Кімната, позбавлена ??стимуляторів, - шкідлива для малюка.


Експерименти, проведені професором Брунер в Америці, показали, що ступінь зовнішнього впливу того середовища, в якій знаходиться маленька дитина, виявляє помітний вплив на розвиток дитячого інтелекту. Він довів це наступними дослідженнями. Спочатку він розділив групу новонароджених дітей на 2 частини, помістивши одних в умови, абсолютно позбавлені стимуляторів, а інших - у кімнату з яскравими квітчастими шпалерами, кольоровим стелею, строкатими ковдрами, де через вікно було видно, як працюють лікарі та медсестри. Тут навіть грала музика.

Уявіть собі порожню кімнату з чисто білим стелею і стінами, абсолютно ізольовану від зовнішніх шумів. Яка-небудь мама може подумати, що це - ідеальні умови для її новонародженого. Насправді ж така кімната, позбавлена ??будь-яких атрибутів, не просто марна, але й дуже шкідлива для малюка.

Експерименти, проведені професором Брунер в Америці, показали, що ступінь зовнішнього впливу того середовища, в якій знаходиться маленький дитина, виявляє помітний вплив на розвиток дитячого інтелекту. Він довів це наступними дослідженнями. Спочатку він розділив групу новонароджених дітей на 2 частини, помістивши одних в умови, абсолютно позбавлені стимуляторів, а інших - у кімнату з яскравими квітчастими шпалерами, кольоровим стелею, строкатими ковдрами, де через вікно було видно, як працюють лікарі та медсестри. Тут навіть грала музика.

Обидві групи виховувалися в різних умовах кілька місяців, після чого були проведені тести на визначення інтелектуального розвитку. Кожній дитині пропонувався блискучий предмет, і за часом, яке йому було потрібно, щоб дістатися до цього предмета, визначався рівень його розвитку. Результати показали чіткі відмінності: рівень інтелекту у дітей, які перебували в порожній, голою кімнаті відставав на три місяці від рівня інтелекту дітей з кімнати із стимулюючим оточенням.

Це 3-місячне відставання саме на цій стадії дуже істотно, так як вважається, що розумовий розвиток дитини від народження до 3 років за своїми можливостями аналогічно розлиту від 4 до 17 років. І хоча вчені вважають, що це відставання можна дуже скоро подолати, якщо дитину правильно виховувати, тим не менш це потребуватиме зусиль і тиску на маленьку дитину.

Подібні експерименти проводилися не тільки професором Брунер, але й багатьма іншими психологами . Результати ясно показали, що наявність або відсутність зовнішнього впливу серйозно позначається на розвитку здібностей.

Детально вивчалися і багато видів стимуляції, найбільше впливають на розвиток інтелекту. Були випробувані багато прийомів: хитна колиска, пензлики, яскраві оборки, блискучі м'ячики, кольорові шпалери і т.п.

Професор Уайт, психолог з Гарвардського університету, що займається дослідженнями в галузі раннього розвитку, вважає доведеним, що якщо для росту дитини з самого народження створені різноманітні умови, то це дає значний ефект у формуванні інтелекту.


На дитину впливають найнесподіваніші речі

Карл Фрідріх Гаус, один з найвидатніших математиків XIX століття, відкрив формулу суми арифметичних рядів, коли йому було всього 8 років.

Батько Гаусса не відрізнявся вченістю. Він був простим муляром, лагодив стіни, паркани, каміни і часто брав сина з собою на роботу. Гаус подавав батькові цеглини і вважав їх. Мабуть, математичні здібності Гауса сформувалися під впливом цієї звички в ранньому дитинстві.

Дитинство - надзвичайно сприйнятливий період у житті людини. Те, що батькам здається неважливим і безглуздим, дитина може сприймати з такою чутливістю і силою, що цей досвід може стати основою всієї його подальшого життя.

Дитина може прочитати по картинках у книжці зовсім іншу історію, ніж та, яку читає дорослий

Різниця в сприйнятті і реакції у дитини і дорослого стає помітною, коли вони разом починають читати книжку з картинками чи казку. Мадам Монтессорі, великий італійський першовідкривач раннього дитячого освіти, у своїй книзі наводить приклад поведінки маленької дитини. Мама дала своєму півторарічною дитиною кольорові картинки різних тварин і сцен полювання. Дитина показав картинки мадам Монтессорі і став повторювати на своєму дитячою мовою: "Машина, машина". Вона ніяк не могла знайти нічого схожого на машину і запитально сказала: "Тут немає машини?" - "Ось вона", - гордо показав малюк, тикаючи пальчиком в картинку. Тоді вона вгляділася уважніше. На картинці були намальовані собака, мисливець, кінь, і, нарешті, на задньому плані вона розгледіла смужку, схожу на дорогу, і на ній крапку. Хлопчик ткнув пальцем в точку і сказав: "Машина". І дійсно, це була крихітна машинка.

Мадам Монтессорі наводить ще один приклад. Півторарічного хлопчика мама дала ілюстровану книжку "Самбо" і розповіла йому цю казку.

"Маленький негреня на ім'я Самбо йшов по доріжці і ніс подарунки, які він отримав у свій день народження. По дорозі він зустрів диких звірів, і вони відібрали в нього всі подарунки. Він заплакав і пішов додому. Але вдома тато і мама заспокоїли його. І щасливий, він сів за обідній стіл, на якому стояв великий святковий пиріг, такий же, як на цій останній картинці, "- закінчила свою розповідь мама і закрила книжку. Її маленький син раптом заперечив: "Ні, він плаче", і показав на задню обкладинку, де був намальований Самбо, весь у сльозах.

Іншими словами, сприйняття маленької дитини спонтанно і часто здається дорослим довільним, тому, звертаючись з дітьми, ми повинні вчитися позбавлятися від упереджених думок і використовувати всі нашу уяву, щоб бачити світ так, як його бачать діти.

Зверніть увагу: як зробити теплу підлогу