Про методики раннього розвитку і розвиваючих іграх.

Про методики раннього розвитку і розвиваючих іграх Пропонуємо Вам ознайомитись з найбільш видатними педагогами, котрі присвятили себе справі раннього розвитку детей.Марія Монтессорі - дивовижна жінка, цілком присвятила своє життя дітям, народилася в Італії в середині 19 століття і була першою в історії цієї країни жінкою-доктором медицини. Її називали пророком, головним реформатором педагогіки 20 века.Педагогіка Монтессорі народилася з живого спостереження за дітьми, їх віковими особливостями і потребностямі.Марія Монтессорі створила педагогічну систему, яка складається з трьох частин: дитина, навколишнє середовище, вчитель. У центрі всієї системи дитина. Навколо нього створюється спеціальне середовище, в якій він живе і вчиться самостійно. У цьому середовищі дитина вправляє свої фізичні функції, формує моторні та сенсорні навички, що відповідають віку, набуває життєвий досвід, вчитися упорядковувати і зіставляти різні предмети і явища, здобуває знання на власному досвіді. Вчитель же спостерігає за дитиною і допомагає йому, коли це потрібно. Основа педагогіки Монтессорі, її девіз: "допоможи мені це зробити самому". Монтессорі - матеріал приваблює дитину тим, що відповідає його природним бажанням в тому чи іншому віці. Монтессорі помітила, наприклад, що малюки 2-3 років люблять вставляти предмети в різні отвори, і створила цілу серію ігор, заснованих на цьому прагненні, розвиваючих моторику малюка, його мислення (це рамки і вкладиші, циліндри на підставках, інші матеріали). Весь Монтессорі - матеріал побудований так, що дитина може сам контролювати свої помилки. Вчителю немає потреби вказувати дитині на її помилки, тим самим у дитини не обмежується почуття власної гідності, він впевнений у своїх сілах.Ребенок вчитися працювати з матеріалами сам і у взаємодії з іншими дітьми в групі. Причому, він може вільно вибирати, як він зараз буде себе вести, чим займатися. Може вибирати рід деятельності.В домашніх умовах використання Монтессорі - матеріалів досить проблематично, через те, що їх досить багато. Але можна використовувати окремі елементи методики або користуватися більш простими іграми (наприклад різні варіанти "рамок-вкладишів", "шнурівок"), заснованими на ідеях великого педагога. Можна придумувати досить цікаві ігри і заняття "по-Монтессорі", не маючи взагалі ніякого спеціального обладнання, познайомившись з основними напрямками методу і проявивши трохи фантазії.
Про методику Глена Домана чули багато хто. У неї багато послідовників, але так само багато оппонентов.Глен Доман - наш сучасник, видатний американський лікар, засновник філадельфійського "Інституту прискореного розвитку дитини", як вільно переводитися оригінальна назва "Better Baby Institute" (BBI). На відміну від Монтессорі, Глен Доман рекомендує пріоритет зорового досвіду над усіма іншими способами пізнання світу. З перших днів життя дітям показують серії карток з різних галузей знань, починаючи від написаних слів, карток з точками (математика) і кінчаючи зображенням рослин, тварин, великих людей та історичних подій і багато чого другого.По думку Домана, подібне випереджаюче навчання стимулює розвиток різних відділів мозку і завдяки чому дитина розвивається набагато швидше однолітків. Книги Домана заражають читача. Відразу хочеться починати робити так, як там написано. Але, на жаль, методика дуже трудомістка і практично нездійсненна, тому що забирає левову частку часу у дитини, не залишаючи можливості просто побігати, погратися. До речі, Доман є категоричним противником іграшок, вважаючи, що на них лише марнується дорогоцінний время.Прі користуванні методикою Домана, дитина з активного учасника процесу навчання перетворюється на його об'єкт. Він лише пасивно поглинає інформацію, не розвиваючи творчі та дослідницькі способності.Тем не менше, при поєднанні з іншими педагогічними системами, елементи методики Домана дають непогані результати. Головне, в чому Доман, безсумнівно прав, це те, що чим менша дитина, тим легше він вбирає будь-які нові для неї знання. Потрібно встигнути скористатися цим. Можна навіть залишити систему карток, так як малюки дуже люблять картинки, але тільки змінивши підхід до організації занять і додавши до цього творчу та дослідницьку діяльність, розвиваючі ігри.
