Іноземна мова - якою ціною?.

Коли чоловіка запросили попрацювати два роки за контрактом в США, це була хороша новина. Щоправда, мені довелося залишити роботу і порівняно налагоджене життя, надовго розлучитися з рідними та близькими і темку забрати з дитсадка, де йому було добре. На шостому році життя він встиг завоювати певний авторитет серед однолітків, а крім того, завів двох-трьох хороших друзів.

Усі ці втрати викупала можливість за два роки навчити дитину іноземній мові. Я знала, що в його віці діти освоюють мови надзвичайно швидко і легко, особливо якщо занурити їх у нову мовне середовище. Адже це ж здорово: не треба спеціально брати вчителя, платити великі гроші, зубрити нові слова, плутатися в граматиці. Все відбувається саме собою - діти просто починають говорити чужою мовою, як на своєму.

Я знала, що все буде саме так. Темка до мов здібний: рано почав говорити, до двох років вже правильно будував фрази. Він, правда, кілька напружився, коли зрозумів, що ми їдемо всерйоз і надовго: не на дачу, не на літо, а на два роки (!) - Термін за масштабами можна величезний. Що його друзі за цей час підуть до школи - і в свій сад він вже не повернеться ніколи.

У метушні зборів та від'їзду нам було не до переживань сина, та й на новому місці спочатку теж. Втім, я не сумнівалася, що для хлопчика п'яти з половиною років всі ці переїзди і перельоти і впорядкування нового будинку - суцільна пригода і свято.

Днів через десять я змогла нарешті зайнятися пристроєм Темка в американський дитсадок. Точніше, до школи, тому що тут з п'яти років діти ходять до школи першого ступеня - щось середнє між школою і дитсадком, на кшталт нашої підготовчої групи.

Школа виявилася досить близько і начебто непогана. Особливо мені сподобалося, як вчителі спокійно сприйняли, що до них прийде хлопчик, який ні слова не знає по-англійськи. Запевнили мене, що не будуть його питати, поки він сам не захоче. Виглядало це так, ніби подібна ситуація - саме звичайна справа, не варто навіть розмови.

По правді кажучи, спочатку в мене самої були труднощі в спілкуванні, хоча я вважала, що знаю англійську добре. Просто всі пояснювалися на якомусь іншій мові, особливо діти. Не на те, яким мене навчали. Дорослі, звертаючись до мене, намагалися говорити зрозуміліше, але коли спілкувалися між собою, я відразу відключалася, ніби вони переходили на китайський. Відчуття було не дуже комфортне. Втім, я не особливо розбиралася зі своїми відчуттями - було не до них. Все нове, незвичне, і доводилося налагоджувати нормальне життя в цих нових обставинах.

Темка вирушив до школи досить бадьоро. Я за нього не турбувалася: він хлопчик товариська, спокійний, упевнений у собі. Правда, виявилося, що ця школа зовсім не схожа на його колишній дитсадок. І Темка був якось злегка збентежений, не побачивши навколо жодного знайомого обличчя. А головне - він ні слова не розумів з того, що навколо говорили.

Мені дозволили побути з сином у класі. Вільна від інших турбот, я вперше могла зосередитися на дитині, спостерігати за ним весь цей перший шкільний день. Тільки тут я зрозуміла, який жорстокий експеримент ми вирішили над ним поставити. Темка був сам не свій. За своє коротке життя він жодного разу не потрапляв у таке скрутне становище. Вчителька щось говорила, все щось робили, а він нічого не розумів. Діти грали в незнайомі ігри, в яких син не міг брати участь. Вони не звертали на нього уваги.

На другий і на третій день було все те ж саме. Темка виявився в повній ізоляції - положення для нього абсолютно незвичне й тяжкий. Може, це називається "зануренням у мовне середовище", але в мене було відчуття, що ми поклали його в порожнечу.

У кінці третього дня вчителька сказала, що я не можу більше ходити на заняття - далі мій син буде освоюватися сам. Назавтра я відвела його в школу і зібралася йти, але Темка вчепився в мій рукав, і очі його стали наповнюватися слізьми. Такого з ним не траплялося навіть у три роки, коли його вперше віддали в дитсадок. Тоді все було по-іншому: вихователька тьотя Валя, діти зі зрозумілими іменами, деякі з нашого подвір'я, знайомі по гірці та площадці.


