Тато - Кращий друг Дитину!.

Папа - Кращий друг дитини!
Чоловічий підхід до виховання.

Сьогодні тема раннього розвитку дітей стає все більш популярною. Виходять книги з даної тематики, статті, теле-та радіопередачі, маса публікацій в Інтернет. Пишуть і виступають на цю тему фахівці - педагоги і дитячі психологи (здебільшого це жінки) і матері - ентузіастки - зрозуміло, теж жінки, що сприяє створенню стійкого громадської думки про роль жінки як лідируючої у розвитку та вихованні дитини. Роль чоловіка, в цьому випадку, відходить на другий план. Відбувається це спочатку в масовій свідомості. Потім чоловіки починають вірити цьому соціальному омани та продовжують абстрагуватися від процесу виховання дітей. Виправдати бездіяльність (а іноді і заохочувати її) допомагає інша потужна соціальна установка про ролі чоловіка як здобувача і годувальника сім'ї.

Дані стереотипи швидко розвиваються в суспільстві останнім часом. Заглянувши в історію, ми бачимо пріоритетну роль батька у вихованні дітей. Та й серед великих педагогів жінок майже не було. Сьогодні ж багато батьків працюють на ниві виховання ... Шкода, мало хто з них ділиться своїм досвідом навіть зі знайомими (не престижно як-то про це розповідати). І, тим більше, недостатньо використовують можливостей засобів масової інформації для обміну творчими знахідками з іншими батьками. Але ж цей досвід часто буває дуже цікавий і корисний не тільки іншим батькам, а й жінкам, які виховують дітей.

Чоловікам у питаннях виховання дітей властивий принципово відмінний від жіночого підхід. Жінки проводять з дитиною більшу частину часу. Цей час чітко структуроване, підпорядковане режиму. Чоловік же не має можливості багато часу проводити з дитиною, і тому змушений компенсувати цей недолік динамічністю, креативом і емоційністю у грі з дитиною. Хвилини, проведені з батьком, наповнені яскравими враженнями та емоційністю, здатні збагатити та урізноманітнити години і дні занять з мамою. У спілкуванні з дітьми чоловік сам стає дитиною, причому незалежно від віку та сімейного статусу (батько, дідусь, прадідусь). Мати ж завжди залишається матір'ю - опікає, що піклується, виховує.

Подібні міркування можуть здатися занадто узагальнюючими, але вони відображають типово батьківські і материнські відмінності в підходах до виховання дитини.

Давайте розглянемо, як виявляється типово чоловіча позиція у вихованні та розвитку дітей на конкретних прикладах. Хочу звернути увагу, що в цій статті я виступаю не тільки в ролі батька двох дітей (донька - 16 років, син - 2 роки), а є ще й практикуючим психологом, і тому ігри і сюжети будуть супроводжуватися психологічними коментарями. Умовно розділимо ці сюжети на 2 блоки: турбота про здоров'я дитини (догляд за ним); розвиток пізнавальних здібностей малюка і його особистості. Почнемо з першого.

Багато жінок переконані, що життєві процеси дитини повинні підкорятися режиму. За розкладом треба спати, гуляти і, звичайно ж, приймати їжу. Але ж іноді їсти не хочеться і чому я, Ви або дитина повинна йти проти своєї природи. Тільки тому, що ТРЕБА дотримуватися режиму? Часом мами починають буквально напихати своїх дітей їжею. І дітям і мамам я починаю співчувати, тому що знаю на власному досвіді, що це таке. І це не дитячі спогади. Варто мені на роботі захопитися справою і забути пообідати, як мене відразу кілька працівниць намагаються зробити жертвою гіперопіки і материнської турботи про моє здоров'я, і ??чую: "Ігор Миколайович, Ви не дбаєте про своє здоров'я. Вам треба берегти себе і т.д. », а часом і відверті негативні навіювання:« Ви ж так захворієте ... ». Так от, зі своїми дітьми ці жінки в питанні регулярного і планомірного харчування ще більш напористі. Ну а що робити, якщо потреби дитини регулює природна мудрість його організму? Та й що трапиться, якщо пропустити 1 або 2 прийоми їжі? Виснажиться? Ні, нагуляє апетит і поїсть не тільки із задоволенням, але і з користю .