До речі, найбільш повна і ефективна система розвиваючих ігор створена знаменитими російськими педагогами-новаторами Борисом Павловичем (1916-1999) і Оленою Олексіївною (р.1930) Нікітіним, батьками сімох дітей з підмосковного Балашева, творцями принципово нової системи виховання та оздоровлення дітей у семье.Імі відкрито і описано явище "НУВЕРС" - "Необоротне Згасання Можливостей Ефективного Розвитку здібностей ". Використання з раннього віку розвиваючих ігор, що дають можливість активно мислити, вирішувати поступово ускладнюються завдання самостійно, розширювати творчі здібності у вирішенні завдань, чудово розвивають здібності, закладені в дитині від природи. Автор називає свої ігри "сходинками творчості". Ігри Нікітіних не є чимось застиглим, свого роду догмою. Кожна гра, за словами автора, "надає можливість подумати над тим, як її розширити, які нові завдання до нього додати, як її вдосконалити; така варіативність завдань заздалегідь передбачена, і перехід до творчої роботи над самими іграми буде успішніше, чим вище став рівень творчих здібностей дитини ". Необхідною умовою успіху в застосуванні ігор Нікітіних є безпосередня участь батьків у заняттях з ними. Це не гра-розвага, яка купується, щоб "позбутися" від дитини на деякий час. Це ігри для спільного времяпрепровожденія.Но гри Нікітіних, знову ж таки, не можуть бути єдиним засобом розвитку дитини. Вони повинні бути врівноважені заняттями мистецтвом і гуманітарними дисциплінами, які в системі Нікітіних практично зовсім не представлені. Ні у Нікітіних і свого методу навчання читання та письма. Не цілком опрацьована математіка.К занять за системою Нікітіних потрібно додавати елементи інших розвиваючих методик.
Найбільш повно і ємко методи оволодіння читанням, письмом, рахунком розроблені видатним пітерським педагогом-новатором, подвижником своєї справи Миколою Олександровичем Зайцевим (р.1939). Його численні посібники, головним і найбільш відомим з яких є "Кубики Зайцева", засновані на природній потреби будь-якої дитини в грі (це передусім гри, а потім вже посібники), на природосообразности всіх матеріалів (не псується зір і постава дітей в процесі занять ), на системності подачі матеріалу. "Кубики Зайцева" - не просто кубики з буквами, це звучать, різні за розмірами і квітам кубики з усіма відразу складами російської мови, що дозволяють дитині (від 3,5-4 років) навчиться читати з перших же занять, а малюкам від року і трохи старше допомагають почати говорити і читати одночасно (протягом декількох місяців, потрібних на розвиток усного мовлення малюка). Єдине, що при початку занять з такими маленькими дітками слід переглянути деякі твердження автора і змінити підхід у навчанні, зробивши його ще більш ігровим, виключивши заняття за таблицями, більше уваги приділяючи кубікам.Можно використовувати "ськладової" принцип читання і в застосуванні інших методик і посібників.
"Математика Зайцева" - система таблиць, що занурює дитину в світ чисел і наочно показує йому, яке число з чого складається, якими володіє властивостями, як робити дії з числами. Розповідає про дробах і ступенях. Відкриває багато інших секретів. Ця методика хороша для діток як 2 - 4 років, так і учнів початкової школи. Малюкам більш раннього віку вона не годиться з двох причин, по-перше, дрібності зображень на таблицях, по-друге, складністю залучення уваги крихт до процесу стояння у таблиці та її розглядання. Але багато хто з принципів математики Зайцева можуть успішно використовуватися в іграх з різними іграми та іграшками.
Тепер давайте розглянемо дві розвиваючі ігри, розроблених за методиками чудових педагогів-новаторів, про які йшла мова в нашій статье.Первая гра заснована на ідеях Марії Монтессорі і відповідає природному прагненню дитини до впорядкування предметів і бажанням вставляти предмети в отверстія.Рамкі й вкладиші "Більше - менше" - це невелика фанерна підставка, на якій розміщені зображення п'яти однорідних об'єктів (яблука, телефончики, собачки, каченята), послідовно зменшуються. Кожен малюнок має маленьку ручки, за допомогою якої він легко виймається з підставки. Завдання маляти (а гра призначена для дітей від 1-2 років) висипати всі малюнки на стіл, а потім вставити їх назад в рамки, підбираючи за розміром на-віч або методом проб і помилок. Гра знайомить з поняття величини, розвиває окомір, логічне мислення, розвиває дрібну моторику. Друга гра - "Дроби" Нікітіних. Являє собою набір фанерних підставок, з розташованими на них 12-у колами. Один з них цілий, решта поділені на частини (2,3 і т.д.


