Читати по кубиках ....

Тетяна Наріжна, sleepy@aha.ru, листопад 1999 р.

Користуючись тим, що контингент читачів досить таки специфічний, дозволю собі кілька своєрідне порівняння, недоречне в будь-якому друкованому виданні. Погодьтеся, що наші малюки з народження схожі на новостворюваний "Документ 1" у Microsoft Word (хай вибачать мене мами і тата). А коли у нас на моніторі спливає невинно чистий лист, тільки від нас залежить, яку інформацію він понесе далі - сухі тексти з таблицями або веселі малюнки; безглузді пропозиції, поцятковані червоними і зеленими хвилями, або грамотну, потрібну багатьом, інформацію.

У головках наших народилися дочок і синів світло, чисто і просторо. Як і чим ми будемо заповнювати цей простір - дуже важливо. А також дуже важливі терміни. Ну скажіть, будь ласка, дорогі користувачі, краще стане ваша сторіночка, якщо після створення ви посидьте, подивіться на неї, поп'єте чайку, пару-трійку разів зрушите заставку, надрукуєте заголовок, збережіть і відпочинете два-три дні, перш ніж грунтовно братися за роботу . Ще раз вибачте, але чим наші малята гірше комп'ютера? Чим раніше ми почнемо допомагати їм пізнавати світ у всьому його різноманітті, тим більше шансів, що вся інформація рівними, легко доступними рядочками розташується в їхніх славних головках. І до того як показати малюкові першу літеру, треба пройти великий шлях по пізнаванню світу взагалі. Хочеться, щоб малюк не просто запам'ятав кількість і нахил паличок, що зображують якусь букву, а навчився її ототожнювати з чимось близьким і зрозумілим, легко розпізнавати в будь-якому вигляді. Звичайно, можна з самого народження замість кольоровий стрічкової брязкальця підвісити над ліжечком і коляскою кубики з літерами і, як тільки малюк взявся ручкою за кубик "А", говорити "А-а-а". Він, безумовно, запам'ятає! Це буде як набутий рефлекс. Може це й добре, може це в ногу з часом, але я розповім зараз, як ми з сином освоювали грамоту.

Розмови з малюком - це абетка батьків. Якщо ми будемо мовчки робити свою справу по догляду за народилася крихтою, то і через місяць, і через два дитинка не буде дізнаватися маму з татом. Особисто у мене довго прокидався материнський інстинкт, і мої мама і тато, будучи поряд весь перший місяць після народження нашого Сашеньки, надали неоціненну допомогу в перших кроках по вихованню дитини. Не по догляду, а саме з виховання, бо для них ці поняття нероздільні. Малюк повинен чути вас завжди, коли не спить. Ось він прокинувся - ви відразу підійдіть до ліжечка і скажіть що-небудь типу: "З добрим ранком!", "Привіт! Як справи?" і обов'язково посміхайтеся. Нікого не слухайте, хто буде вам говорити, що дитина все одно нічого ще не бачить і не розуміє. Сповивати його і розповідайте, яка гарна на ньому сорочечка, яка чудова мяконькая пеленочку. Коли годуєте, примовляють: "Їж, мій солодкий, багато-багато, станеш сильним, високим, красивим ...". Голос ваш повинен бути спокійним і неквапливим. Коли ви посміхаєтесь, це обов'язково передається в інтонації, так що дитині і не треба вас бачити, йому достатньо чути. Не знаю, як інші батьки, ми свого первістка почали носити вертикально вже на другому тижні. Акуратно тримали спинку і голівку і носили по кімнаті хвилин за п'ять. Далі - більше. Не просто носимо, а розповідаємо про все, що потрапляє в поле його зору. Дідусь потрапив. Дідусь подає голос, а ми тихенько переконуваним на вушко малюкові: "Де-так". Довгі слова не варто говорити - оптимально один-два склади. На третій тиждень наше сонечко заусміхалися. Він, звичайно, посміхався і раніше чисто рефлексивно від того, що все добре. А тут почав посміхатися своїм родичам. Бабуся з'являється у нього перед очима - посмішка до вух. Я підійду до ліжечка - світиться від щастя. До місяця він почав повертати голову у бік званого об'єкта. "Де мама?" - І він відразу шукає, де ж мама. Я в цей час якісь звуки подаю, щоб йому легше було орієнтуватися. Так незабаром він став дізнаватися всіх близьких родичів і обдаровувати їх своїми беззубими усмішками.

