Іграшки для дитини від 6 місяців до 1 року.

На рубежі першого і другого півріччя (за 4-6 місяців) у житті малюка відбувається важлива подія - з'являється цілеспрямоване схоплювання і утримання предметів. Нарешті дитина може самостійно, без участі мами дістати, помацати і взяти в руки цікавий для нього предмет. Ця нова здатність немовляти породжує нові відносини з дорослим, вимагає нових ігор та іграшок.

Радість хапання

Той, хто вміє діяти з предметами малюк стає в особливу позицію по відношенню до дорослого. Колишнє, чисто емоційне спілкування відсувається на другий план. Це яскраво проявляється в поведінці дитини. Якщо взяти 7-8 - місячну дитину на руки і спробувати просто посміхатися і ласкаво розмовляти з ним, швидше за все він рішуче відсуне ваше привітне обличчя і буде вистачати всі доступні й недоступні для маніпулювання предмети - волосся, комір, намиста, сережки і т.д . Малюкові, звичайно ж, як і раніше потрібні ласки дорослого, але все частіше він прагне переключити увагу мами на навколишні предмети. Йому набагато цікавіше спостерігати за тим, як дорослий грає з іграшкою, ніж слухати звернені до нього ласкаві мови. Малюк все наполегливіше перемикає взаємодію в русло спільної гри з предметами. Якщо предметів немає, він вимагає, щоб з ним грали в інші ігри з рухами, наприклад, «в козу» або "« по рівній доріжці ». Простого« сюсюкання », яке цілком задовольняло його всього 2-3 місяці тому, дитині вже недостатньо . Йому потрібно щось робити самому або разом з дорослим. А це означає, що дитині постійно потрібні нові предмети та іграшки. Тепер дорослий виступає для дитини не тільки як люблячий чоловік, але, перш за все, як джерело нових іграшок і партнер по спільним дій з предметами.

Оволодіння схоплюванням предметів виробляє цілу революцію у відношенні дитини до світу. У цьому віці бурхливо проявляється інтерес малюка до предметів - він прагне доторкнутися все, що бачить. У нього немає і не може бути байдужого , споглядального ставлення до навколишніх предметів. Коли немовля сидить на своєму стільчику за столом, всі, до чого він може дотягнутися, потрапляє йому в руки, в рот, летить на підлогу. Його долає нестримне бажання схопити, спробувати на смак, помахати, постукати, кинути будь-який предмет, що попався на очі. І ці безглузді на погляд дорослого руху приносять малечі величезну радість і задоволення. Але не тільки. З другого півріччя маніпулювання предметами стає головною діяльністю дитини. Саме в ній відбувається розвиток всіх сторін психіки дитини. Справа в тому, що дії з предметами в другому півріччі дають не тільки радість руху, але розвивають сприйняття, мислення, пізнавальну активність та інші найважливіші здібності. І, звичайно ж, протягом цього періоду вдосконалюється сам характер дій з предметами.

Як грати з немовлям

Спочатку власний арсенал предметних дій вельми обмежений. Всіма предметами малюк діє однаково: чіпає, обмацує, кидає, трясе, тягне в рот і ін Оскільки ці дії не залежать від якості і призначення предметів, їх називають неспецифічними. Такі дії примітивні, одноманітні, тому його інтерес до конкретної речі швидко вичерпується і переключається на нову.

Разом з тим, протягом другого півріччя відбувається інтенсивний розвиток хапальний рухів і маніпулятивних дій немовляти. У 5-6 місяців всі предмети дитина намагається схопити однаково - притискаючи пальці до долоні. Рука, простягають до предмету, рухається не по прямій лінії, а петлеобразно, вона як би тягнеться до предмета навмання, при цьому малюк часто «промахується» і хапає повітря. Після 6-7 місяців відбувається подальше вдосконалення хапання і ускладнення маніпулятивних дій. Однак таке ускладнення відбувається не саме собою, а в практику спільних ігор з дорослими. Зрозуміло, що всі предмети потрапляють в руки немовляти, з'являються в полі зору або зникають лише завдяки дорослому. Ви можете допомогти малюкові удосконалити руху.