Другий тиждень у школі була ще гіршою за першу. Темку не можна було впізнати. Зовсім інша людина: розгублений, полохливий, трохи що - в сльози. Він став погано спати ночами, а вранці не хотів прокидатися. Мені говорили - нічого, звикне - і радили давати йому заспокійливі таблетки. Я в страшному сні не могла уявити, щоб моєму врівноваженої, сонячному хлопчику давати транквілізатори.

Загалом, це було те, що називається "культурний шок". Ми, дорослі, теж відчували його кожен по-своєму. У чоловіка були свої проблеми - я це бачила, хоча він вважав за краще мовчати про них. Мої ж власні переживання йшли в тінь на тлі Тьомкін.

Звичайно, я перш за чула про таке поняття, як "культурний шок". Просто не спадало на думку застосувати це до себе, а тим більше до дитини. Дорослі перебувають у щасливій упевненості, що з дітьми такого взагалі не буває. Що вони миттєво адаптуються до будь-якої нової ситуації. Хто це сказав? Може, ми це самі придумали, для власного спокою?

Раніше це поняття чомусь асоціювалося у мене з дикунами. Потрапляє який-небудь Тарзан у Нью-Йорк - і переживає культурний шок. Або, за радянських часів, деякі зі слабкими нервами наші співвітчизниці втрачали, кажуть, свідомість у західних магазинах.

Насправді все складніше. Різної сили культурний шок люди переживають при всіх переїздах, зміні оточення - роботи, школи. Потрапляючи в нове середовище, потрібно швидко зрозуміти її закони, більшу частину яких вам ніхто не пояснить, не сформулює. Зрозуміти систему відносин і безліч всяких тонких речей. Це навіть у своїй країні складно. А якщо в чужий? А якщо до того ж мови не знаєш?

... Загалом, я знайшла синові російську школу. На західному узбережжі, де ми оселилися, живе досить багато наших співвітчизників, так що знайти таку школу не становило великої праці. Правда, вона була значно далі від нашого будинку. І туди не можна було дістатися на громадському транспорті, оскільки його в тих краях взагалі практично не існує. Чоловік не встигав відвозити і забирати темку - довелося взяти другу машину.

Але головне - син став оживати. Його там розуміли і дорослі, і діти. Він міг спілкуватися, грати, відповідати на уроках і досить швидко знайшов друзів. Він полюбив цю школу відразу, з першого дня, за одне те, що там говорили по-російськи.

Тепер основною проблемою в новій школі була англійська. Для більшості дітей він, як і російський, був другою рідною мовою. Знання ж тих, хто нещодавно приїхав і жив тут уже давно, розрізнялися дуже сильно. Так що завдання у педагога була, прямо скажемо, не проста. Я взагалі не уявляла, як можна навчати іноземної мови в таких умовах: одні діти спілкуються вільно, інші, як Темка, не говорять ні слова. Однак саме в російській школі справа зрушила з мертвої точки - і місяця через три наш син потроху заговорив по-англійськи.

Зараз, два роки по тому, коли ми вже повернулися додому, я можу сказати, що завдання виконано: Темка вивчив мову. Дома, щоб він не забував його, ми спілкуємося англійською. Темка до цієї ідеї ставиться без захвату і вважає за краще говорити по-російськи.

Цей досвід нас дечому навчив. Я вже не вірю в казки про чарівну легкості, з якою нібито дошкільнята освоюють чужі мови і звичаї. Це придумали батьки. Це їм здається: треба ж, всього півроку пройшло, а він вже грає з місцевими дітьми, як рівний. Для них півроку - дрібниця. А для дитини це - вічність. Для п'ятирічного - десята частина всього його життя. Стало бути, то ж, що для мене три роки. За три-то року і дорослий, мабуть, освоїться.

Загалом, я все одно вважаю, що мови вчити корисно й потрібно. Все питання в тому, якою ціною за це заплачено. Якщо б син залишився вдома і мав хорошого вчителя, то за два роки теж вивчив би мову. Правда, це обійшлося б нам в певну суму - на теперішній час чималу. А якщо б я залишила його в американській школі, то ще невідомо, у що обійшлися б послуги невропатолога та заспокійливі пігулки. Але навіть якщо сума однакова, то результат, як ви розумієте, абсолютно різний. Тепер я це знаю точно.

Автор: Разіна Ірина
Джерело: журнал "Няня", № 4, 1999 рік