Основні принципи методики раннього розвитку Нікітіних.

Те, що у нас склалося, назвати системою, мабуть, ще не можна. Але основні принципи, якими ми керуємося, виділити можна.

По-перше , це легкий одяг і спортивна обстановка в будинку: спортснаряди увійшли в повсякденне життя з самого раннього дитинства, стали для них як би середовищем існування нарівні з меблями та іншими домашніми речами.

По-друге , це свобода творчості дітей у заняттях. Ніяких спеціальних тренувань, зарядок, уроків. Хлопці займаються скільки хочуть, поєднуючи спортивні заняття з усіма іншими видами діяльності.

По-третє , це наше батьківське небайдужість до того, що і як у малюків виходить, наша участь у їх іграх, змаганнях, самого життя.
Всі ці принципи були вироблені в практиці життя, у спілкуванні з дітьми. Ми користувалися ними інтуїтивно, неусвідомлено, переслідуючи лише одну мету: не заважати розвитку, а допомагати йому, причому не тиснути на дитину у відповідності зі своїми якимись задумами, а спостерігати, зіставляти і, орієнтуючись на самопочуття і бажання дитини, створювати умови для подальшого його розвитку.

Як народжуються здібності?

Ми не ставили собі за мету навчити дітей усьому якомога раніше, ми намагалися створити умови для розвитку їх здібностей - за їхнім можливостям і бажанням.
Спостерігаючи за дітьми, ми помітили, що розвиваються в них ті сторони інтелекту, для яких у нас були умови, що випереджають сам розвиток. Припустимо, дитина тільки почав говорити, а в нього вже серед іграшок кубики з літерами, розрізна абетка, пластмасові букви і цифри.

Самим головним відкриттям на цьому шляху було для нас те, що в цих умовах діти дуже багато починали раніше, ніж це їм пропонувалося за всіма нормами: до трьох років вони починали читати, в чотири розуміли план і креслення, в п'ять вирішували найпростіші рівняння, з цікавістю подорожували по карті світу і т.д. Вони при цьому ставали самостійнішими, ініціативність, допитливість, відповідальніше - теж не по роках.
Зараз потрібна не тільки обізнана людина, а й творчо осмислює свою справу, своє місце в житті, а для цього потрібні високорозвинені творчі здібності і вміння застосовувати їх на практиці, у праці, на будь-якому місці, у будь-якій життєвій ситуації.

Як цього добитися?

Отже, умови для розвитку мають випереджати його, підготовлятися заздалегідь. Ось для цього і потрібна - все одно, в будинку, чи в дитячому чи установі - набагато багатша обстановка, ніж та, в якій зараз ростуть діти в багатьох сім'ях.


Ми намагалися йти назустріч будь-яким намірам дітей що щось робити, проявити себе в якому б то ні було творчості. Для цього вішали на стіну карту півкуль, таблиці сотень і тисяч, літери друковані та прописні, вимірювальні прилади і, звичайно, безліч книг. Ці перші враження можуть мимоволі порушити інтерес до якоїсь області знань і навіть розвинути певні здібності дитини.

Разом з дітьми

Що потрібно для того, щоб дитина взявся за справу, займався ним захоплено і домігся результату?

Загальна робота чи просто робота поруч - це обов'язковий інтерес і до процесу праці, і його результатами один у одного, це привід для розмови, це обмін думками, це спільна радість, коли вийшло добре, коротше, це спілкування в самому кращому його варіанті - у спільній діяльності.

Ще дуже важливе: ми намагалися не робити за малюка те, що він сам може зробити, не думати і не вирішувати за нього, якщо він сам може додуматися і вирішити.

Взагалі в будь-яких заняттях дітей ми намагаємося заохочувати творчість, не нав'язувати своїх думок, а тим більше рішень, не поспішаємо обов'язково запобігти помилку або відразу вказати на неї . У разі невдачі намагаємося не дорікати, не соромити, а ось якщо вийшло щось добре, не скупимося на похвалу.

Нам було просто цікаво з дітьми, і ми ніколи не залишалися байдужими до того, що і як вони роблять, що в них виходить. Це був не контроль, не стеження, не опіка, не уроки з перевіркою, а зовсім щирий інтерес до життя дітлахів, до їх різноманітною кипучої діяльності.

Яка може бути перевантаження, якщо дитина займається за своїм бажанням тим, що йому цікаво, і стільки, скільки сам хоче. Кращий відпочинок - це зміна занять, а для наших хлопців це не проблема: можливості для такої зміни дуже багато. Більше того, можливі поєднання занять. Ці невимушеність, розкутість дуже наближалися до ігрової. При цьому ми намагалися вчити малят радіти успіху іншого так само, як своєму.

Надавши своїм дітям максимум свободи, ми уникли відразу трьох зол: і перевантаження, і можливого відрази дітей від потрібних і корисних справ, і тяги до вуличним спокусам, які виявляються куди примітивніше і нудніше, ніж їх насичена різноманітною діяльністю домашнє життя.

Автори: Б. П. Нікітін, Л. А. Нікітіна