Книжки всякі потрібні?.

Напередодні канікул у більшості шкіл учням роздають дуже великі списки літератури, які кожен з них повинен здолати до початку навчального року. Нічого дивного - адже навіть на вивчення "Війни і миру" навчальним планом відпускається чотири уроки, по сорок п'ять хвилин на кожен том.

Так що для більшості батьків отримання списку - це сигнал до чергового подвигу. Потрібно змусити дитину прочитати все якомога швидше, поки він не вибув з-під контролю (виїхав у село, в табір і т.д.) або не заледащів в канікулярної млості. Однак не варто забувати, що більшість запропонованих шкільною програмою книг аж ніяк не легкого жанру. Це ми, дорослі, беремося за книжку, коли хочеться відпочити. Але ж читаємо найчастіше аж ніяк не Достоєвського або Толстого, а що-небудь "легке", "розважальне".

Діти після довгого і важкого навчального року і зовсім не налаштовані на серйозну розумову і емоційне навантаження. Але ж багато шкільні "дитячі" книги - це цілий стрес, часом вивертає дитячу душу "навиворіт". Згадайте, як ви самі ридали колись при розстрілі Овода, завмирали від жаху, читаючи гоголівського "Вія", скрипіли зубами від сказу, переживаючи приниження і побої "Принца і жебрака".

І уявіть собі, фахівці-літературознавці зовсім не вважають певний емоційний шкоду від деяких книг таким вже неважливим або надуманим. Так, визнають вони, не всі твори зі шкільної програми, автори і жанри підходять для дітей, особливо після тривалого навчального стресу і весняної депресії. Адже і сам автор будь-якої книги - людина нестандартний, неідеальний, зі своїм неповторним поглядом на життя, речі, події. Тому в творі чітко відбивається психологія самого автора, майже незалежно від сюжету, ідеології і жанру.

Так, психологічне дослідження дає досить несподівані результати. Наприклад, психологи виділяє кілька видів текстів, здатних почасти навіть завдати шкоди вразливою психіці дитини. На думку психологів, в "Гулівер" Свіфта, "Аліса" Керрола показаний важкий, злий світ, присутні натуралістичні зображення, елементи шизоїдності . У надто оптимістичних текстах - таких як, наприклад, "Вінні Пух" Мілна - світ, навпаки, занадто інтенсивно "рожевий", ненормально завищена життєрадісність, після "дози" якій дитині часом важко адаптуватися в реальному дитячому колективі.

До похмурим, депресивним текстів фахівці відносять "Мертві душі" Гоголя, "Поезії в прозі" Тургенєва, "Крихітка Цахес" і "Лускунчик" Гофмана, "Ночувала хмаринка золота" Приставкіна: вони можуть пригнічувати, неприємно впливати на психіку підлітка похмурістю фіналу , окремих епізодів або авторського світовідчуття.

демонстративними текстами психологи називають твори типу "Принц і жебрак" Твена, "Грозу" Островського, романи Діккенса. Вже дуже "вигадані", ненормально розвиваються ситуації. Немов глюки (пардон, мрії) якийсь хворої фантазії.


Сучасний відхід від дійсності - модний зараз у всіх видах мистецтва стиль "фентезі" - зазвичай подобається тим підліткам, які не здатні вписатися в реальність. Підживлюючи таке прагнення додатковим "підходящим" чтивом, можна "досягти" важких психічних зрушень.

Тексти за принципом "друзі-вороги", такі, як "Овід" Войновича, "Два капітани" Каверіна, "Як гартувалася сталь "Островського, на думку бібліоведов, носять елемент нав'язливої ??ідеї: вони занадто ідеалогізіровани і вже вичерпали себе.

І все ж багато хто з цих книг включені в обов'язковий список. Вихід один: залиште самі тяжкі з них на кінець літа. Враження від книги дає не тільки психологія автора, але й психологічний стан читача. Ті чи інші книги здатні завдати серйозної шкоди психіці, "підготовленою" до їхнього впливу, що має свої власні передумови до хворобливого сприйняття їх психологічного підтексту. Але ці ж самі книги можуть викликати зовсім інші емоції у дітей, цілком відпочили, подорослішали і безтурботних. У такій сприятливій аурі маленький романтик не побачить нічого неправдоподібного в "Принца та жебраків", любитель окремих деталей зовсім не вважатиме життя Вінні Пуха такий вже безхмарним, а маленька любителька мильних опер оцінить у "Лускунчика" гарну любовну лінію, не помітивши похмурого тла.

Уміло підібраною книжкою можна вирішувати і багато психологічних проблем дитини. Наприклад, книги про подвиги й пригоди (Р.-Л. Стівенсон, Ж. Верн) вселять мужність і інтерес до життя у соромливих і обмежених підлітків. А романи останнього, до речі, допоможуть побачити в "нудних" науках хімії, фізики їх реальне дуже захоплююче застосування. Книги про страждання і силі духу зможуть підтримати дитину, чиї душевні сили виснажилися в боротьбі з життєвими негараздами (наприклад, проблеми з однолітками, біль першого кохання, розлучення батьків і т. д.)

Не варто нехтувати і "легковагої" літературою. Ліричне "дамське чтиво" розвиває у дівчаток нормальну чуттєву жіночність. А цікаві та гумористичні оповідання допомагають змиритися з тимчасовою малорухомістю хворим дітям.

Зрозуміло, що ні про які універсальних радах не може бути й мови. Просто є книжки найбільш оптимальні для прочитання в дитячому віці: дуже світлі, прості і життєрадісні казки Родарі, "Пригоди барона Мюнхгаузена" Распе і, як не дивно, твори Хемінгуея, при всій їх складності. Крім того, ми, звичайно, не можемо нав'язувати дитині жанри, йому не цікаві, або позбавляти його улюблених жанрів тільки тому, що вони йому корисні чи шкідливі. Можна підібрати оптимальні твору в будь-якому дусі. Якщо підліток наполегливо цікавиться детективами - хай читає класичні, а не пустушки-одноденки. Деяку агресивність стилю фентезі згладжують твори Стругацьких, Крапівіна, Толкіна, Желязни.

Джерело: http://www.passion.ru/children/1581.htm