Далі ми росли і розвивалися деякий час без бабусі, бо дитина дитиною, а освіту потрібно отримувати. Вчилася я в іншому місті. Саму думку про академвідпустці я не допускала, так як маса прикладів була перед очима, коли розумні дівчатка, відмінниці, йшли на рік з інституту, а, повернувшись, не могли втягнутися і скочувалися на трійки. Мені вдалося пробити в деканаті вільне відвідування, а хто навчався на початку 80-х, той знає, як це було складно, до того ж довідка з пологового будинку дозволяла мені перебувати вдома з дитиною 75 днів. Незважаючи на складність побуту молодої сім'ї та необхідність виконувати контрольні та курсові роботи, які приносили мені однокурсники, ми з Сашенькою продовжували весело розмовляючи, і обговорювати навколишні нас предмети. Я зрозуміла, що дуже важливо в перші місяці життя малюка не називати один і той же предмет різними "іменами". Це для нас з вами "радіо" та "приймач" - один і той же предмет. А малюки легше запам'ятовують одна назва. Якщо назвати два-три слова, вказуючи на кішку, маля зовсім не зрозуміє, що це таке.

У п'ять місяців ми одночасно встали і "заспівали" . Про кубиках Зайцева у той час і не чули. Приспівки у нас з сином були в ходу народні - бабусині і прабабусини:

СО-РО-КА - ВО-РО-НА

КА -ШУ ВА-РІ-ЛА,

ДЕ-ТОК КОР-МІ-ЛА ...

Масу віршиків про Таню з упалим м'ячиком, про що хитається бичка, про клишоногого ведмедика я наспівувала йому речитативом, одночасно задаючи ритм, поплескуючи долонею по його ладошечке, або, переодягаючись його, постукувала його пяточками одна об одну. Коли моєму маляті набридло лежати, він вирішив, минаючи стадію сидіння, відразу встати. Тримаючись за решеточкой ліжечка, дуже швидко навчився вставати і почав, притупуючи ніжкою, виспівувати різні звуки. Окремі звуки перетворювалися на склади, поки, зрозуміло, безглузді, але дуже ритмічні. Незабаром він навчився ходити по периметру ліжечка, дотримуючись руками. Співав Саша самозабутньо. Коли я була з ним одна, я анітрохи не заважала його голосовим вправам. Звичайно, при папі доводилося його трохи втихомирювати, щоб той після роботи міг відпочити.

У дев'ять місяців ми побігли і заговорили . Ходити Саша не хотів - він бігав. Почалося це ще з пересування по периметру ліжечка (шість місяців). Коли простір виявилося освоєним і повністю вивченим - перейшли на підлогу, і для всіх членів сім'ї (на літніх канікулах ми знову жили з батьками) наступили важкі часи. Тримаючи Сашу за обидві ручки, ми бігали з ним по кімнатах - він попереду, провідник ззаду - по дві години поспіль. Складалося враження, що він шалено поспішає жити. Він хотів знати все і, вимогливо показуючи пальчиком на цікавий його предмет, запитував - "Се?" (На людській мові означало - що?). А вже на вулиці гуляти з ним було одне задоволення. Я безмежно питала: "Де кішка? Де машина? А де велика машина? Де ялинка? Де квіти? Де листочок?". Саша радісно простягав ручку у напрямку до шуканого предмету і з усіх сил намагався повторити ці важкі дорослі слова. "Мама", "тато", "ляля", "бяка", "дай", "на" і деякі інші короткі слова він говорив добре і вживав за призначенням.

В одинадцять місяців я, жорстока мамка , змушувала сина проходити пішки не менше 300-400 метрів без перепочинку. Взимку. У шубці і в валеночках. Він перевалювався як каченя, щічки рум'янилися від праці і від морозу, але, що найдивніше, він майже не тримав мене за руку. Кричав: "Сам!" і дійсно йшов сам.

Може бути поки що неясно - до чого я все це розповідаю, адже збиралася розповісти про навчання буквах. Але, намагаючись пригадати, що ж призвело до раннього читання нашого сина, я йшла все глибше і глибше в дитинство і зрозуміла, що без цих самих перших розмов, і без пробудження інтересу до навколишнього світу, і без виховання волі і витривалості нічого б не було . Адже те, що дитина рано починає вставати, повзати, ходити, говорить не тільки про його фізичному розвитку, але і про здатність надалі довго грати, не втомлюючись, в тому числі в логічні ігри. Рання дитяча рухливість закладає основи швидкого мислення, схоплювання ситуації, що називається, на льоту. Мляві, малорухомі діти надалі змушені все брати "попкою", як казала моя мама, тобто сидіти і вчити, вчити, вчити. У Саші і схожих на нього за характером діточок (а я дуже багато спілкувалася з різними батьками і дітьми, так як жили ми в сімейному гуртожитку нашого інституту) знання як би самі собою з'являлися в голові.


