Не хочу в школу!.

Рішення деяких навчальних проблем наших дітей пропонують досвідчені психологи і педагоги:
Вчитися - страшно,
і не вчитися - страшно.

В одній з публікацій ви згадали про фобії предмета і про те, що її можна зняти. Розкажіть про це детальніше.

Прояв шкільної неуспішності у багатьох дітей може бути однаковим - це погані оцінки. Проте причини такого стану справ бувають різними. Комусь заважає освоювати той чи інший предмет неготовність мозку, або, як ми її називаємо, мозкова незрілість. Інші не можуть позбутися від одного разу придбаного страху якогось предмета, або бояться певного вчителя, не вирішуються відповідати біля дошки або впадають в паніку, лише почувши слова "контрольна" або "диктант". Все це ми називаємо шкільними фобіями. А є діти, які одночасно страждають і від мозкової незрілості, і від фобій.

Шкільні фобії формуються в основному в підлітковому віці, коли дитина усвідомлює своє місце в навколишньому світі, коли складається "я-концепція" його особистості .

Що погіршує ситуацію? Якщо мама каже: "Я цей предмет теж ніколи не розуміла, напевно, ти в мене". Якщо вчитель вже "записав" дитини у відстаючі з цього предмету і не чекає від нього нічого вище трійки. Якщо дитина пережила невдачу при відповіді біля дошки: був осміяний класом, ображений вчителем.

Мозок може навчитися боятися буквально за три хвилини: "записавши" страх, випробуваний одного разу при відповіді біля дошки, людина може боятися цього все життя . Але за таку ж короткий час можна і "розучити" мозок боятися, якщо використовувати методи, відомі в нейропсихології.

Чи є у дитини фобія якогось предмета? Можливо, якщо ви помічаєте такі ознаки:

  • перед контрольною з даного предмета у дитини піднімається температура, болить живіт, голова;
  • за вчинений будинку матеріал дитина, відповідаючи у дошки, отримує погану оцінку ("Мені все одно більше не поставлять ");
  • будинку під диктовку мами пише краще, ніж диктант такої ж складності на уроці;
  • спостерігаються шкірно-гальванічні реакції (сухість у роті, потіють долоні, дитина гризе нігті або робить інші стереотипні рухи).

Однак точно визначити, від чого залежить неуспішність дитини в школі, під силу тільки кваліфікованим фахівцям за підсумками нейропсихологічне діагностики.

Ганна Потаніна, нейропсихолог. Олександра Соболєва, лінгвіст

Таблиці проти неписьменності

Щось чула про систему навчання російської мови за допомогою граматичних таблиць. Кажуть, результати приголомшливі. Хто і де працює за цією системою?

Найімовірніше, ви маєте на увазі таблиці, розроблені відомим педагогом Миколою Олександровичем Зайцевим. За ним багато років працюють десятки викладачів початкової і середньої школи, а також - освоюють граматику вихованці дитячих садів, що спіткали ази грамоти за допомогою "Кубиків Зайцева".

Таблиці побудовані так, що після наповнення їх відповідними словами наочно проступають закладені в них правила, стають ясними і виразними закони мови. Адже будь-яка дитина, кажучи рідною мовою, правильно узгодить слова в пропозиціях, схиляє, відмінювати і виконує всі інші мовні умови. Він тільки поки не знає, як все це називається. А школа з самих перших днів обрушує на нього стільки всяких незрозумілих термінів і правил, що дитина не тільки писати, але часом і говорити правильно разучается.

Микола Олександрович і його послідовники вважають, що потрібно міняти сам метод підношення мови дітям. Необхідно створити у них уявлення про мову як про систему. Крім таблиць для цього потрібні словники-довідники, збірники вправ і хрестоматії з текстами великих авторів. Самостійне аналітичне вивчення мови з усіма цими матеріалами призведе до того, що потрібні правила сформулюють як би самі собою, стануть підсумком логічних міркувань, а не даністю, взятої невідомо звідки. І тоді справедливість правила не буде сприйматися як певний "каприз" вчителя: "Хочу, щоб ти писав тут Е, а не І" (погодьтеся, вчительські слова часто сприймаються дітьми саме так).

