Чому мене не беруть?.


Як часто на дитячому майданчику, чи в парку, або у дворі можна побачити таку картину: група жваво граючих дітей - хтось керує грою, вказуючи, що кому робити, хтось сам вносить до сюжету гри новий поворот; хтось чекає розпоряджень «ігрового лідера» - організатора і покірно їх виконує; хтось просто подає потрібну іграшку і з готовністю кидається відшукувати відсутній кубик (каструльку, пістолет) ... А одна дитина стоїть неподалік, так, щоб було видно і чутно, що грають, але в той же час щоб не привертати їхньої уваги. Він і не приваблює.


Він навіть уникає зустрічатися з ними очима, завжди готовий відступитися, якщо мимо проноситься хтось із розпалених учасників гри. А якщо раптом випадково до нього звернуться з проханням, що відноситься до гри («Гей, ти там, подай м'ячик!"), Він розгубиться, ніяково виконає прохання, а потім відійде трохи подалі, внутрішньо переживаючи це рідкісна подія, щоб потім знову повернутися на свій пост. І знову спостерігати за грою - чужий грою, в якій він не бере участь. Може, боїться, може, не вміє. А може, його не приймають.

Все вірно: боїться, що не візьмуть, а не приймають - тому що не вміє грати. І якщо в три роки ще всі діти погано вміють грати разом, то в шість, а тим більше в сім років і старше - це вже проблема, причому дуже велика.

У дитячому колективі свої закони - часто досить жорстокі. А колектив - це не обов'язково група дитячого саду, це будь-яка компанія дітей, які часто бачаться в одному і тому ж місці. Такі компанії стихійно виникають в місцях, традиційно відведених для дитячих прогулянок: в парках, на обладнаних дитячих майданчиках, на дачних вулицях і в міських дворах.

Як правило, мами та бабусі, захоплено розмовляючи на лавочках «про своє , про жіноче », не звертають уваги на гру дітей, хіба що в крайньому випадку - коли хтось впав або побився. І дитина, якого не приймають у гру, викликає у них тільки роздратування (відриває від цікавої бесіди), навіть деякий сором за нього (усі діти як діти, а цей, бачте, особливий! Всі грають разом, а ось він не як усі , вимагає індивідуальної уваги). І рідко-рідко яка-небудь добра мама чи бабуся, намагаючись йому допомогти ... відводить його геть від не прийняла його компанії («А ну їх! Хай грають, вони великі. А ми ось з тобою квіточок наберемо, потім в магазин сходимо, а вдома я тобі почитаю або комп'ютер включимо. Та й іграшок у нас вдома повно, сам пограєш ...»).

Дитина, яку тягнуть за руку, йде, озираючись, на душі в нього гіркоту. Так, удома - іграшки, книжки, комп'ютер, розмальовки. Вдома мама - тільки от немає там друзів, і ніколи не буде там так весело, як їм зараз, ось на цій галявині, у пилу, спітнілим, радісним, а головне - граючим разом.

Чому ж так відбувається? Чому одні легко і невимушено входять в будь-яку компанію, а інші - вічно в стороні? Причому особливо важко таким дітям в дитячому саду, де склад дітей постійний і майже немає надії, що прийде хтось новенький і буде грати не з усіма, а саме з тобою, «знедоленим». Така ситуація відбивається не тільки на моментальне настрої дитини, не тільки на становленні його характеру, але може визначити надалі його життєву позицію, а в кінцевому рахунку - долю.

Можливі причини

Наприклад, дитина може бути відкинутий однолітками з тієї простої причини, що він неприємний їм зовні (некрасивий, брудний, погано одягнений, не витирає ніс, має якісь вроджені чи набуті дефекти - великі родимі плями, болячки, косоокість, знівечене обличчя або руки, кульгавість або іншу інвалідність) .


Як би не бунтувала проти цього гуманна душа педагога або батька, тим не менш, об'єктивні дані говорять про те, що зазвичай, без спеціальної, тривалої, організованою дорослими роботи, такої дитини інші діти не приймають, і не тільки в гру, але і в своє суспільство взагалі.

Будь-який «не такий» завжди збуджує у звичайних дітей негативне почуття, а гуманне ставлення до таких людей у ??нашій країні не прищепилося навіть в товаристві дорослих.

Однак більш частою і поширеною причиною є незнання дитиною стереотипів і негласних правил специфічно дитячого спілкування, прийнятих у цій спільноті. Діти, які виросли серед дорослих і проводять серед них фактично все життя, незнайомі іноді навіть зі словником і термінологією, використовуваними однолітками, і буквально не можуть знайти з ними спільну мову. А їх «доросла» мова, яка так розчулює батьків, - з великим запасом слів, складними оборотами і розмаїттям тем, викликає у однолітків у кращому випадку глузування.

Ще більш важливою причиною є дезорієнтація дитини в соціальних взаємовідносинах оточуючих його дітей. Він не розуміє співвідношення соціальних ролей у колективі, йому не зрозуміло, чому не завжди можна висловити свою думку, він не бачить причин виконувати розпорядження «лідера» і, головне, не уявляє, чим це йому загрожує. І коли на нього обрушуються глузування чи агресія, він не вловлює зв'язку між своїми діями і реакцією оточуючих його дітей. Це просто недолік соціального досвіду: адже наша дитина, навіть якщо і вміє домовлятися з дорослими, абсолютно позбавлений такої можливості в суспільстві дітей. Та ще велике питання, чи захочуть вони з ним про щось домовлятися, набагато легше його просто прогнати.

Недолік соціального досвіду у поєднанні з такими якостями характеру, які перешкоджають його накопичення (сором'язливість, наприклад, або агресивність ), веде до виникнення дефіциту специфічно ігрового досвіду.

У цьому випадку дитині важко:

  • виділити ролі і прийняти якусь на себе;
  • залишатися в рамках цієї ролі протягом всієї гри;
  • дотримуватися супідрядність ролей за сюжетом;
  • зрозуміти співрозмовника-партнера з урахуванням як його ролі, так і його особистісних якостей, бажань, незадоволеності і т.д. і зуміти домовитися з ним в рамках ролі і сюжету, не образивши при цьому «по життю», як особистість.

Ось і виходить, що дитина грати не вміє, не розуміє партнера, весь час «вилазить» зі своєї ролі, щоб дати кому-небудь корисний, з його точки зору, рада, плутає рольові та реальні відносини і висловлювання, ображається на них. Поняття «понарошку», яким він так-сяк володіє в індивідуальній грі, раптом забувається, і він всерйоз сприймає, наприклад, гнів і покарання з боку хлопчика, виконуючого в грі роль злого тата, може злякатися і вийти з гри, заявивши: «Петя мене лає, не хочу з ним грати ». У наявності ігрова та соціальна незрілість, неготовність до спільної гри. А адже решта вчити його не будуть, тут закон простий: не вмієш - іди звідси. Ось наш невдаха і йде, ковтаючи сльози.

Зверніть увагу: замовлення повітряних куль ленінський проспект