Так, для розвитку точності рухів корисні ігри, в яких дорослий змінює положення предмета, а малюк шукає його і намагається схопити, змінюючи при цьому напрям рухів. Покажіть дитині іграшку з близької відстані, потім відсуньте її на відстань витягнутої руки, нехай він потягнеться і спробує схопити іграшку, і відразу відсуньте її в бік. Пересувайте предмет на очах малюка то вправо, то вліво, а він буде намагатися схопити тікає іграшку (зрозуміло, його спроби не повинні тривати занадто довго).

Інший напрямок допомоги полягає у розкритті руки і її підстроюванні до форми і розміру предмета. У першому півріччі кулачки немовляти щільно стиснуті. У міру того як він оволодіває хапальними рухами, його ручки як би розкриваються, стають все більш гнучкими, рухливими і готовими до дії. Для цього важливо вкладати в долоньку малюка предмети різної форми і величини, щоб він відчув предмет і підстроїв до нього свою руку. Спочатку з'являється протиставлення великого пальця всім іншим. Поступово розташування пальців буде все більше залежати від того, який предмет бере дитина: м'ячик або кульку береться розчепіреними пальцями, паличка - всієї долонькою, шнурок - кінчиками пальців та ін Таким чином, за допомогою дорослого, поступово виникає координація руки і очі , яка є основою всіх людських дій і рухів.

Подальший розвиток маніпуляцій полягає в тому, що немовля починає діяти не однієї, а одночасно двома руками, і, відповідно, двома предметами. Це принципово нові дії, які вимагають узгодженого руху двох рук і відкривають незмірно великі можливості. Найпростіший приклад такої дії - постукування двома брязкальцями або формочками. Малюк прагне наблизити один предмет до іншого, всунути або вкласти один в іншій, покласти, поставити або нанизати один на одного та ін Результатом таких дій стає потрапляння предмета в певне місце чи приведення двох предметів у певне взаємне положення. Цей результат очевидний для дитини і приносить йому велике задоволення.

За допомогою дорослого можливості немовляти істотно розширюються: дорослий демонструє різні предмети і нові способи дії з ними. Він показує, що м'ячик можна катати, кільце пірамідки надягати на стрижень, дзига крутити, вкладиші вкладати один в іншій і пр. Опановуючи цими навичками, малюк переходить до специфічних дій з предметами, які він освоює лише до кінця року і для яких потрібні самі різні іграшки.

Розвиваюча роль брязкальця

Самій потрібною і традиційної іграшкою для немовляти була і залишається брязкальце. Однак далеко не всі батьки розуміють , що брязкальце - це не тільки забава чи засіб заспокоєння малюка, але і справжня розвиваюча іграшка, особливо для немовляти другого півріччя.

У цей період з'являється і яскраво виявляється спрямованість на результат своїх дій. Дитина помічає ті зміни , які він сам виробляє. Він відчуває ефект власних дій і отже відчуває самого себе. І в цьому, звичайно ж, допомагають брязкальця. Їх дзвін або гуркіт, перекочування кульок або миготіння блискучих папірців посилюють результат рухів немовляти, роблять просте розмахування видимим, чутним, ефектним. Маля з захопленням зауважує цей результат і прагне ще і ще раз відтворити його. Таке отримання звуків і розмахування в цьому віці надзвичайно корисно, тому що дозволяє дитині відчути свою самостійність і свої можливості. Він вчиться керувати своїми рухами і довільно відтворювати їх. Відповідно , чим яскравіше, голосніше і ефектніше брязкальце, тим краще. Відповідними можуть бути прості брязкальця на паличці, або на кільці, або у формі булави (їх зручно тримати). Як не дивно, немовляті ще байдуже, що саме зображає брязкальце: якою вона геометричній форми, якого кольору або яка тварина на ній намальовано. Головне, щоб рухи дитини давали зримий і чутний результат. Природно, гуркіт або вигляд не повинен лякати малюка. Важливо також, щоб іграшка була легкою і зручною для схоплювання і утримання в ще слабких ручках крихти .

Звичайно ж, результат своїх дій дають відчути не тільки брязкальця. Будь-які, навіть найпростіші дії - штовхання, стискання гумових пищалок, наближення і видалення предметів, викликають той чи інший результат. Іграшки-пискавки (писк гумових пупсиків або пташок, якщо вони, звичайно ж, легко стискуються) також дають гарну можливість відчути свою силу. Дитина починає помічати цей результат і активно його відтворює.


