Передмова.


З давніх часів вважається, що видатний талант - це перш за все спадковість, каприз природи. Коду нам говорять, що Моцарт дав свій перший концерт у віці трьох років або що Джон Стюарт Мілл читав класичну літературу по-латині в цьому ж віці, більшість реагує просто: "Звичайно, вони ж генії".


Однак докладний аналіз ранніх років життя і Моцарта і Мілла говорить про те, що їх суворо виховували батьки, які хотіли зробити своїх дітей видатними. Я припускаю, що ні Моцарт, ні Мілл не були народжені геніями, їх талант розвинувся максимально завдяки тому, що їм з самого раннього дитинства створили сприятливі умови і дали прекрасну освіту.

І навпаки, якщо новонароджений виховується в середовищі , спочатку чужої його природі, у нього немає шансів розвиватися повністю надалі. Найяскравіший приклад - історія "вовчих дівчаток", Амалія і Камали, знайдених в 1920-і роки в печері на північний захід від Калькутти (Індія) місіонером і його дружиною. Вони доклали всіх зусиль, щоб повернути дітям, вихованим вовками, людський вигляд, але всі зусилля виявилися марними. Прийнято вважати само собою зрозумілим, що дитина, народжена людиною, - людина, а дитинча вовка - вовк. Однак у цих дівчаток і в людських умовах продовжували виявлятися вовчі повадки. Виходить, що освіта і навколишнє середовище, в яке потрапляє немовля відразу після народження, швидше за все і визначає, ким він стане - людиною чи вовком!

Розмірковуючи над цими прикладами, я все більше і більше думаю про те, який величезний вплив на новонародженій надають освіту та навколишнє середовище.


Ця проблема набула найбільше значення не тільки для окремих дітей, але і для здоров'я і щастя всього людства. Тому в 1969 році я зайнявся створенням організації "Японська асоціація раннього розвитку". Наші та закордонні вчені зібралися, щоб в експериментальних класах вивчити, проаналізувати і розширити застосування методу доктора Шинічі Сузукі навчання малюків грі на скрипці, який залучав тоді увагу всього світу.

У міру того як ми просувалися у своїй роботі, нам стало цілком зрозуміло, наскільки порочний традиційний підхід до дітей. Ми звично вважаємо, що знаємо про дітей все, тоді як дуже мало знаємо про їх реальні можливості. Ми приділяємо багато уваги питанню про те, чому вчити дітей старше трьох років. Але згідно з сучасними дослідженнями до цього віку розвиток клітин головного мозку вже завершено на 70-80%. Чи не означає це, що ми повинні спрямувати свої зусилля на ранній розвиток дитячого мозку до трирічного віку?

Ранній розвиток не пропонує насильницьке вигодовування немовлят фактами і цифрами. Головне - введення нового досвіду "вчасно". Але тільки той, хто доглядає за дитиною з дня на день, звичайно це мама, може розпізнати це "вчасно". Я написав цю книгу, щоб допомогти цим мамам.

Зверніть увагу: монтаж теплої підлоги водяного