Особливості психіки та поведінки.

На другому році життя дитина впевнено ходить і бігає, у нього різко розширюються контакти з зовнішнім світом, все навколишнє викликає в ньому інтерес і цікавість. Стан рухової активності перетворюється на природну потребу. При цьому значно збагачуються емоції малюка, збільшуються його пізнання.

Зросла активна діяльність знаходить вихід в іграх, які можна широко використовувати у виховних цілях. Саме в ході ігор легше виховувати в дітях почуття обов'язку і колективізму, етичні та естетичні якості, прищеплювати їм трудові і гігієнічні навички, вміння долати труднощі. Ігри сприяють розвитку здатності вільно орієнтуватися в навколишньому середовищі, приймати самостійні рішення при несподіваних (але не складних) ситуаціях, розвивають спритність, сміливість, спритність, швидкість реакції. Рухи допомагають дитині пізнавати зовнішній світ, викликають потреба в спілкуванні з людьми. Цьому сприяє розвиток дитячого мовлення.

Однак нервова система на другому році життя ще слабка, легко виснажується. Тому, задовольняючи потребу малюка в рухах, слід подбати і про його відпочинок. Доцільно чергування рухів і спокою. В іншому випадку настає перевтома: діти стають млявими, сонливими, дратівливими, примхливими, втрачають інтерес до ігор та іграшок.

Після 1 року у дитини змінюються якісні особливості пам'яті: механічне запам'ятовування слів, предметів, явищ доповнюється прагненням (правда, елементарним) осмислено, логічно зафіксувати в свідомості все вражаюче і нове. Бурхливий накопичення нових уявлень створює можливість для аналізу (поки нескладного), що отримуються вражень. Дитина жадібно «вбирає» назви оточуючих предметів, імена людей, клички тварин. На другому році життя встановлюється певний граматичний лад дитячого мовлення, який надалі постійно вдосконалюється.

Особливо виражені у дітей від 1 року до 2 років нестійкість почуттів, безпосередність і поверховість їх. Свої емоції - радість, любов, відраза, страх - малюки проявляють в яскравій формі, дуже природно. В іграх та інших ситуаціях добре виявляються такі особливості раннього дитячого віку, як емоційність, імпульсивність, вразливість, сугестивність, схильність до наслідування.

Дітям до 2 років прогулянки дають можливість ближче пізнати природу, збагачувати свої враження і пізнання . Однак такі прогулянки не повинні бути тривалими і втомливими.

На третьому році життя продовжується формування особистості дитини. З радістю пізнання нового до дітей приходить і почуття певної самостійності, самооцінки, самоствердження. Дорослі зобов'язані дбайливо ставитися до цього почуття, так як саме з нього починаються людську гідність, впевненість у силах і можливостях людини. Вже в ранньому віці дитина - це особистість з конкретним, хоча і нестійким, світосприйняттям, темпераментом, думками і почуттями.

Після 2 років рухова активність дитини ще більше удосконалюється. Він може самостійно одягнутися, застебнути і розстебнути пальто, вмитися, вільно користується ложкою і виделкою. Інакше кажучи, дитина багато в чому може обслужити себе. Більше того, у нього з'являється бажання допомогти і дорослим, виконати їх нескладні доручення.




Ігри дітей стають більш змістовними, в них виявляється більше ініціативи та прагнення до творчості. З цікавістю діти ставляться до олівців, фарб, пластиліну.

Дитина засвоює правила культурної поведінки, норми особистої та громадської гігієни. На дітей цього віку найсильніше виховує, робить поведінку дорослих. Наслідування у малюків набуває вже не стільки механічний, скільки свідомий характер. Діти вже дуже багато чого розуміють, але в їхній свідомості залишаються не будь-які враження, а лише ті, які доступні для їх сприйняття.

Нервова система у дворічних дітей ще не зміцніла, тому важливі правильний ритм активності і спокою, достатній за глибиною і тривалістю сон. Якої-небудь одноманітний і тривалий вид діяльності для дитини неприйнятний, бо викликає не тільки стомлення малюка, але й негативне ставлення до цього заняття надалі. Потрібно урізноманітнити характер ігор та інших дій дитини, дбати про чергування їх зі спокоєм та відпочинком.

У розвитку мислення дитини істотна роль належить спостережливості. На третьому році життя малюк може надовго зосереджувати свою увагу на картинках, рух на вулиці, тварин та інших об'єктах. При цьому мобілізується спостережливість, спочатку поверхнева, коли діти сприймають лише те, що виділяється своєю незвичайністю, кольором, формою, їх співвідношенням. Надалі за участю дорослих діти набувають здатність за допомогою спостережливості встановлювати причинно-наслідкові зв'язки в явищах, звертати увагу на деталі предметів. Розвиток спостережливості допомагає дитині правильно зрозуміти і оцінити те, з чим він стикається, що бачить. Всьому цьому сприяють прогулянки, які на третьому році життя подовжуються і носять пізнавальний характер.

Емоційні переживання малюка стають багатшими, з'являються нові почуття: сором'язливість, збентеження, жаль, жаль, самолюбство та ін Хоча зовнішній прояв цих почуттів носить ще елементарний характер, вираз їх багато в чому відображає правильність чи порочність виховання. У рівній мірі це стосується і формування естетичних почав у мисленні, емоціях і поведінці дітей. Правильне виховання дитини передбачає розвиток у нього позитивної реакції на те, що дійсно красиво. Більш тонко в цьому віці виявляються і негативні емоції страху, гніву, обурення, невдоволення, ревнощів і ін

Характерні нестійкість настрою у дітей 2-3 років, швидка зміна негативних емоцій позитивними і навпаки. Наприклад, маля тільки що плакав, але йому показали щось смішне, і він вже заливається сміхом. При цьому почуття свої діти висловлюють бурхливо, жестами та мімікою. Зрозуміло, нервова система може виснажуватися, якщо дитина буде довго перебувати в стані емоційного збудження. Щоб цього не сталося, піклуючись про підтримку життєрадісного настрою, слід все ж «дозувати» дитячі враження. Джерелом позитивних емоцій у хлопців є перш за все правильно побудовані відносини з дорослими, а також іншими малюками.

Описані особливості психо-емоційної сфери дитини у віці від 1 року до 3 років повинні неодмінно враховуватися батьками.