До того ж пищалки допомагають відпрацювати дуже корисна дія стискання.

До кінця року діти помічають не тільки прямі, але і непрямі результати своїх дій - вони розуміють, що, потягнувши за мотузку, можна притягти до себе прив'язаний до неї предмет, знявши трубку телефону - почути гудок. Багато малят спритно управляють пультом телевізора, включаючи і вимикаючи його. Всі ці дії приносять дітям величезне задоволення, і вони прагнуть багаторазово відтворювати їх.

Ігри та іграшки, розвиваючі мислення

Як не дивно , найкращі умови для розумового розвитку дитини створюють різноманітні прості дії - маніпулювання з предметами. Таким чином, малюк пізнає властивості предметів, формує свої уявлення про них, встановлює найпростіші зв'язки і залежності в предметному світі. Крім того, у діях із предметами починає формуватися пізнавальна активність , яка є першим кроком до самих різних видів мислення людини.

До 8-9 місяців малюка починають залучати не тільки дії і їх результати, а й властивості предметів, завдяки яким ці результати стають можливими. Про це говорить зміна ставлення до незнайомих предметів. Новизна приваблює дитину протягом усього першого року, але до відомого моменту новий предмет - це лише новий матеріал для відомих і звичних маніпуляцій. Поява інтересу до властивостей нового предмета виражається в тому, що перш ніж почати діяти з незнайомим предметом , дитина як би досліджує його: розглядає, обмацує, перевертає, повільно рухає і лише після такого обстеження починає маніпулювати, причому не механічно, а як би з'ясовуючи, для чого цей предмет придатний.

Поступово за змінюваними враженнями предмет починає виступати для дитини як щось постійно існуюче, що має незмінні властивості. У 8-9 місяців діти вже розуміють, що предмети, які зникли з поля їхнього зору, не перестали існувати, а просто знаходяться в іншому місці; вони вже наполегливо шукають заховані предмети. «Хованки з іграшками» стають улюбленою забавою малюків. Якщо на очах дитини накрити хусточкою знайому іграшку, він із захватом зніме покриття та виявить заховану іграшку. Такі ігри не тільки бавлять дитину, але сприяють формуванню уявлень дітей про сталість предметів. Захований предмет вже не зникає для немовляти, а продовжує існувати в його свідомості.

Крім того, хусточки і ганчірочки дають можливість для найрізноманітніших дій немовляти: накривати себе, засовувати в різні ємності, загортати в них різні іграшки.

Приблизно до цього ж віку діти починають впізнавати предмети незалежно від їх положення в просторі і правильно визначають величину предметів, незалежно від відстані до них. Таким чином, одержувані при маніпулюванні враження складаються в образи сприйняття, які є основою для елементарних форм мислення .

Між іншим, друге півріччя іноді так і називають - вік повзунків, а характерна дитяча одяг носить назву «повзунки». Однак повзати малюк навчиться не відразу. Важливу роль у навчанні повзання можуть зіграти привабливі іграшки, які стимулюють рух вперед. Убегающие м'ячики, кульки або колобки, неваляшки чи машинки спонукають малюка швидше рухатися до них і допомагають відчути власні можливості в оволодінні простору

Займаючись з іграшками, немовля знайомиться з різноманітними властивостями предметів - їх формою, величиною, вагою, щільністю, стійкістю та ін Ми вже говорили, що, граючи з іграшками, дитина підстроює свою руку до предмета. Предмет як би «вчить» руку підлаштовуватися під його властивості, а око «навчається» у руки. До 10 - 11 місяцю це «навчання» призводить до того, що, подивившись на предмет, крихітка складає свої пальці у відповідності з його формою і величиною. Зміна положення пальців, в той час як рука малюка тягнеться до предмета, може служити гарним показником того, що він вже орієнтується у формі і величині. Складається зорове сприйняття форми і величини.