Один раз почули - вже запам'ятали. Так що до двох років , коли я вирішила, що пора зайнятися з сином азбукою, він знав назви всіх предметів живої та неживої природи, які його оточували, включаючи калькулятор, циркуль і ватман, бо мама успішно закінчувала п'ятий курс інституту.

З доступних нам засобів навчання грамоті в магазинах були тільки кубики різного розміру, з різного матеріалу і з поганими або дуже поганими малюнками. Я, маючи на меті придбати більш-менш пристойне навчальний посібник, в кожному магазині, куди заносила мене доля, довго і прискіпливо розглядала зображення Лелек, Ниток, Індиків і Велосипедів, поки не зробила кілька основних висновків:

  1. Кубики повинні бути дерев'яні;
  2. Зображення повинні бути випалені (якщо кубики обклеєні папером, вона легко знімається під впливом гостренькі зубків наших обожнюваних малюків і тут же ними ковтається);
  3. Буква повинна бути досить велика, а допоміжний малюнок менше за розміром, щоб надалі не відволікав від читання;
  4. Найкраще, якщо для малюнка обрані предмети приблизно одного масштабу. Погано сприймаються в одному комплекті ДИВАН, ГОРА і ВУСА;
  5. Предмети повинні в назві мати або два склади, або три, але з мінімумом приголосних (наприклад, РАКЕТА);
  6. Намальовані предмети повинні легко розпізнаватися дитиною і не мати двоякого сенсу (наприклад, намальований ГУСАК легко сприймається міським малюком за качку, всі квіти схожі один на одного і маленький ботанік відрізнить АСТРА від РОМАШКИ, тільки якщо ви з ним завзято займалися в цьому напрямку).

Мені пощастило, і я знайшла те, що шукала. Мені кубики сподобалися з першого погляду, Саші теж. Трохи відступаючи від теми, зауважу, що вони до цих пір, через 12 років, виглядають, як нові і по них вчиться читати мій дворічний племінник. У перший же день ми розглянули з сином всі малюнки, я переконалася, що він упевнено називає зображені предмети. Затримка вийшла з И і 'знаками. Він бачить намальовані букви, ще не знаючи, що це таке, але не бачить ніяких картинок поруч з ними. Довелося почати навчання прямо з цих букв. Розповіла, як вони впливають на інші літери, як міняється зміст слова, якби не було цих букв. Наприклад, командир вранці кричить солдатам: "Підйом" і пишеться це слово обов'язково з виданням. Якби не було такого знака, всі прочитали б: "подем" і вийшло б таке м'яке запрошення піти куди-небудь, посидіти, поговорити по душах. Або слово "пити", наприклад, - прибери м'який знак в кінці і вийде ім'я англійського хлопчика Піт.

Дуже швидко син зрозумів, що намальована буква означає перший звук назви малюнка. Ми вчили не букви, а саме звуки. М'яч - М-м-м, ОКУЛЯРИ - О-о-о, ЖУК - Ж-ж-ж, і т. д. Всякі "Ми-и", "Ме-е" не мали права на існування. Я дуже старалася не закріпити у свідомості Саші асоціацію Букви з намальованим предметом. Значно пізніше я прочитала, що Зайцев якраз і застерігає від цього. Навчаючись за звичайним кубиках з картинками, дитина запам'ятовує картинку з буквою разом і надалі, вбачаючи в тексті букву "Г", спочатку згадує, що це ГРИБ, потім згадує яка перша буква в слові "гриб", і тільки потім вимовляє: "Г ". Таким чином, уявна модель слова "ЛІД", наприклад, у малюка складається з зв'язки слів: "Лисиця" - "Їжачок" - "Дім". Щоб цього не сталося, я, розглянувши картинки і переконавшись, що мій малюк знає все, що намальовано, перейшла відразу до вивчення літер. Ще раніше, коли я читала Саші книжки, особливо ті, де на кожній сторінці була велика картинка і одне-два речення, я говорила йому: "Ось тут під картинкою написані букви, з них складаються слова, які я читаю. Ти теж скоро вивчиш всі букви і зможеш сам читати собі книжки ". Так що він був готовий швидше вивчити ці незрозумілі значки.

