Про причини дитячих капризів і істерик (частина 2).

Першу частину статті можна прочитати тут.

У чому ж причина того, що багатьом батькам важко прийняти свою дитину такою, якою вона є, і, замість організації середовища, найбільш відповідної потребам його розвитку, при стримуванні дитини лише в особливих випадках, їм легше впливати на малюка засобами і способами виховання, моделюючими його майбутню особистість?

Суб'єктивно причина - в тих умовах виховання, в яких довелося розвиватися самим батькам дитини. Як часто мами і тата, незадоволені тим, як їх виховували власні батьки, повторюють ті ж помилки вже зі своїми дітьми!

Об'єктивно витоки цієї проблеми бачаться в позиції офіційної педагогіки, яка взяла за основу розвитку дитини ідею формуючого навчання: підхід, при якому учень ніколи не перевершить свого вчителя. Дитина розглядається як неповноцінний дорослий, який відрізняється від останньої лише тим, що все робить гірше. Точка зору офіційної педагогіки на розкриття індивідуального потенціалу, закладеного в дитині від народження, проста: всіма доступними засобами "втиснути" малюка в рамки, заздалегідь визначені вихователем, учителем. Наслідки - капризи, істерики, в більш старшому віці - неврози.

Американський психолог У. Бронфенбреннер у своїй книзі "Діти в США та СРСР" з подивом описує, як легко наші, російські, співвітчизники вступають у спілкування з чужими дітьми, і приходить до висновку, що, мабуть, виховання дітей - улюблене національне заняття у росіян.

Однак виховання вихованню ворожнечу. Якщо максимально схематизувати всі способи спілкування дорослих з дітьми, то можна виділити шість основних параметрів, що характеризують емоційне ставлення дорослого до дитини (прийняття - неприйняття), організацію повсякденного спілкування (огранічітельство - разрешітельство) і відношення батьків і вихователів до власних рішень (суперечливість - несуперечливість) .

Поєднання цих параметрів і буде тим стилем спілкування з дитиною, який вважає за краще дорослий, й аналіз якого допоможе зрозуміти витоки дитячих капризів і істерик, а також неврозів, якщо процес "утискання" дитини зайшов занадто далеко.

Внаслідок невжиття і огранічітельства при одночасно високій суперечливості батьківських вимог формується невротичний тип особистості дитини. До розвитку неврозу страху призводить емоційне неприйняття дитини значимими для нього дорослими, а також велика кількість обмежень і заборон, що гальмують поступальний рух дитини на шляху реалізації її здібностей. Істеричний невроз розвивається в результаті сверхпрінятія і огранічітельства з одночасною суперечливістю вимог.


Найбільш агресивно ведуть себе діти, чиї батьки або вихователі емоційно не приймають їх, при цьому, то "нічого не можна", то "все можна". Сьогодні не можна те, що можна було вчора, вчора лаяли за те, за що сьогодні хвалять, а що буде завтра, поки невідомо, так як батьки або вихователі самі ще не в курсі, яке у них завтра буде настрій.

Діти, батьки яких емоційно їх приймають, не пред'являють до них суперечливих вимог, але при цьому обмежують їх дослідницьку активність, намагаючись сформувати бажаний для оточуючих вигляд, відрізняються досить гарною соціальної пристосованістю, не схильні до капризів й істерик, але, при цьому, вони схильні до навіювань, залежні від думки оточуючих, несамостійні.

Емоційне прийняття дитини, разрешітельство (зі стримуванням в особливих випадках), несуперечність повсякденних розумних, доступних для розуміння дитини, вимог призводять до незалежного, автономного поведінці дитини молодшого дошкільного віку , сприяють безболісному відділенню себе від значущих дорослих, формування власної внутрішньої позиції дитини, прийняття себе, що згодом, у результаті розвитку ігрового поведінки, допомагає дитині зрозуміти і прийняти інших.

У той же час, діти, не пережили етапу відділення себе від інших, діти, які не були прийняті найдорожчими для них людьми, погано усвідомлюють цілі й потреби тих, що оточують, у них погано розвинена уява, вони насилу розуміють і приймають можливість іншої точки зору, не володіють самостійними, індивідуальними способами діяльності. Чим раніше дорослі намагаються "втиснути" дитини в колектив, змушуючи поважати колективістські цінності, тим менше шансів на те, що така дитина зможе стати повноцінним учасником колективної діяльності, тим більше ймовірність формування невротичного типу особистості.

Таким чином, ми розглянули кілька не суперечать один одному, а, швидше, взаємодоповнюючих точок зору на причини виникнення у дітей капризів і істерик: невміння батьків і вихователів говорити з малюком на його мові - мові ігри, нав'язливе поведінку дорослих, які намагаються впливати на дитину не адекватними його можливостям засобами і способами виховання, невротичний стиль спілкування дорослого і дитини.

Рекомендована література:

  1. А.І. Захаров. Неврози у дітей і психотерапія. - СПб.: Союз, 1998.
  2. Є.Є. Кравцова. Розбуди в дитині чарівника. - М.: Просвещение: Навчальна література, 1996.
  3. М. Монтессорі. Допоможи мені зробити це самому. - М.: Видавництво. дім "Карапуз", 2000.
  4. М.М. Палагіна. Уява біля джерела. - М.: Інститут практичної психології, 1997.

Елла Прокоф'єва, prokofieva@beep.ru, дитячий психолог.