Крім форми і величини, маніпулювання з предметами призводить до відкриття в предметах все нових і нових властивостей: переміщення, падіння, звучання, м'якість або твердість , стисливість, стійкість і пр. Для чуттєвого пізнання цих властивостей важливо збагачувати сенсорний досвід дитини, пропонуючи йому різні іграшки - тверді і м'які, наповнені крупою або горохом, шарудливі або дзвінкі, круглі і плоскі. Такими предметами можуть бути не тільки іграшки, але і різного роду домашнє начиння: кришки від каструль, миски, качалки, ложки та ін Малюк може засовувати різні предмети в каструлю, приміряти кришки різного розміру, стукати ложкою по столу. Таким чином малюк розвиває своє сприйняття і починає розуміти, що різні предмети влаштовані по-різному і вимагають різних способів дії. Однак, всі ці властивості дитина «знає» лише в той момент, коли він діє - як тільки припиняється дія, зникає і «знання». Тому він готовий знову і знову повертатися до цих занять.

Перехід до маніпулювання двома предметами відкриває нові властивості - можливість розібрати на частини, знайти один предмет всередині іншого (на, над або під іншим), виявити переміщення одного предмета під впливом іншого і пр. Для цього потрібні вже не прості брязкальця, а складні, складові іграшки, де необхідно діяти двома руками. Наприклад, обертати пальчиком кулька, пересувати деталі іграшки по тяганини, тягнути за мотузочок і пр. Гра з такими складовими іграшками, що мають кілька частин, відкриває нові можливості для розвитку мислення.

Найважливішою передумовою становлення мислення в дитячому віці є розвиток пізнавальної активності. Виявлення захованих у коробочці іграшок, випадкове відкриття нових явищ (наприклад, якщо перевернути пляшку, з неї поллється рідина), обстеження незрозумілих предметів спонукає малюка до нових експериментів і народжує пізнавальну потребу.

Пробудження даної потреби сприяють численні сучасні іграшки, що вимагають простих, але різноманітних дій, таких, як вкладання і викладання, обертання, переміщення, нажимание та ін Ці іграшки дають малюкові масу нових вражень. Наприклад, великий м'який кубик з поглибленнями, в які можна ховати, а потім діставати рибку, мишку, кулька і пр. (усі ці елементи іграшки прикріплені до її підстави на мотузочках). Або яблуко з двох половинок, відкривши його, можна виявити черв'ячка, який то витягується, то стискається. Або численні музичні іграшки з сюрпризом - натиснеш кнопочку і почуєш дивовижну музику. Таких іграшок зараз безліч (. Дуже корисні для немовляти всілякі розвиваючі килимки, оснащені різними кишеньками, гудзиками, шарудіння, піщалками та ін Всі це різноманітність надовго займає малюка і дозволяє йому освоювати різні дії самостійно.

У другому півріччі дитина проходить великий шлях від простого схоплювання предмета до дослідження навколишнього світу. Однак слід підкреслити, що пізнавальна активність і дослідницька діяльність крихти багато в чому визначається вашою участю. Малюкові необхідна не тільки організація різноманітного і безпечного простору, але і ваша емоційна включеність: радійте і дивуйтеся разом з ним. Тільки разом з вами, відкриваючи різні коробочки і різні властивості відомих предметів, дитина робить свої перші відкриття в своєму ще маленькому і близькому світі.

Іграшки, необхідні маляті від 6 місяців до року:

- Брязкальця
- Гумові іграшки-пискавки
- М'ячики, кульки, лялька-неваляшка, машинки
- Хусточки і ганчірочки, що дають можливість для найрізноманітніших дій немовляти: накривати себе, загортати в них різні іграшки і т.п.
- Для збагачення сенсорного досвіду дитини йому необхідні самі різні іграшки - тверді і м'які, наповнені крупою або горохом, шарудливі або дзвінкі, круглі і плоскі і.т.д.
- Іграшки, що вимагають простих, але різноманітних дій, таких як вкладання і викладання, обертання, переміщення, нажимание і т.п. Наприклад, лабіринт, по тяганини якого потрібно пересувати деталі, розвиваючі килимки, оснащені різними кишеньками, гудзиками, застібками, музичні іграшки.

Олена Смирнова,
д-р психологічних наук,
керівник навчально-методичного
Центру ігри й іграшки Московського
міського психолого-педагогічного університету
Стаття надана журналом "Вагітність. Від зачаття до пологів" № серпня 2007 рік