Психологія дитячої творчості (частина 1).

Незважаючи на величезне значення дошкільного дитинства для всього подальшого розвитку художніх здібностей в онтогенезі, психологічні закономірності дитячої творчості досліджені поки ще недостатньо.

Останнім часом в усьому світі найбільш популярні міжнародні виставки дитячого образотворчого творчості, суспільство виявляє особливий інтерес і турботу про розвиток образотворчих здібностей дітей. Однак, якщо в дошкільному віці (Сентизивні період для розвитку художніх здібностей) дуже багато дітей малює, то дуже мало тих, хто продовжує малювати, коли Сентизивні період завершується. У порівнянні з дошкільним дитинством, до 15-річного віку дітей, які захоплюються малюванням, залишається в три рази менше.

З віком значно зменшується коло людей, здатних до артистичному творчості, яке є продовженням дитячої гри. У початковій школі в багатьох дітей погіршуються музичні здібності.

З літературною творчістю відбувається зворотне: кожен третій підліток пише вірші, веде щоденник. Однак у більшості дорослих людей потреба в літературній творчості, так само як і в музичному, образотворчому, втрачається.

Для того, щоб зрозуміти причини загасання творчих здібностей до моменту закінчення дитиною школи, необхідно проаналізувати основні закономірності розвитку художніх здібностей в онтогенезі.

До дитячій творчості психологи відносять: хореографія, образотворче, музичне творчість, гра, твір казок та віршів, фантазія.

Раніше всього у дитини починають проявлятися здатності до рухів під музику . У перші два роки життя основне, на що необхідно звертати увагу педагогам і батькам - це розвиток психомоторики. Однак в останні роки спостерігається дуже сильний крен у бік розвитку мислення раніше, ніж руху. Діти дуже мало рухаються, тим більше під музику. А адже це основа для розвитку всіх видів дитячої творчості.

Завдяки рухам під музику у дитини розвиваються слухо-моторні, зорово-просторові координації, музичний слух, дитина опановує загальні рухами, вчиться керувати своїм тілом. А значить активізується робота моторної зони мозку - основи для нормального розвитку мови. Вплив музичного твору, під звуки якого дитина рухається, на емоції танцюючого малюка сприяє встановленню балансу між процесами збудження і гальмування, а також емоційної гнучкості, переключення з негативних емоцій на позитивні. З самого раннього дитинства дитина вчиться керувати своїми емоціями завдяки процесу творчості, а не контролюючої функції свідомості, яка розвивається в достатній мірі лише до 8-10 років, а остаточно - до 18-20 років.

Однак заняття хореографією діти часто починають тільки в 4-5 років, коли Сентизивні період упущений. Заняття перетворюються на формальне виконання досить складних рухів, рідко відрізняються ту гнучкість і пластичністю, яка доступна немовляті.


Наступним видом дитячої творчості, що мають величезне значення для розвитку художніх здібностей в онтогенезі, є образотворче мистецтво: малювання, ліплення, аплікація. На жаль, практика дитячих садів показує, що найбільше місце в образотворчій діяльності дітей віддано ліплення і аплікації. Тоді як основою для цих більш складних видів дитячої творчості є рухи під музику і малювання. Завдяки першим розвиваються загальні рухи малюка, завдяки другому починається перенесення цих, поки що не зовсім координованих рухів на аркуш паперу, стіну, на підлогу, в залежності від того, що є для дитини більш зручним для самовираження.

Багатьом батькам незрозуміло, чому дитина не хоче малювати на аркуші паперу, не забруднивши стіни, підлогу, стіл. Починається "битва" з країнами, що розвиваються художніми здібностями за акуратність. Або дитина сідає за парту і займається менш "небезпечними" заняттями: ліпленням і аплікацією, тоді як малювати для дитини важливо так само, як і говорити.

Насправді ліпку та аплікацію необхідно вводити не як окремі види занять , а як доповнення до малювання. На одному і тому ж аркуші паперу можна розташувати зображення, виконані за допомогою пензлів і фарб, пластиліну, шматочків матерії, картону, природних матеріалів. Тоді дитині буде зрозумілий сенс ліплення та аплікації як додаткових образотворчих засобів для створення тієї єдиної картини, яку він творить у співпраці з дорослим. Але приступати до цього треба поступово, обережно, коли дитина сама захоче використати ці додаткові образотворчі засоби.

Особливе місце в розвитку творчих здібностей дітей займає музичне мистецтво. Проте багато батьків і вихователі ігнорують використання класичної музики (хоча останнім часом продається безліч прекрасних записів класичної музики, аранжованої спеціально для малюків) під час занять.

Малювання під музику за ступенем позитивного впливу на емоції малюка перевищує всі інші види дитячої діяльності. Емоційний вплив музики таке, що викликає у дитини безліч асоціацій. Рухи руки стають плавними, і в той же час, впевненими. Дитина не боїться зробити неправильно, тому що його свідомість підпорядковане вищому закону, ніж смішні правила, встановлені акуратними дорослими. Колір і музика, ритм і графіка захоплюють малюка у свій чарівний світ. Дитина стає зосередженим, його увага концентрується на зорово-слухових координації, а рухи руки підпорядковуються роботі "зачарованого" музикою мозку.

Продовження ...

Елла Прокоф'єва, prokofieva@beep.ru, дитячий психолог.