Ще одне цікаве спостереження: всі жінки, яких я знаю, щиро вважають - щоб вкласти дитину спати, його необхідно позбавити всіляких подразників. Вони називають це «заспокоїти». Може бути, це стереотип, взагалі властивий більшості жінок? Цікаво, але мій підхід до закачування дитини кардинально відрізняється. З самого раннього віку (від 1 міс.) Я брав дитину на руки, і ми ходили дивитися на пташок, песиків, квіточки і машини, чіпали кору дерев, камінчики й траву , слухали дзижчання бджіл і спів птахів. Дитина отримував інформацію по всіх каналах сприйняття («дивилися», «чіпали», «слухали») і, звичайно, скоро перевантажувався цією інформацією, куняв, засипав, а вже тільки потім можна було покласти його в коляску або в ліжечко. Отже, як фахівець з закачування дитини, поділюся своїм головним секретом: якщо дитина засинає у вертикальному положенні - це знак того, що він отримав достатню кількість інформації, і йому є що переробляти під час сну.

А як легковажно, на погляд жінок, чоловіки ставляться до турботи про здоров'я дитини. Дитина годинами може сидіти в холодному ставку, а тато задоволений, бо як самому хочеться виходити з води. Мами ж кричать: «Виходьте! Простудитесь! »Це ж просто якась шкідницька установка - Вийди, точно застуди. Ні вже, ми будемо насолоджуватися процесом по повній програмі. А наш організм, отримуючи задоволення, чудово розуміє, що захворій ми завтра, ВСІ! Роздача задоволення припиниться. І починають працювати природні захисні механізми, розвивається імунітет, тіло загартовується. І все тому, що завтра і завжди хочеться плескатися до посиніння у воді, спостерігати за мальками на мілководді, кидати камінці, які перетворюються на «жаб» і стрибають по воді.

Чоловічий підхід до розвитку дитини.

Дуже часто жінка прагне прислухатися до порад і рекомендацій, і тому для розвитку дитини використовує готові іграшки та різні дидактичні посібники. Чоловік же, навпаки, розвиває малюка за допомогою реальних об'єктів і сюжетів, перетворюючи навколишню дійсність у розвиваюче середовище. Чоловік дає в руки дитини різні інструменти, ловить для нього тварин і комах, знайомить з технікою.

Навіть буденний прийом їжі можна наповнити розвивають ефектом. Для розвитку дрібної моторики необхідно задіяти пальці в процес маніпулювання дрібними предметами. Маленька дитина буде робити це з задоволенням і досить довго, якщо йому це цікаво чи смачно. Так, це не описка, саме СМАЧНО. Я використовував простий вправу в грі з дитиною з 5-6-місячного віку. Різав дрібними шматочками фрукти: спочатку це були кубики із сторонами 1 см, потім зменшував їх розмір. Ці смачні кубики розсипав по столу. Дитині нічого не залишалося, як брати їх пальчиками. Важливо, що сам того не усвідомлюючи, малюк використовував правильне захоплення (щипковий і Пінцетний). Якщо у когось виникає питання, навіщо це треба робити в такому ніжному віці, адже в школу ще йти не скоро, то ще

В.А. Сухомлинський писав, що «розум дитини знаходиться на кінчиках його пальців». Сьогодні нейропсихології вже доведений той факт, що на розвиток мови прямий вплив надають дрібні рухи пальців рук (говорити починають діти у той момент, коли їм вдається здійснювати ізольовані рухи пальців).

У міру дорослішання дитини я став вчити його застібати гудзики (до речі, важливий навик самообслуговування). Заняття не з приємних, особливо коли не виходить, а не виходить спочатку завжди. У боротьбі з нудьгою перетворюємо навчання в гру. Освоюємо великі гудзики. Для цього може стати в нагоді старе пальто. Для потіхи наклеюємо на гудзики кружечки з картону й, намалювавши на них очі, рот, перетворюємо на веселі личка. І ось вже веселі чоловічки можуть сховатися, визирнути на вулицю одним оком і, нарешті, висунути голову у віконце, підставити усміхнене личко ласкавим променям весняного сонечка.