У два роки і сім місяців ми впритул почали навчання. Першим ми запам'ятали букву " Про ". Дуже легко округлити губи колесом і протягнути "О-о-о", а потім показати, що саме таке коліщатко і позначає букву " Про ". Ми брали тут же фломастер і малювали це коліщатка різного розміру на великому аркуші паперу і весело кричали кожен раз: "О! О! О!". Потім Сашенька підбігав до бабусі, дідусеві, татові - всім показував, як він малює букву " Про ". На кубиках він знайшов всі грані з цією літерою, поставив їх в ряд і, проводячи пальчиком, читав. Тут я йому і пояснила, що БУКВА головна на кубику, а малюнок поруч тільки для того, щоб підказати маленькому хлопчику чи маленькій дівчинці ту букву, яку вони випадково забули. "Ось бачиш, тут намальовані дідусеві окуляри, - говорила я йому, - якщо ми співуче промовимо слово ОКУЛЯРИ, то ти зрозумієш, що починається вона з тієї букви, яку ми тільки що вивчили. Так що, якщо ти завтра з ранку раптом забудеш, як читається буква-колесо, то подивися на картинку, виголоси вголос назву того, що намальовано, і відразу пригадаєш ". Санька сяяв розуміючими очима і дуже великий був спокуса вивчити з ним відразу ще кілька букв. Але тут я дотримувалася думки - краще менше, та краще. Весь день, що б ми не займалися, ми поверталися до вивченої букві. Син її малював, знаходив на кубиках, виспівував з нею пісеньки. Навіть увечері, коли укладався спати, взяв у мене книжку, яку я збиралася йому почитати, і знайшов на сторінці всі букви "О". Так закінчився перший день навчання.

Кожен день ми вчили по одній букві. Спочатку вивчили всі голосні. Я вирішила не поспішати складати складу. Добре, звичайно, коли малюк на наступний день навчання складе слово МАМА, але я подумала, що десять днів зможу почекати з цим символом втішений самолюбства. Голосні вчити легко і цікаво - вони легко співаються і голосно кричать. Знаходячи на кубику, син їх співав, а, намалювавши на папері, голосно уривчасто кричав. Писати ми вчилися відразу ж, я вважаю це необхідним елементом навчання читанню. Звичайно, рученята у малюків невпевнені, фломастер у руці крутиться і не слухається, але тим ціннішими для них кожен написаний значок. З кожною новою написаної літерою Саша по черзі обходив всіх членів сім'ї та показував, тикаючи пальчиком: "У!". Або: "Я!". Всі сяяли від задоволення. До речі сказати, мені невимовно пощастило, що мої батьки підтримували мене в ідеї раннього навчання сина. Адже багато бабусі й дідусі не розуміють цієї "примхою" і лають дочок, а ще більше невісток, за те, що вони "мучать бідного малюка". Але це до теми не відноситься. Коли ми перейшли до вивчення приголосних букв, справа пішла повільніше. Саму по собі букву Саша добре запам'ятовував, хоча я підозрюю, що він все-таки читав її по малюнку, тому що інший раз губками поведе, як би говорячи слово "м'яч", потім голосно говорить "М-м". Склади МА, ПА, БА становив дуже легко. Відповідно легко з'являлися на підлозі панно з слів МАМА, ТАТО, БАБА. Інші слова пішли з заминкою. Літери вже знає, але максимум, що може скласти - склад з двох літер. Вирішили ми, не мудруючи лукаво, звернутися до книжкової Абетці .

Азбука відрізняється від Букваря великою кількістю картинок і мінімумом схем побудови слова, якими усипані сучасні Букварі. Абетку передбачається вивчати в старших дитсадівських групах. Сашеньке книжка сподобалася, і він із задоволенням переключився з кубиків на друкований текст. Кожній букві в Абетці присвячені дві сторінки (розворот книги): намальовано багато предметів, що починаються з досліджуваної літери; представлені сюжети казок, в яких імена героїв починаються або містять у назві потрібну літеру. З досліджуваними приголосними буквами тут же було утворено багато складів, які не просто розрізнялися за кольором, а ще й були красиво оформлені: у різнобарвних кульках, на різнобарвних поличках. Справа у нас з сином пішло як по маслу. Кожен день - нова сторінка. Я навіть лякалася трохи такого темпу, але Саньки просто нецікаво було затримуватися на тому, що він вже вивчив. Стилю читалися з першого пред'явлення, причому не методом приєднання ( Б ', А = БА ; Л ь, І = ЧИ ), а відразу БА , ЧИ . Чи не є я і прихильником співу, хоча ні в якій мірі не применшую його значення, це просто - кому що піде. Раз у нас пішли стилю відразу, приєднувати, тягнути і співати їх не було ніякого сенсу. Кубики наші служили для закріплення знань. Те, що з ранку читалося в Абетці, ввечері збиралося з кубиків. Вивчили букву Н , наприклад, шанували в книжці на різнобарвних кульках НА, НЮ, НЕ, НІ, НІ, АЛЕ і т. д. - ввечері викладаємо орнаменти на підлозі. Причому форми складання складу були дуже різні. Але, на жаль!