Ранній розвиток: педагоги та їх методики.

Пропоную вам познайомитися з найбільш видатними педагогами, котрі присвятили себе справі раннього розвитку дітей.

Марія Монтессорі - дивовижна жінка, цілком присвятила своє життя дітям, народилася в Італії в середині 19 століття і була першою в історії цієї країни жінкою-доктором медицини. Її називали пророком, головним реформатором педагогіки 20 століття.

Педагогіка Монтессорі народилася з живого спостереження за дітьми, їх віковими особливостями і потребами.

Марія Монтессорі створила педагогічну систему, яка складається з трьох частин : дитина, навколишнє середовище, вчитель. У центрі всієї системи дитина. Навколо нього створюється спеціальне середовище, в якій він живе і вчиться самостійно. У цьому середовищі дитина вправляє свої фізичні функції, формує моторні та сенсорні навички, що відповідають віку, набуває життєвий досвід, вчитися упорядковувати і зіставляти різні предмети і явища, здобуває знання на власному досвіді. Вчитель же спостерігає за дитиною і допомагає йому, коли це потрібно. Основа педагогіки Монтессорі, її девіз: "допоможи мені це зробити самому".

Монтессорі - матеріал приваблює дитину тим, що відповідає його природним бажанням в тому чи іншому віці. Монтессорі помітила, наприклад, що малюки 2-3 років люблять вставляти предмети в різні отвори, і створила цілу серію ігор, заснованих на цьому прагненні, розвиваючих моторику малюка, його мислення (це рамки і вкладиші, циліндри на підставках, інші матеріали).

Весь Монтессорі - матеріал побудований так, що дитина може сам контролювати свої помилки. Вчителю немає потреби вказувати дитині на її помилки, тим самим у дитини не обмежується почуття власної гідності, він впевнений у своїх силах.

Дитина вчитися працювати з матеріалами сам і у взаємодії з іншими дітьми в групі. Причому, він може вільно вибирати, як він зараз буде себе вести, чим займатися. Може вибирати рід діяльності.

У домашніх умовах використання Монтессорі - матеріалів досить проблематично, через те, що їх досить багато. Але можна використовувати окремі елементи методики або користуватися більш простими іграми, заснованими на ідеях великого педагога. Можна придумувати досить цікаві ігри і заняття "по-Монтессорі", не маючи взагалі ніякого спеціального обладнання, познайомившись з основними напрямками методу і проявивши трохи фантазії.

Про методику Глена Домана чули багато хто. У неї багато послідовників, але так само багато опонентів.

Глен Доман - наш сучасник, видатний американський лікар, засновник філадельфійського "Інституту прискореного розвитку дитини", як вільно переводитися оригінальна назва "Better Baby Institute" (BBI) .

На відміну від Монтессорі, Глен Доман рекомендує пріоритет зорового досвіду над усіма іншими способами пізнання світу. З перших днів життя дітям показують серії карток з різних галузей знань, починаючи від написаних слів, карток з точками (математика) і кінчаючи зображенням рослин, тварин, великих людей та історичних подій і багато чого іншого.

На думку Домана , подібне випереджаюче навчання стимулює розвиток різних відділів мозку і завдяки чому дитина розвивається набагато швидше однолітків.

Книги Домана заражають читача. Відразу хочеться починати робити так, як там написано. Але, на жаль, методика дуже трудомістка і практично нездійсненна, тому що забирає левову частку часу у дитини, не залишаючи можливості просто побігати, погратися. До речі, Доман є категоричним противником іграшок, вважаючи, що на них лише марнується дорогоцінний час.

При користуванні методикою Домана, дитина з активного учасника процесу навчання перетворюється на його об'єкт. Він лише пасивно поглинає інформацію, не розвиваючи творчі та дослідницькі здібності.

Тим не менш, при поєднанні з іншими педагогічними системами, елементи методики Домана дають непогані результати. Головне, в чому Доман, поза сумнівом, прав, це те, що чим менша дитина, тим легше він вбирає будь-які нові для неї знання. Потрібно встигнути скористатися цим. Можна навіть залишити систему карток, так як малюки дуже люблять картинки, але тільки змінивши підхід до організації занять і додавши до цього творчу та дослідницьку діяльність, розвиваючі ігри.

До речі, найбільш повна і ефективна система розвиваючих ігор створена знаменитими російськими педагогами-новаторами Борисом Павловичем (1916-1999) і Оленою Олексіївною (р.1930) Нікітіним, батьками сімох дітей з підмосковного Болшево, творцями принципово нової системи виховання та оздоровлення дітей в сім'ї.

Ними відкрито і описано явище "НУВЕРС" - "Необоротне Згасання Можливостей Ефективного Розвитку Здібностей". Використання з раннього віку розвиваючих ігор, що дають можливість активно мислити, вирішувати поступово ускладнюються завдання самостійно, розширювати творчі здібності у вирішенні завдань, чудово розвивають здібності, закладені в дитині від природи.


Автор називає свої ігри "сходинками творчості".