При осмисленому підході найпотужнішою розвиваючим середовищем стає не тільки будь-який предмет чи діяльність, але і будь-яка територія, наприклад, узбіччя дороги! Хочеться сказати спасибі машин і тим, хто ними керує за те, що вони такі різні, динамічні, і що тільки не роблять для того, щоб допомогти дітям формувати масу умінь у різних галузях розвитку.


Наприклад:

  • розрізнення кольорів: «Дивись, он червона машина поїхала, а це - біла машина »;
  • поняття про величину предметів: великий (вантажівка), маленька (легкова машина);
  • орієнтація дитини на просторі: зліва, справа, доганяє, обганяє. «Дивися, праворуч їде автобус, а зліва пожежна машина»;
  • рахунок: одна, дві, багато ;
  • сприйняття швидкості руху: швидко, повільно («Ця їде швидше і обганяє »);
  • естетичне сприйняття (адже бувають гарні машини або чисто вимиті). Список можна продовжувати до нескінченності .

А чого варті наші щотижневі прогулянки в ліс , які ми почали з 1,5-місячного віку. У лісі все по-справжньому. Дитина використовує в дослідницькій діяльності всі канали сприйняття. Та й дорослі теж. Адже ми так часто проходимо повз дивовижних речей, які здаються нам звичними. А дитина дивується дуже багато чого, так як бачить що-то вперше в житті! Навчаючи дитину найпростішим навичкам, ми, дорослі, самі можемо повчитися найскладнішої і унікальній здатності - бачити повсякденні речі та явища з незвичної точки зору, як ніби перший раз в житті, немов очима інопланетянина. Таке бачення допомагає вирішувати не тільки пізнавальні завдання, але й психологічні проблеми.

З самого раннього віку папи втягують дитини в процес спілкування з електронікою. Вірніше, дитина сама тягнеться до телефону, пультів дистанційного управління, комп'ютера, і батьки їм у цьому не перешкоджають. На жаль, мами часто бачать в цьому потурання примхам малюка. Дитина, прагнучи до техніки, інтуїтивно діє вірно. Психологи виявили таку закономірність: людина освоює технічні системи тим успішніше і швидше, ніж раніше починає це робити. Наприклад, в родині з'являється комп'ютер. До цього всі члени сім'ї мали нульовими навичками користувача. Загляньте в цю сім'ю через рік і порівняйте успіхи 10-річного сина і його 35-річних батьків.

Всі електронні пристрої заряджені розвивають потенціалом, так як працюють за принципом закладених у них алгоритмів. Дитина, осягаючи їх, вчиться мислити логічно. Мислення - процес знаходження зв'язків і відносин між предметами і явищами навколишньої дійсності. Електронні пристрої як ніби створені для того, щоб вивчати причинно-наслідкові зв'язки. Це як у пісні: «Натисни на кнопку, отримаєш результат», і навпаки - хочеш отримати результат, згадай про кнопку (а тут потрібно і пам'ять активізувати).

Прекрасним розвивають пристроєм є мобільний телефон. Змінюючи гучність дзвінка, познайомте малюка з поняттями «Голосно», «Тихо». З метою розвитку мовлення можна зв'язатися з автовідповідачем сервісної служби і дати дитині вдосталь наговоритися з «електронної тіткою».

Телефон добре, а фотоапарат краще. Особливо цифровий. Ось де моментально можна побачити, як дії призводять до результату, порівняти фотозображення з реальністю, а через деякий час знову переглянути та зіставити з образом із зорової пам'яті. Ну, а вже коли дитина переглядає власні зображення на фотографіях або відео, бурхливими темпами формується його «Я - концепція» (механізми самоідентифікації, самопізнання і самовираження). Все це безпосередньо пов'язано з розвитком особистості дитини .

Не менш важливим аспектом розвитку особистості малюка є емоційний розвиток в цілому і емоційного інтелекту зокрема. Ці фактори сприяють успіху в шкільному навчанні і самореалізації в дорослому житті. Недарма діагностика шкільної готовності включає в себе дослідження 3 параметрів - інтелектуальна, емоційна і особистісна готовність.

