Освітні програми, що викладаються в школах.

Дана стаття призначається не стільки батькам нинішніх першокласників (вони вже зробили свій вибір), скільки батькам, чиї діти на наступний рік підуть до школи. Як правило, набір в школи починається в лютому - березні, і тому їм залишилося рівно півроку, щоб знайти вихід з лабіринту, створеного для них російської освітньої системою.

У 1998 році постановою Міністерства Освіти у початковій школі офіційно затверджені три програми:

  1. Традиційна система навчання
  2. Система Л.В. Занкова
  3. Система Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова

З описом інших систем навчання, не включених до цього списку, Ви можете ознайомитися, використовуючи посилання (див. "Корисні посилання ").

Який головний критерій розрізнення систем навчання? Це відповідь на питання: ЯК дитина отримує знання. З цієї позиції і проведемо аналіз перерахованих вище систем:
  1. Традиційна система навчання. Урок починається або з пояснення нової теми, або з опитування учнів за результатами виконання домашнього завдання. Якщо урок розвивається за першим варіантом, то вчитель оголошує тему (або тема може бути записана на дошці), потім докладно (з прикладами) пояснює новий матеріал, далі учні на практиці намагаються застосувати нові знання: один біля дошки, а інші в зошити вирішують завдання (або виконують вправи). Після відпрацювання матеріалу, на будинок задаються завдання подібні тим, що вирішувалися в класі. Наступного дня вчитель перевіряє виконання домашнього завдання, при необхідності продовжує відпрацьовувати матеріал. Після цього пишеться самостійна або контрольна робота. Оцінка результатів проводиться у вигляді відміток . Якщо будь - яка методика підходить під описану вище схему, можна сміливо стверджувати, що це традиційне навчання: знання дітям даються в готовому вигляді, учень виступає в ролі "виконавця", контроль та оцінювання (виставлення оцінок) здійснює вчитель.
  2. Система Л.В. Занкова. Дана система навчання розроблена російським психологом Л.В. Занкова. В її основу покладено такі принципи:
      1) навчання на високому рівні труднощів; 2) провідна роль теоретичних знань; 3) вивчення матеріалу швидким темпом; 4) усвідомлення школярами самого процесу навчання; 5) систематична робота над розвитком всіх.

    Знання дітям не дають у готовому вигляді.


    Працюючи з практичним матеріалом, порівнюючи, класифікуючи, діти приходять до певним висновків , які вивіряються на конкретних завданнях. Далі ланцюжок продовжується, як і в першому варіанті: учень відпрацьовує матеріал - вчитель контролює і оцінює роботи дітей за допомогою позначки.

    Отже, головне в цій системі: знання не даються в готовому вигляді, в ході зіставлення, в рамках практичної задачі, діти самі відкривають нове для себе знання.

  3. Система Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова. Дана система принципово відрізняється від двох вищенаведених систем за кількома параметрами. Перший з них - це зміст . В основу курсів покладені не самі знання, а способи осягнення цих знань. Учень, який навчається за цією системою, знає не тільки ЯК треба написати слово або вирішити приклад, але і ЧОМУ саме так слово це пишеться, ЧОМУ у даному прикладі виходить саме такий результат, тобто з перших днів навчання за цією програмою учень спільно з учителем та іншими дітьми досліджує принципи будови російської мови, походження і будову числа в математиці. Робота по дослідженню організується в групах по 5 - 7 чоловік. Те, що напрацювала кожна група, обговорюється, в ході обговорення діти приходять до висновку, в якому фіксується загальний спосіб вирішення цілого класу задач. Вся подальша робота будується на тому, що дитина навчається застосовувати відкритий спосіб в практиці, бачити його межі і, ставлячи перед собою питання, виходити за рамки цього способу, тим самим, просуваючись далі у навчанні. Діти навчаються за безотметочной системі .
Корисні посилання:
  1. Віктор Гуружапов "Шлях, який необхідно пройти". Cистема Д. Б. Ельконіна - В. В. Давидова і нова ситуація в загальну освіту Росії.
  2. Давидов В.В. "Про поняття розвивального навчання" (1995 р.) Частини книги.
  3. Володимир Загвоздкін, "Як оцінити роботу школи, якщо школа - вальдорфська".
  4. Опис практично всіх існуючих на сьогоднішній день освітніх систем:
    • http://archive.1september.ru/gazeta/1999/49/49.htm
    • http://archive.1september.ru/gazeta/1999/50/50 . htm
    • http://archive.1september.ru/gazeta/1999/51/51.htm
    • http://archive.1september.ru/gazeta/1999/52/52.htm
    • http ://archive.1september.ru/gazeta/1999/53/53.htm

Євгена Подшивалова, fil58061@ipsumclub.com, аспірантка Психологічного інституту РАО, вчитель початкових класів експериментальної школи № 91 , м. Москва.