Системи раннього розвитку (частина 2).

Частина 1 можна прочитати тут.

Завжди дуже важко бути першим. Першопроходців не приймають і переслідують сучасники-консерватори, а через деякий час критикують за помилки і прорахунки послідовники. Так було і з родиною Нікітіних . В кінці п'ятдесятих - початку шістдесятих не схильний до яких би то не було нововведенням робітниче селище в Підмосков'ї був в шоці від зухвалої поведінки сім'ї, наважився порушити всі загальноприйняті норми виховання дітей.

Сьогодні дуже багато просунуті батьки іронічно ставляться до педагогічним експериментам "скромних сільських вчителів", так, здається, зволив висловитися пан Тюленєв, та й самі Нікітіни і їхні діти говорять, що багато чого робилося не цілком правильно. І тим не менш, саме Нікітіни зробили те, на що не наважувався ніхто до них: у країні, де діти вважалися тільки що не власністю держави, де по роках, годинах і хвилинах розписувався розпорядок життя дитини, де вчитися слід було за строго визначеними програмами і тільки під керівництвом вимуштруваних Системою педагогів, - в таких умовах Нікітіни зважилися взяти на себе відповідальність ростити, загартовувати і вчити своїх дітей так, як підказувала інтуїція і любов, всупереч рекомендаціям МОЗ та РОНО. І, незважаючи на те, що сьогодні нам очевидні недоліки в системі Нікітіних, саме завдяки їм у Росії почалася справжня революція в сімейному педагогіці.

Безумовно, не все в системі Нікітіних слід копіювати. По суті, це була система технократичного виховання: тут ростили майбутніх інженерів, майстрів-золоті руки, а гуманітарна, естетична сторона практично була відсутня. Тим не менш, інтелектуальні ігри Б.П. Нікітіна дійсно чудово розвивають логіку, абстрактне і просторове мислення. На відміну від системи Монтессорі, ці ігри розраховані на домашні заняття, в них дуже важлива участь батьків. Якщо ви не будете грати разом з малюком або станете сунути йому кубики, "щоб відв'язався", ви навряд чи чогось досягнете. Найкраще купите відразу два комплекти кубиків - собі і маляті, а якщо дітей декілька, обов'язково по комплекту кожному, і грайте всі разом. До речі, бувають діти, в основному, артистичні, романтичні натури, які навідріз відмовляються грати в такі ігри. Не наполягайте. Можливо, ваше дитя розвине абстрактне мислення пізніше, іншим способом, а може, воно взагалі не схильна до занять такого роду. Наприклад, моя старша дочка в шість років переробила поспіль всі завдання "Унікуба", від першого до останнього, а середньої Нікітінські кубики стали в нагоді тільки на пироги для ляльок.

Як і Марія Монтессорі, Глен Доман спочатку розробляв свою систему для розвитку хворих дітей. У клініці, де він працював, лежали діти з важкими ураженнями центральної нервової системи, що не вміли ходити, говорити, часто навіть тримати голову. І Доман вирішив спробувати стимулювати не уражені хворобою "резервні" клітини головного мозку. Щоб діти почали фіксувати погляд, їм стали показувати картки з намальованими червоними крапками, поступово збільшуючи їх кількість і інтенсивність занять. Потім - слова, картинки: Метод спрацював. Після місяців наполегливої ??праці безнадійно хворі діти починали тримати голову, повзати, ходити, говорити. Настільки оглушливий успіх заворожував, і методику почали використовувати і при навчанні здорових дітей. Зі всієї Америки і навіть з Європи батьки привозили своїх дітей до Філадельфії, щоб їхні малюки набагато раніше за своїх однолітків навчилися читати і писати, грати на скрипці і вирішувати алгебраїчні завдання.


І все-таки, в досвіді Домана багато насторожує. По-перше, ця система вимагає від батьків, в першу чергу, від матері повного самозречення, її життя присвячується тільки навчанню дитини. Протягом багатьох років їй належить виготовляти тисячі карток з точками, словами, зображеннями тварин, рослин та історичних діячів, а потім завантажувати голівку своєї дитини, немов комп'ютер, цими "бітами інформації". Але живий хлопчик чи дівчинка відрізняється від комп'ютера тим, що їм потрібно не тільки отримати якийсь обсяг інформації. Перш за все, маляті необхідно зрозуміти і засвоїти щось таке, чого не розпишешся на картках: усвідомити своє місце у всесвіті, навчитися будувати відносини з іншими дітьми та дорослими, відпрацювати в рольових іграх різні життєві ситуації. А звичайні "класики" і "вишибали" не менш корисні для фізичного розвитку, ніж те, що Доман називає "вправами олімпійської програми". До речі, наша рідна динамічна гімнастика для немовлят включає вправи і позаковирістей.

У системі Домана дитина є пасивним об'єктом навчання. Він сидить, а мама показує йому то одну, то іншу серію карток, повідомляючи строго певний набір відомостей про кожну. Давати картки в руки, "відволікатися на сторонні питання" - не положено. Не виходить діалогу, не виходить спільної творчості, а в результаті виникає питання: а навіщо взагалі все це потрібно? Адже навчений таким чином дитина виросте абсолютно пасивним, не здатним застосувати свої знання на практиці ні в одній області. А закладене в будь-якому малюка від народження прагнення до творчості і самостійного пізнання світу буде придушене в зародку. Крім того, якщо використовувати при навчанні тільки картки, то є картинки з підписами, у дитини не формується текстове мислення: вміння самостійно читати (чи слухати) і аналізувати текст, добувати з нього необхідну інформацію. Адже в нашій культурі завжди було прийнято дуже рано привчати дітей до досить складних текстів: і в містах, і в селах малюкам розповідали казки, співали пісні, читали вірші, причому далеко не завжди розповідь супроводжувався ілюстраціями, дітям доводилося вибудовувати зоровий ряд самостійно. На жаль, для подібних занять у системі Домана не залишається ні часу, ні місця.

На щастя, у немовлят чудово розвинений інстинкт самозбереження, і вони зазвичай настільки активно протестують проти подібних занять, що батькам доводиться шукати інші способи навчання . До речі, француженка Сессіль Лупан в своїй книзі "Повір у своє дитя" розповідає, як змогла адаптувати систему Домана для своїх дітей. З неї дійсно можна багато чого запозичити. Ті ж картки, розсортовані по галузях знань, буде цікаво подивитися й однорічному, й п'ятирічному, тільки не сорок-п'ятдесят разів на день, як радить Доман. І обов'язково дайте малюкові позайматися самостійно (для самих маленьких варто обклеювати їх плівкою або вставляти в фотоальбоми), дайте відповідь на його питання, згадайте відповідні до випадку вірші, пісеньки або цікаві історії. А саме головне, не забувайте, що ваша дитина, все-таки не об'єкт, а суб'єкт навчання, не ходячий "пентіум", а чоловічок, зі своїми смаками, вподобаннями й інтересами.

Частина 3

Ася Штейн, andreios@mtu-net.ru, філолог-класик.