо першокласник ще не дозрів, неорганізований, не в змозі собою керувати, ви можете сидіти поруч, займаючись якоюсь своєю роботою і наглядаючи за ним. Дорослий повинен розуміти, що його мета звести опіку до мінімуму. До кінця першого шкільного року всі діти повинні вміти готувати уроки самостійно.

Як навчитися писати красиво

Застосування правил каліграфії допоможе навчитися писати красиво. Для навчання листа треба дотримуватися основних правил каліграфії:

  1. Пряма рівна постава;
  2. Дотик грудьми країв столу заборонено;
  3. Руки по лікті повинні розташовуватися на столі;
  4. Друкарська ручка розташовується так: вказівний палець з невеликим вигином лежить на ручці. При цьому мізинець є опорою кисті, і лежить на столі.

Стискати з силою ручку не потрібно, щоб навчитися писати красиво, необхідно дотримуватися вищеописаних правил. Навчання письма передбачає для дитини досить непрості заняття, пов'язані з емоційною напругою, адже ручка ще не слухається дитини, лінія норовить убік. Без допомоги з боку вчителя або дорослого ніяк не обійтися. Потрібно пам'ятати, що дитина має право на помилку, всі ми колись навчалися. Навчитися писати красиво - це не лише навчання письма, а й навчання правильній поставі. Навички, вироблені в юному віці, вдосконалити в майбутньому буде важко, тому потрібно ретельно стежити не тільки за почерком, але і за поставою. Правильна посадка (постава) - це: пряма спина, плечі (на одному рівні) опущені вниз, голова, трохи нахилена, знаходиться на віддалі не менш 25 см від зошита. Також потрібно стежити за тим, щоб груди не стосувалася столу, а не задіяна при листі рука не звисала зі столу.

Дізорфографія

Трапляється, що дитина завчив правила і може їх озвучити, але от застосувати вивчені правила на практиці не може, і знову робить помилки. У чому причина такого неуспіху? Можливо, невдачі вашої дитини пов'язані зі специфічною проблемою листи, дізорфографіей?

Дізорфографія - специфічні порушення навички орфографії з збереженням правильної усного мовлення. Дітям з дізорфографіей важко знайти т.зв. «Небезпечне» місце в слові і підібрати потрібне в такому випадку перевірочне слово.