Безперечно, мами приділяють розвитку емоційності велика увага. Але, на відміну від батьків, вони часто недооцінюють позитивний вплив стресу на розвиток дитячої емоційності. Так, саме стресу, адже здатність протистояти стресовим чинникам природно-обумовлена ??і необхідна людині. Не менш важливий у нашому житті і страх, в розумних межах, звичайно. Уміння вчасно і адекватно відреагувати на негативні емоції - важливий навик, який необхідно формувати для розвитку емоційної стійкості дитини.

В арсеналі батька обов'язково повинні бути ігри, в яких дитині необхідно (та й хочеться) ховатися, тікати, відбивати напад. Ці ігри повертають у добрі часи мамонтів і шаблезубих тигрів. У ті часи, коли людина вміла використовувати стрес за призначенням. Стрес не пригнічував його свідомість, а допомагав йому вижити і відчути себе переможцем. Часи змінилися, а фізіологія людини залишилася незмінною. Так, наприклад, дитині потрібно переживання сильних емоцій, причому як негативних, так і позитивних. І найкращий спосіб створити і пережити їх - це гра. Ну а хто як не чоловік може створити для дитини гру під назвою «Кам'яний вік відпочиває».

Інстинкт збирання, полювання глибоко закладений в несвідомому людини і дуже часто його хвилює. Щоб реалізувати ці бажання з користю, батьки можуть застосовувати різні ігри, мета яких - пошук предметів і їх властивостей. Одну з таких ігор я веду вже близько півтора років. Гра не має назви, але вона дуже подобається моєму синові, а тому живе довго, розвивається, і я думаю, продовжить трансформуватися, підлаштовуючись під нові навчальні завдання.

Починалося все, коли моєму синові ще не виповнилося семи місяців. Ми ховали під подушку і знаходили улюблену іграшку - Мишка. Це було знайомство з поняттями «Ховати» і «Знаходити", які я голосно і з інтонацією промовляв. До дев'яти місяців гра модернізувалася. Ведмедик став ховатися в кімнаті, але з обов'язковою умовою (це важливо!) - Він повинен був бути видно. Я садив ведмедика на видне місце в кімнаті, а потім входив туди з сином на руках. Його завдання було знайти ведмедя очима. Він крутив головою і дуже радів, коли знаходив іграшку. Мишка з часом ставав хитріший, вибираючи місця не настільки очевидні (на підлозі, прямо біля входу в кімнату, на люстрі, на квітковій підставці). Завдання поступово ускладнювалася: ведмедик ховався за тюль на підвіконні (обмежена видимість), тільки одна голова виглядала з-за якого-небудь предмета (часткова видимість). Тікав в суміжну кімнату і, не дивлячись на те, що іграшка була добре видна, дитині необхідно було розширити психологічні кордони і направити увагу за межі наперед заданій території пошуку, тобто, подолати вже сформовані стереотипи сприйняття. При такому витку подій гра стала набувати цінність як інструмент розвитку не тільки сприйняття, уваги і довільності, але як засіб формування психологічної гнучкості дитини.

Далі ця гра розвивалася по шляху зменшення розмірів об'єктів пошуку і використанню не зовсім звичайних місць розміщення предметів у просторі. Моя фантазія випаровувалася, але настала осінь, і наша гра перенеслася на простори російських лісів. Ми з сином і дочкою перетворилися на грибників. Ярославу тоді було 1,5 року. Іноді я першим помічав гриб і демонстративно намагався пройти повз. Але не тут-то було. Синочок зупиняв мене криком: «Тату, ГИНУВ!». Ну а далі моя непідробна радість і його заслужена гордість, адже він опинився в ситуації, в якій зміг стати навіть компетентніше батька. Тепер ця гра розвивала не тільки пізнавальні процеси дитини, але і його самооцінку. Щоправда, на думку психологів, формування «Я - концепції», а, отже, і самооцінки як її складової починається тільки до 3 років.

Коли гриби в лісі відійшли, ми стали використовувати гру« Грибочки на галявинці ». Унікальна іграшка!