Ваш малюк від 0 до року.

Дитина народжується і живе в світі людських предметів і відношенні. У них зафіксовано досвід суспільної практики, і розвиток малюка є процес оволодіння цим досвідом.

Відомий психолог Л.С. Виготський сформулював ряд законів психічного розвитку дитини. Ось деякі з них:

? Дитяче розвиток має свій ритм, який не збігається з ритмом часу і змінюється в різні роки. Рік життя в дитинстві не дорівнює році в підлітковому віці.

? Дитина не просто маленький дорослий, який менше знає і менше вміє, а істота, що має своєї власної, відмінної психікою.

? Кожна сторона психіки дитини має свій оптимальний період розвитку.

За Л.С. Виготському, рушійною силою розвитку є навчання, але воно не замінює розвитку. Навчання створює зону найближчого розвитку, тобто викликає до життя, пробуджує і приводить у рух внутрішні процеси розвитку. «Навчання тільки тоді добре, - писав Л.С. Виготський, - коли воно йде попереду розвитку ».

Криза новонародженості

Дитина найбільш безпорадний у момент свого народження, адже у нього немає жодної ситуації, форми поведінки, всі вони розвиваються вже за життя. У цей період катастрофічно змінюються умови життя, малюк з'являється у світі, в якому він не орієнтується, до того ж він абсолютно безпорадний фізіологічно. Все це могло б привести до загибелі дитини, якщо б не склалася особлива соціальна ситуація його розвитку: поруч є батьки, які навчають його.

Цікаво, що природа як би змушує нас ставитися до новонародженого з почуттям жалю. Ось як уявляють це явище Жан-Жаку Руссо (1712-1778): «Чи існує більш слабке, більш залежне від навколишнього середовища створення, більш потребує співчуття, любові і захисту, ніж дитина? Чи не здається нам, що перші звуки, якими його одягли природа: плач і скарги - з'являються для того, щоб надати йому зворушливу ніжність, яка у кожного, хто наближається до нього, викликає потребу надати йому допомогу ».

Сон займає 80% часу малюка. Він ще не усунутий на нічний час та є способом життя. Процес правильного чергування сну і неспання формується під впливом умов виховання - з часом періоди неспання починають збігатися з моментами годування.

Перший об'єкт, який дитина виділяє з навколишньої дійсності, - людське обличчя. З реакції зосередження на обличчі матері виникає важливе відкриття періоду новонароджене - комплекс пожвавлення. Комплекс пожвавлення - це емоційно позитивна реакція, яка супроводжується рухами і звуками. Комплекс пожвавлення - це перший акт поведінки і перший акт спілкування, оскільки він є спробою впливати на дорослого.

Стадії дитинства

Дитина ще нічого не може без дорослої людини. Однак те обставина, що мама і зовнішній світ є для дитини одним і тим же, призводить до виникнення нового типу діяльності - безпосереднього емоційного спілкування дитини і матері, коли малюк може висловлювати свої почуття і отримувати на них відповідь. Як показали дослідження Д. Б. Ельконіна, особливість цього етапу полягає в тому, що дитина засвоює перші форми впливу на дорослого. Голосові реакції набувають характеру емоційно активного заклику: пхикання стає можливістю самовираження і спробою вплинути на дорослого. Спілкування з батьками носить емоційно позитивний характер: дитина вчиться радіти. Це створює у нього позитивний тонус, який є ознакою фізичного і психічного здоров'я.

Період дитинства складається з двох підперіодів: перший - до 5-6 місяців, другий - від 5-6 до 12 місяців.

Перший подпериод характеризується тим, що йде інтенсивний розвиток сенсорних систем (органів почуттів). У перше півріччя з'являються такі форми майбутніх орієнтовних реакцій, як зосередження, стеження, кругові реакції. У чотири місяці з'являється реакція на новизну, яка полягає, наприклад, у тривалому утриманні погляду на новий предмет.


