Коли ж він почне читати?!.

Практичний аспект методики Н.А. Зайцева.
Для тих, хто пройшов половину шляху і зупинився в нерішучості.

Критичний кордон. Ви пройшли разом зі своєю дитиною-дошкільням великий відрізок шляху в напрямку навчання читання за методикою Н.А. Зайцева. Освоєно кубики і таблиці. Дитина досить швидко (часто вже і без вашої допомоги) знаходить потрібний кубик, а на ньому - потрібний склад ...

Все б добре, але от озвучити цей склад, відповісти на питання що ж тут написано, тобто саме прочитати конкретний склад (або коротке слово), він ще не може. Хтось спокійно і терпляче буде продовжувати ігри-заняття, грунтуючись на інтересі своєї дитини, не кваплячи події. А хтось буде наполегливо домагатися якнайшвидшого переходу безпосередньо до читання, постійно задаючи питання що це? що тут написано? , дивуючись при цьому, що дитина чомусь різко втрачає інтерес до занять. Чому це відбувається? Як продовжувати заняття? Як не зробити помилок, прагнучи до такому бажаному кінцевого результату - самостійного читання?

Хто винен? Батьки в здивуванні: у чому ж справа? Природно, у них у цій ситуації виникає приблизно такий ряд питань: "Не працює методика? Або дитина такий" нетямущих "? Або робимо щось не так?"

"Все знає, а читати не хоче" , - зітхаючи, кажуть мені дорослі, прийшовши на консультацію чи семінар. І часто додають при цьому: "Лінується, не знаю".

Хочу всіх, хто знаходиться в такій же ситуації, заспокоїти. Дитина ваш всі чудово розуміє. І ви на вірному шляху. І методика працює. Зрозуміло ваше природне бажання прискорити (підштовхнути) цей процес, але слово "лінується" у даному випадку абсолютно недоречно.

Ще раз про читання і писання. Якщо ви уважно прочитали всі методичні рекомендації (див. книгу Н. А. Зайцева "Лист. Читання. Рахунок" або методичну брошуру, що входить до складу комплекту кубиків), то, звичайно ж, пам'ятайте, що одне з основних положень методики Миколи Олександровича - ШЛЯХ ДО ЧИТАННЯ ЛЕЖИТЬ ЧЕРЕЗ ЛИСТ.

Дійсно, ПИСАТИ, тобто переводити звуки в знаки (кубиками, указкою по таблиці або олівцем на аркуші паперу), дитині набагато легше, ніж безпосередньо ЧИТАТИ, тобто озвучувати написані знаки. Саме тому ми пишемо багато-багато слів разом з малюком, а потім їх читаємо. Чому такий шлях легше ? Тому що у дитини немає і не може бути при такому підході психологічного бар'єру, невпевненості у власних силах - адже він вже наперед знає, що це за слово, адже він тільки що писав його разом з вами і неодноразово виголошував. А так як писання та читання процеси дзеркальні, то і перехід безпосередньо до читання при такому підході буде плавним, природним, як щось само собою зрозуміле. І це станеться неодмінно, коли кількість накопиченої інформації і практичного досвіду перейде в якість.

Стратегія питань. Є два дуже важливих стратегічних питання. Від уміння ставити їх у правильній послідовності, багато в чому залежить успішність ваших зусиль, спрямованих на навчання читання.

Це питання ДЕ? і ЩО ЦЕ? Питання "де?" само як прийом листи (в методиці Зайцева), а питання "що це?" вимагає набагато більших зусиль від дитини, він вимагає від нього прочитати цей склад або слово .

Відповісти на питання "де?" дитині набагато простіше, а потім він зможе відповісти і на запитання "що тут написано?"

Приклад.


Ви разом відгадали загадку: "В дуплі живе, та горішки гризе". Це білка. Написали слово кубиками. Прочитали. Слово знайоме. А тепер запитаємо: де "КА"?, Де "БЕ"?, Де "Л"? Звичайно, дитина пам'ятає все слово. А от знайти і показати в ньому окремі склади - важче. Доведеться шукати, а значить, читати. Потім питаємо: "що це?" , показуючи на будь-який склад. Ви й самі помітите, що такий шлях набагато продуктивніше.

Дуже допомагає процесу виходу в читання наступний прийом.

Склеївши 4-5 аркушів паперу або дістанемо зі своїх запасів рулон шпалер, який " про всяк випадок "ви зберегли після ремонту. На очах у дитини ви будете писати товстим фломастером великими літерами спочатку прості короткі слова, в тому числі знайомі імена, і тут же самі будете їх читати, виділяючи маркером ударний склад у слові і звертаючи на це увагу дитини.

Чим менше вік дитини, тим коротше слова і тим менша кількість слів. Спочатку це можуть бути будь-які слова, а потім і слова на певну тему. Рулони можна розгортати на підлозі, можна повісити на цвях, як плакат.

Читаємо дитині всі написані слова (нехай спочатку це буде 5-6 слів). " Де слово ЗИМА, в ньому"-ма "виділено? Правильно. Що виділено? (Ма). А прочитаємо все слово?" Чому б і не прочитати? Допоможемо.

Варіантів ігор з написаними словами безліч. Можна разом шукати і читати лише виділений ударний склад у кожному слові. Шукаємо друге слово зверху або третє знизу. А де ж сховалося слово, в якому виділено склад "СА" (лисиця)? Молодець, знайшов! Що ж це за слово? Читаємо разом. Можна шукати серед слів тільки імена дівчаток або тільки імена хлопчиків, тільки квіти або тільки тварин. Все залежить від інтересів дитини на даний момент буття. Таких плакатів-рулонів може бути декілька в різних точках кімнати або квартири.

Так граємо або вивчаємо? Звичайно ж, граємо. У дошкільному віці будь-який інший шлях веде в глухий кут. Помилка дорослих - в їх невгамовному бажанні (а часом і в нерозумному і необгрунтованому вимозі), щоб дитина читав: "Букви знаєш, слова з кубиків складаєш - читай швидше!" А якщо він ще не готовий до цього? Ви помічали, як відразу замикається в собі малюк, якщо ви наполягаєте на чомусь, що він ще не дуже-то вміє робити і не може відповідати вашим очікуванням? Зрозуміло розчарування малюка: хіба це гра? А якщо у дитини ще недостатньо досвіду і впевненості, то прямо поставлене питання-вимогу відбиває бажання продовжувати гру, тому що в такому разі все це потрібно вже не самому малюкові, а дорослим. Та й не гра це зовсім, а примус.

Отже, що робити? Набратися терпіння і продовжувати писати кубиками, за таблицею, на папері слова, багато слів і разом читати, озвучувати їх. Пам'ятати про стратегію наших питань. Не відмовляти в допомозі, якщо бачимо, що дитина не впевнений у своїх силах і потребує вашої підтримки.

Що ми тим самим робимо? Правильно - продовжуємо накопичувати інформацію і практичний досвід письма і читання. Не примушуйте до читання. Як тільки відбудеться певний якісний стрибок, дитина і сам не зможе приховати від вас свого вміння.

Але якщо дитина ще не готовий прочитати склад або слово, не засмучуйтеся.

Пам'ятайте: відступ - чудовий тактичний хід у батьківській педагогіці.

Надія Григорівна Ляпенкова, schoolng@au.ru, педагог і журналіст.