Агресивна поведінка дітей та підлітків.

У підлітковому віці одним з видів поводження, що відхиляється є агресивна поведінка, нерідко приймає ворожу форму (бійки, образи). Для деяких підлітків участь в бійках, твердження себе за допомогою кулаків є сталою лінією поведінки. Ситуація посилюється нестабільністю суспільства, міжособистісними і міжгруповими конфліктами. Знижується вік прояву агресивних дій. Все частіше зустрічаються випадки агресивної поведінки у дівчаток.

Проведене вивчення підлітків-правопорушників (об'єктом якого були психічно і фізично здорові діти) показало, що ядром конфліктної ситуації, що призвела до моральної деформації особистості, є недоліки сімейного виховання, а жорстокість, агресивність, замкнутість, підвищена тривожність можуть приймати стійкий характер.

Неодмінною умовою агресивної поведінки є надлишок вільного часу, відсутність позитивно формуючих особу захоплень. У багатьох підлітків наголошується неповна сім'я з порушеними функціональними зв'язками. З іншого боку, гіперопіка, також як і бездоглядність, нерідко сприяють агресивній поведінці. Реакції, викликані надмірним контролем і нудними повчаннями і повчаннями, знаходять своє вираження у вигляді відходів з будинку і бродяжництва, агресивності.

Розгляд прояву різних форм агресивності у хлопчиків і дівчаток на різних стадіях підліткового віку і з різних соціальних груп населення дає необхідну орієнтацію в характері сфер особистості дитини розвивається під впливом різної мікросередовища і дозволяє цілеспрямовано будувати виховний процес.

Корекційна робота з профілактики відхиляється з підлітками має свої особливості. На початкових етапах не показані групові форми. Не кажучи вже про практично неминучою негативною консолідації підлітків в групі, індивідуальна робота з підлітком є ??ефективнішою. З самого початку, паралельно, необхідно починати роботу з сім'єю. Після діагностики сімейних відносин і ступеня їх дисгармоничности повинна слідувати психокорекційна робота як індивідуальна, так і групова. Але основний акцент слід робити на індивідуальній роботі з підлітком. Абсолютно неефективними виявляються загальні бесіди про необхідність "добре поводитися".



Особливе місце в корекційній роботі слід приділяти формуванню круга інтересів підлітка також на основі особливостей його характеру і здібностей. Необхідно прагнути до максимального скорочення періоду вільного часу підлітка - "часу дозвільного існування і неробства" за рахунок залучення до позитивно формує особистість занять: читання, самоосвіта, заняття музикою, спортом, і т.д.
При непродуктивною діяльності в період вільного часу - «нічогонероблення» - неминучий швидке повернення підлітка в асоціальну компанію.
Ведіть же дітей в спортивні школи, привчайте удома до щоденної гімнастики, підсовуйте гантелі і еспандери, залізні гирі і боксерські рукавички. Нехай б'ють одне одного в мирній бійці. Тільки б не допустити, щоб агресія накопичувалася, подібно статичної електрики. Воно ж має властивість вибухати хворобливими розрядами.
Виходячи з того, що розвиток дитини здійснюється в діяльності, а підліток прагне до утвердження себе, своєї позиції, як дорослий, серед дорослих, то необхідно забезпечити включення підлітка в таку діяльність, яка лежить у сфері інтересів дорослих, але в той же час створює можливості підлітку реалізувати і затвердити себе на рівні дорослих.
Д. І. Фельдштейн виділив соціально визнану і соціально одобряемую діяльність. Психологічний сенс цієї діяльності полягає для підлітка в тому, що беручи участь в ній, він фактично залучається до справ суспільства, займає в ньому певне місце і утримує свою нову соціальну позицію серед дорослих і однолітків. У процесі цієї діяльності підліток визнається дорослими, як рівноправний член суспільства. Це створює оптимальні умови і для реалізації його потреб. Така діяльність надає підлітку можливість розвитку його самосвідомості, формує норми його життєдіяльності. Але методи і принципи такої діяльності вимагають значної коригування при включенні в неї підлітків, що відрізняються підвищеною агресивністю. Перш за все необхідна організація системи розгорненої діяльності, що створює жорсткі умови і певний порядок дій і постійний контроль.