Обдаровані діти.

Народження обдарованої дитини в нашому суспільстві - це і предмет батьківської гордості, і величезна відповідальність. Безумовно, талант дитини: художній, мовної, музичний чи спортивний - потрібно розвивати, а компетенції батьків в цих областях часто не вистачає. Тому приходить думка віддати дитину до школи, загальноосвітню чи спеціалізовану, де робота з обдарованими дітьми організована найбільш ефективно. Отже, ставимо питання таким чином: «Чи потрібно поспішати віддавати обдарованої дитини до школи?»

Перший варіант - загальноосвітня школа, ліцей, гімназія та т.п. Звернемо увагу на те, що обдарований, наприклад, в математиці, маля зовсім не обов'язково випереджає розвиток своїх однолітків за всіма параметрами, особливо психологічним. Віддаючи його вчитися разом з дітьми більш старшого віку, ми можемо ускладнити його соціальну адаптацію - старші діти можуть більш вільно спілкуватися, володіти великим життєвим досвідом саме в силу віку.

Треба зазначити, що в багатьох випадках обдаровані діти дуже ранимі і нетовариський - найчастіше це є зворотним боком їх обдарованості. Тому у таких дітей часто виникають проблеми у спілкуванні з однокласниками. У цьому випадку можна віддати обдарованої дитини в групу підготовки спочатку і подивитися: як він витримує урок, чи вміє дотримувати дисципліну, самостійний чи. Інакше всю обдарованість затопчуть суворі будні, залишиться стрес і нелюбов до навчання.

З іншого боку, якщо дитина здатний, все на льоту схоплює, значить, на навчання він може витратити часу менше, а не більше. Так навіщо його завантажувати групою підготовки або вести з шести років до школи, якщо цілий рік можна витратити на його розвиток, наприклад, у спорті.

Другий важливий момент - відносини з вчителями. Якщо малюк сильно випереджає програму, на уроці йому нудно і нема чим зайнятися, а викладач вимагає посидючості та уваги, може статися конфлікт, і у дитини зникне бажання займатися і дізнаватися нове.


Часто шкільні викладачі тиснуть своїм авторитетом, не володіють необхідними педагогічними прийомами, намагаючись зрівняти весь клас по успішності, - подібні речі можна піддати моніторингу, розпитавши дитини про викладача та його поведінці.

Ще один варіант розвитку - спеціалізовані школи . Вони, як правило, створені для виховання талановитих і обдарованих дітей. У школах мистецтв, художніх і музичних гімназіях обов'язково вікове поділ, і починається навчання найчастіше з 4-х років. Навчання там ефективно, якщо не виникає психологічного дискомфорту через спілкування з однолітками. Але і в цьому випадку потрібно ненав'язливо розпитувати дитину, отримувати від нього зворотний зв'язок: чи комфортно йому в школі, чи подобається вчитися, чи є в нього друзі.

Найефективнішим освітою для обдарованої дитини залишаються індивідуальні заняття. За словами психотерапевта Андрія Хаванова: «Тут питання не в їх дар, а в тому наскільки добре вони, з цією особливістю, можуть пристосовуватися до реалій життя. Обдарована дитина за визначенням вибивається із середньої маси, він ненормальний (якщо середній - це норма) - отже, відносини з іншими дітьми він вибудовує по-іншому і ставлення до нього дітей інше ».

Таке відмінність його від інших дає результат: дитина пристосовується жити з цими своїми відмінностями (ладнає і з собою і з оточуючими) або дитина не пристосовується (щось не ладнає). Наскільки дитина адаптивен, повинен з'ясовувати професійний психолог (використовуючи тести та інший психологічний інструментарій). Він же повинен сказати чи можна його віддати до школи в цьому віці чи ні. Коротше кожній дитині - індивідуальний підхід! Оскільки «що російському добре - для німця смерть».