Розвивається слухове сприйняття, зокрема, реакція на голос матері. Вже в перші місяці з'являються різні типи голосових реакцій: гуління, туканів, лепет. При правильному і достатньому спілкуванні дитини і дорослого звуки, які видає маля, відповідають звукам рідної мови. Дорослий постійно спілкується з дитиною (розмовляє, пестить), тобто насичує дитини новими подразниками. Якщо цього не відбувається, то дефіцит спілкування призводить до порушень у психічному розвитку дитини.

Приблизно в п'ять місяців відбувається перелом в розвитку малюка. І починається другий подпериод дитячого віку. Він пов'язаний з виникненням акту хапання - першого організованого, спрямованої дії. Акт хапання організовується дорослим і народжується як спільна діяльність дитини з дорослим. Для того щоб виникло хапання, необхідно наступне: рука повинна перетворитися на орган дотику і «розкритися». Спочатку кисть дитини стиснута в кулачок. «Поки рука не перетворилася на орган перцепції, сприйняття, - пише відомий психолог Л. Ф. Обухова, - вона (рука) не може стати органом хапання». Ця дія здійснюється під контролем зору: дитина розглядає свої ручки, слідкує за тим, як рука наближається до предмета. На основі акта хапання розширюються можливості маніпулювання предметом, а у віці від 4 до 7 місяців дитина здійснює просте переміщення предмета, може витягати з нього звуки.

У віці 7-10 місяців малюк вже може маніпулювати двома об'єктами одночасно , віддаляючи їх від себе і співвідносячи між собою. До кінця дитячого віку (з 10-11 до 14 місяців) виникає етап так званих функціональних дій: це більш досконалі дії, наприклад, нанизування, відкривання, вкладання.

Маніпулювання дитини іграшками - це не спонтанні дії, а, як вважає відомий психолог Д. Б. Ельконін, прихована спільна діяльність. Малюк опановує новими формами поведінки, його направляє дорослий, пропонуючи іграшку і показуючи, як поводитися з нею. Хапання, спрямоване на предмет, стимулює виникнення власного досвіду поводження з предметами.

Коли дитина сідає, з'являються предмети, до яких доторкнутися не можна. Малюк тягнеться до чого-небудь, але отримати це можна тільки за допомогою дорослого. Психологи назвали такий вид спілкування з предметами - ситуативно-діловим. Починаючи з другого півріччя життя дитина хоче, щоб дорослий «співпрацював» з ним у справі, організовував, допомагав йому у важку хвилину, підбадьорював при неуспіху, хвалив за досягнення. Діти вимагають доброзичливого уваги дорослого, але і «цього не достатньо», говорить психолог М.І. Лісіна. Малюкам необхідно, «щоб дорослий мав відношення до того, чим займається дитина, і активно брав участь у цьому процесі». З простягнутою до недосяжного предмета руки виникає вказівний жест. Він вже спрямований на конкретний предмет і містить в собі зародок слова.

До 9 місяців (початок кризи 1-го року) малюк починає ходити. Як підкреслює Д. Б. Ельконін, головне в акті ходьби не лише те, що вона розширює простір дитини, але і те, що дитина відділяє себе від дорослого. Тепер не мама веде дитину, а він веде маму, куди хоче. Ходьба - перше основне новоутворення дитячого віку.

Друге новоутворення віку - поява першого слова. Особливість перших слів у тому, що вони носять характер вказівних жестів. Це автономна, ситуативна, емоційно забарвлена ??мова, зрозуміла лише близьким. Вона специфічна за своєю структурою і складається з обривків слів. Але якою б вона не була, мова дитини на цьому етапі представляє собою нову якість, яка свідчить про те, що колишня ситуація розвитку малюка (залежність і безпорадність) розпалася. Там, де була єдність, стало двоє: дорослий і дитина.

Джерело: http://www.mamam-papam.ru/2007/03/02/toone.html