до 12). Формує уявлення про дробу, як про частину цілого, дає уявлення кольорах, про розміри і дозволяє їх порівнювати, розвиває і зміцнює навички рахунку, розширює математичні уявлення дитини, логічне мислення, дрібну моторику. Завдання дітей навчитися збирати цілі кола з частин, навчитися порівнювати деталі за величиною, навчитися правильно називати дробові числа, складати, вичитати і навіть множити, а також знаходити рівні дробові числа.
Розвиваючі ігри Монтессорі, Нікітіна ...
Розвиваючі ігри були придумані провідними лікарями та педагогами світу, такими як М. Монтессорі, чия система і навчальний матеріал свого часу приголомшили світ і чудово прижилися в Росії. Ігри наших сучасників - Нікітіних, Красноухова, Кайе, Воскобовіча та інших новаторів - завойовують все нові ряди шанувальників.
Марія Монтессорі вважала, що з першого дня появи на світ дитина, як губка, вбирає все, що його оточує. Варто відповідно облаштувати навколишнє дитини культурний простір і підтримати малюка, як ми побачимо диво розкриття людської природи. Вона зауважила, що в різні періоди життя дитина концентрується на певних заняттях.
Наприклад, у віці одного року - півтора років діти люблять підбирати предмети за формою та розміром. Ігри з серії "Рамки-вкладиші" дозволяють їм не тільки займатися улюбленою справою, але і дізнаватися багато нового і цікавого, тренувати дрібну мускулатуру рук. У серію розвиваючих ігор "Рамки-вкладиші" входять: "Листя дерев", "Гриби", "Овочі", "Фрукти", "Метелики", "Риби", "Птахи", "Тварини Африки", "Домашні тварини", "Геометричні фігури", "Дроби", "Алфавіт", "Цифри" і т. д. Ці рамки мають свої ступені складності, але варіанти гри в них схожі. Вони навчають:
- Основ класифікації і логіці (боровик, поганка, опеньки - гриби)
- Орієнтації на площині (дитині необхідно вставити певний вид тварини в підходящий для цього рамку).
- Вчать розрізняти предмети по силуетах .
- Навчають поняттями, пов'язаних з формою.
- За допомогою рамок дитина вчитися обводити, заштриховують, розфарбовувати не вилазячи за контур малюнка, слідуючи від простого до складного.
- Дитина вчитися розпізнавати предмети за видами (наприклад , побачивши на картинці в книжці боровик, він скаже не просто "грибок", а, як мінімум, гриб-боровик). Рамки можна вибрати не тільки за ступенем складності, але й відповідно до інтересів дитини.
З рамок-вкладишів особливо хотілося б виділити "дробу". Гра являє собою три рамки різних кольорів по чотири великих кола в кожній, розділених на половинки. Три частини, чотири ...- і так до 12 частин. Мета гри - розвиток навичок усного рахунку, засвоєння поняття приватного і цілого.
У своєму повсякденному житті діти дуже часто стикаються з частинами цілого (половинка яблука, четвертинка хліба і т. д.), тому, уявлення про приватний як частини цілого, може сформуватися у них рано. Варіантів гри може бути кілька. Можна висипати всі 78 різнокольорових частин з усіх рамок і розбирати їх на купки за кольором, потім скласти всі 12 кіл назад в рамки. Можна почати з однієї рамки, в якій 4 кола (найпростіших). Часто дітям більше подобається ціле коло і вони неохоче збирають інші гуртки. Тому один-два рази пояснивши дитині, що це "ціле", приберіть його в шафу і не діставайте протягом всього вивчення дробів. Поясніть дитині, як називаються частини гуртків, викладіть по одній частині гуртків всіх кольорів; запитаєте, яка частина більше: 1/5 або 1/4? Скільки частин поміщається на одній половині кола? Які частини і скільки їх поміститься на 1/3 кола і у скільки разів кожна з них менше? Чи можна з частин різного кольору скласти ціле коло? Які частини для цього треба взяти? Скільки цілих різнокольорових кіл можна скласти з частин гри? Цю гру добре поєднувати з навчанням рахунку.
З інших ігор Монтессорі цікаві географічні карти-вкладиші. Вони зроблені у вигляді прямокутної дошки з зображеними на ній півкулями і континентами вкладишами. Континенти пофарбовані в різні кольори (Європа - в червоний, Азія - в жовтий, Африка - в зелений і т. д.) Кожен з континентів - вкладишів забезпечений невеликий кнопкою - власником, за яку його виймають з отвору. До матеріалу додається тонка паличка для обведення вкладишів і коло з прозорого пластику для зручності зображення обох півкуль на аркуші паперу. Існує дві серії таких карт: серія А - на вкладишах зображені окремі континенти і країни, які входять до їх складу; серія Б - на вкладишах окремих країн зображені штати, землі, провінції, області і т. д.