Крім того, такий підхід стимулює розширення словникового запасу.


Таблиці дозволяють використовувати як завгодно велику кількість слів і словосполучень. Так, працюючи з текстом і користуючись відразу кількома таблицями, ми вчимо не одне "правило сьогоднішнього уроку", а осягаємо закономірності вживання і поєднання слів у цьому тексті. А раз ми читаємо твори російських письменників, то в класі постійно звучить чудова мова, учні слухають і пишуть не кострубаті фрази з підручника, складені тільки заради демонстрації черговий орфограми, - вони стикаються з кращими зразками рідної словесності.

Розповідати про граматичних таблицях Зайцева - все одно, що на пальцях пояснювати, як плавати. За задумом автора, весь комплекс таблиць повинен бути вивішено в класі - тільки тоді мова постає як чітко накреслені система, в сукупності всіх її головних складових: от блок прикметників, от блок іменників, тут місце дієслівних таблиць, тут розташувалися числівники.

Той, хто знайомий з "Кубиками", знає, що це посібник дозволяє будь-якій дитині, з будь-яким ступенем підготовленості вибирати власну програму дій. Так само і тут: можна всім класом виконувати одну роботу, наприклад, схиляти іменники, а можна розділитися на групи, і у них будуть свої завдання, за різними частинами мови. Таблиці незамінні і при повторенні курсу граматики перед іспитами, і при роботі з відстаючими учнями.

Катерина Шаріпова, викладач-методист центру Н.А. Зайцева

Якщо вчитель кричить ...

У школі, як і раніше кричать на дітей. Причому вони (діти) вважають це в порядку речей, педагоги теж. Я б не дізналася про це, якщо б не виявилася під час уроку в школі. Як це впливає на психіку дітей, як їх захистити? Змінити вчителя неможливо - іншого просто немає.

На жаль, ви праві. Це тема для серйозної розмови - і не тільки на сторінках нашого журналу. Це велика соціальна проблема, яка потребує вирішення на державному рівні.

Намагаючись коротко відповісти на ваше запитання, можу сказати: діти не розповідають про інциденти в школі тому, що, ідеалізуючи вчителя, вважають себе винуватими в ситуації, що склалася.

Для того, щоб якось змінити становище, батьки перш за все повинні створити таку психологічну обстановку будинку, щоб синові або доньці було легше розповісти про все, що відбувається в класі. Дитині легше поділитися з вами в тому випадку, коли конкретний випадок стосується кого-то другого. Тому батькам корисно ближче познайомитися один з одним і спільними зусиллями з'ясувати для себе обстановку в класі. Розмовляючи з дитиною, у жодному разі не можна принижувати авторитет вчителя. Його помилкова поведінка можна пояснити особливостями його характеру, миттєвим настроєм, поганим самопочуттям і т.д.

При цьому ваша власна позиція повинна бути дуже чіткою. Ні для вас, ні для вашої дитини така манера поведінки не прийнятна. Публічне приниження дітей у школі небезпечно не тільки тим, що знижує самооцінку того, кого принижують, а й тим, що інші діти залучаються до цього процесу приниження, не маючи можливості стати на захист слабкого. А часто стають на бік вчителя, бо в силу віку у них ще не сформована чітка моральна позиція. Ось що, на мій погляд, є найбільшою соціальною проблемою.

Навчіть дитину не сміятися разом з усім класом над товаришем, що потрапили під "удар" вчителя. Можна навчити дитину просити дозволу вийти з класу в разі агресивної поведінки педагога. Найголовніше - дати зрозуміти дитині, що він має право на власну думку та власний аналіз ситуації. Одним із способів захисту дитини може бути навіть невідвідування школи протягом одного-двох днів.

Так як вчителя не можна замінити, можна спробувати знайти з ним контакт. Дуже сприятливо на психологічну атмосферу в класі діє колективне спілкування батьків з педагогом у неформальній обстановці. Це можуть бути туристичні поїздки (краще 2-3-денні), класні заходи із залученням великої кількості батьків. Заявіть себе як колектив, якому не байдужий жодна дитина класу.

Катерина Лошінская, психолог дитячої поліклініки № 108 м. Москви


Стаття з березневого номера журналу.