Ігри Нікітіних не є чимось застиглим, свого роду догмою. Кожна гра, за словами автора, "надає можливість подумати над тим, як її розширити, які нові завдання до нього додати, як її вдосконалити; ... така варіативність завдань заздалегідь передбачена, і перехід до творчої роботи над самими іграми буде успішніше ..., чим вище став рівень творчих здібностей дитини ".

Необхідною умовою успіху в застосуванні ігор Нікітіних є безпосередня участь батьків у заняттях з ними. Це не гра-розвага, яка купується, щоб "позбутися" від дитини на деякий час. Це ігри для спільного проведення часу.

Але ігри Нікітіних, знову ж таки, не можуть бути єдиним засобом розвитку дитини. Вони повинні бути врівноважені заняттями мистецтвом і гуманітарними дисциплінами, які в системі Нікітіних практично зовсім не представлені. Ні у Нікітіних і свого методу навчання читання та письма. Не цілком опрацьована математика.

До занять за системою Нікітіних потрібно додавати елементи інших розвиваючих методик.

Найбільш повно і ємко методи оволодіння читанням, письмом, рахунком розроблені видатним пітерським педагогом-новатором, подвижником своєї справи Миколою Олександровичем Зайцевим (р.1939).

Його численні посібники, головним і найбільш відомим з яких є "Кубики Зайцева", засновані на природній потреби будь-якої дитини в грі (це, перш за все, гри, а потім вже посібники), на природосообразности всіх матеріалів (не псується зір і постава дітей в процесі занять), на системності подачі матеріалу.

"Кубики Зайцева" - не просто кубики з буквами, це звучать, різні за розмірами і квітам кубики з усіма відразу складами російської мови, що дозволяють дитині (від 3,5-4 років) навчиться читати з перших занять, а малюкам від року і трохи старше допомагають почати говорити і читати одночасно (протягом декількох місяців, потрібних на розвиток усного мовлення малюка). Єдине, що при початку занять з такими маленькими дітками слід переглянути деякі твердження автора і змінити підхід у навчанні, зробивши його ще більш ігровим, виключивши заняття за таблицями, більше уваги приділяючи кубиками.

Можна використовувати "ськладової" принцип читання і в застосуванні інших методик та посібників.

"Математика Зайцева" - система таблиць, що занурює дитину в світ чисел і наочно показує йому, яке число з чого складається, якими володіє властивостями, як робити дії з числами. Розповідає про дробах і ступенях. Відкриває багато інших секретів. Ця методика хороша для діток від як 3-4 років, так і учнів початкової школи. Малюкам більш раннього віку вона не годиться з двох причин, по-перше, дрібності зображень на таблицях, по-друге, складністю залучення уваги крихт до процесу стояння у таблиці та її розглядання. Але багато хто з принципів математики Зайцева можуть успішно використовуватися в іграх з різними іграми та іграшками.

Сподіваюся, що про всі ці "але", що стосуються методів Зайцева і всіх інших вищеописаних способи навчання малюків, ми поговоримо в наступних номерах .

Тепер давайте розглянемо дві розвиваючі ігри, розроблених за методиками чудових педагогів-новаторів, про які йшла мова в нашій статті.

Перша гра заснована на ідеях Марії Монтессорі і відповідає природному прагненню дитини до впорядкування предметів і бажанням вставляти предмети в отвори.

Рамки і вкладиші "Більше - менше" - це невелика фанерна підставка, на якій розміщені зображення п'яти однорідних об'єктів (яблука, телефончики, собачки, каченята), послідовно зменшуються . Кожен малюнок має маленьку ручки, за допомогою якої він легко виймається з підставки. Завдання маляти (а гра призначена для дітей від 2 років) висипати всі малюнки на стіл, а потім вставити їх назад в рамки, підбираючи за розміром на-віч або методом проб і помилок. Гра знайомить з поняття величини, розвиває окомір, логічне мислення, розвиває дрібну моторику.

Друга гра - "Дроби" Нікітіних. Являє собою набір фанерних підставок, з розташованими на них 12-у колами. Один з них цілий, решта поділені на частини (2,3 і т.д. до 12). Формує уявлення про дробу, як про частину цілого, дає уявлення кольорах, про розміри і дозволяє їх порівнювати, розвиває і зміцнює навички рахунку, розширює математичні уявлення дитини, логічне мислення, дрібну моторику. Завдання дітей навчитися збирати цілі кола з частин, навчитися порівнювати деталі за величиною, навчитися правильно називати дробові числа, складати, вичитати і навіть множити, а також знаходити рівні дробові числа.

Данилова Олена , сайт "Ранній розвиток дітей"

Використана література:

  1. Марія Монтессорі "Розум дитини", М., "ГРААЛЬ", 1997
  2. Марія Монтессорі "Будинок дитини. Метод наукової педагогіки ", Гомель, 1993
  3. Б. П. Нікітін" Сходинки творчості або розвиваючі ігри ", М.," Просвіта ", 1989