Такі рамки використовуються для засвоєння на сенсорному рівні розташування на карті континентів і країн. Рекомендується вивчати карту, переходячи від більш великих до більш дрібним територіям.
Континенти мають набагато більш складну форму, ніж геометричні фігури - вкладиші або листя - вкладиші, тому дитині потрібно досить багато часу і зусиль як при обведении вкладиша і відповідного поглиблення, так і при поверненні вкладиша на місце.
У процесі вивчення географічних карт, ви можете зіставляти континенти на карті і глобусі, зрозуміти чому Антарктида і Азія складаються з двох частин.
Ця гра універсальна: у неї можуть грати діти від півтора до п'яти років. Успіх Вашої гри, звичайно, залежить від ступеня її складності. З дитиною, вік якого трохи більше року, ви просто витягуєте вкладиші з рамок і вчіться вставляти їх назад. Потім додаєте поняття "континент", "півкуля", а також все, що пов'язане з поняттям "Земля". Чим старша дитина, тим вище повинен бути рівень складності гри. Ви можете не тільки витягати рамки, обводити їх, але і розфарбовувати в потрібний колір, допомогти дитині підписати кожен континент, розповісти про клімат, фауні, флорі, країнах, населення і т. д. Пам'ятайте, що інформація, пропонована дитині, повинна бути цікавою (вибирайте самі несподівані й цікаві факти), максимально стислій (максимум інформації при мінімумі слів) і перевіреної (ретельно перевіряйте всі факти - один раз сказане добре запам'ятовується і вкрай важко коригується.
Описані тут ігри є малою крихіткою величезної кількості розвивального матеріалу Марії Монтессорі. Всі вони присвячені знайомству з навколишньому світом і людською культурою.
"Саме в грі виявляються різні сторони особистості дитини, задовольняються багато інтелектуальні та емоційні потреби, складається характер. Ви думаєте, що ви просто купуєте іграшку? Ні, ви проектуєте при цьому людську особистість! "- так писав у своїй книзі" Інтелектуальні ігри "Б. П. Нікітін. Він правильно вважав, що іграшки і багато ігор так чи інакше" моделюють саме життя ". Наш час науково-технічного прогресу пред'являє небувалі ще вимоги до розвитку "творчого потенціалу" кожного майбутнього члена суспільства. Подивимося кожен на себе. Що ми найчастіше купуємо для своїх доньок? Всіляких ляльок, посуд, іграшкові меблі, рукодільні приналежності, лялькові швейні та пральні машини - "зменшені моделі" того сімейного побуту, з яким жінці доведеться мати справу все життя. Ніхто не буде заперечувати, що підготовка до цього справа хороша. Погано те, що найчастіше коло ігор для дівчаток цим і обмежується.
На думку Б. П. Нікітіна, хлопчикам пощастило більше: машини керовані й інерційні, пістолети, рушниці, авіатехніка, але крім цього і збірні моделі, всілякі конструктори, цінність яких для розумового розвитку навряд чи хтось стане заперечувати.
Але: для розуму дитини потрібно здорова та цікава їжа, яку можна було б надати навіть однорічного малюка. Звичайно ж, всі ігри повинні відповідати віку і складність їх повинна збільшуватися разом з ростом малюка. Для цього Б. П. Нікітін і розробив ряд ігор,, які можуть бути цікаві як 2-х-3-х літньому малюкові, так і 16-ти річному підліткові, а деякі можуть виявитися непосильними "середньому" дорослому. Виходить, що в ці ігри можна грати все життя, починаючи з пелюшок. Чим вони гарні? Широким діапазоном труднощі (від простого до складного), різними способами передачі інформації, що дозволяє дитині йти вперед і вперед, і вдосконалюватися самостійно, тобто розвивати свої здібності самому.
З чого починати? Б. П. Нікітін радить для дітей 1-3 років починати з гри "Склади візерунок ". Гра складається з 16-ти однакових кубиків. Усі шість граней кожного кубика пофарбовані по-різному. Це дозволяє створювати з них одне-, двох-, трьох. та чотириколірних візерунки у величезній кількості. Нікітін пропонує у своїй грі 3 основних види занять :
Спочатку навчитися по візерунках - завданням складати точно такий самий візерунок з кубиків.
Потім завдання ускладнюють: дивлячись на складений візерунок, намалювати його паперів.
Далі придумувати нові узори з 9 або 16 кубиків без прикладів, т . е. виконувати творчу роботу.
Нікітін рекомендує поступово знайомити дитину з наступними іграми: "Унікуб", "Склади квадрат", "Мавпочка," крапочки "," Увага "," Цеглинки ". Це лише приблизний порядок ігор, який