Mаміни рассуждалкі.

Хай вибачать нам мудрі максималізм молодості.

Коли ж вчити дитину читати і писати? Як, за допомогою кого і чого створювати ту конкретну розвиваюче середовище для моєї дитини, в якій формувався б юний інтелект? І як при цьому уникнути бажання зробити з дитини скарбничку для незатребуваною ні в сьогоденні, ні в майбутньому засмічує інформації, а постаратися навчити самостійно (поки що з певною допомогою з маминого боку) добувати необхідні йому тут і зараз знання та навички? Як у цьому середовищі розвивати і оздоровлювати молодий організм, ставлячи заслін майбутнім хворобам і позбавляючи від справжніх? Як виховувати, не плетучи павутини комплексів? Як навчити жити в гармонії з собою, близькими, друзями? Як перестати порівнювати своє чадо з сусідським і бити тривогу, якщо моє в чомусь "поступається"? І взагалі, за якими критеріями судити, що дитина розвивається нормально, адже навколо стільки суперечливої ??інформації? ... І ще пара сотень наболілих "як?", "Коли?", "Де?" і "скільки?", мучать кожне нове покоління батьків, не дивлячись на велику кількість порадників, різного штибу суперечливої ??інформації ... А тут ще одне питання тягне за собою інший ...

Дозволю Вам і собі відпочити від питань і поміркувати ось на яку тему. Чи можете Ви уявити собі якусь "усереднену" модель дерева? Ймовірно, чисто теоретично: корінь, стовбур, гілки, листя, квіти і плоди - і їх функції (порівняйте: руки, ноги, будову і функції органів людського тіла). Але чи можна уявити собі, що кожного дерева наказаний єдиний стандарт на будову, певну висоту, будова крони і листа, квітів і плодів, режим розвитку: терміни і обсяг обробки, харчування, поливу, строки й обсяг цвітіння і плодоношення. Як Вам такий стандарт, нехай навіть з допусками? Чому ж Ви хочете, щоб Ваш Дубок ріс в таких же умовах, як Липка ваших добрих знайомих? І щоб його обсяг знань, умінь і навичок відповідав якомусь стандарту? Я завжди задавалася нормальної материнської думкою: а чи не можна хіба просто жити з дітьми, даруючи один одному радість, спостерігати за ними, вчитися у Природи, що говорить через них, а не підганяти під певні рамки знань, умінь і навичок? Навіщо ж вони власне потрібні? Можливо, для зручності контролю певних структур народної освіти і як критерій "освіченості" при вступі до школи, тощо. А нам, батькам, перед ким звітувати? Перед собою, своєю материнською совістю і спокоєм за майбутнє своє і наших дітей. А у нас у всіх хіба єдину думку з цих питань? Може, у великих педагогів і минулого, і сучасності воно збігається? На жаль, аж ніяк ...

Тепер настав час згадати, з чого ми почали. Коли ж вчити дитину читати? Добра половина батьків дошкільнят не задає цих питань.


Коли і як це відбувається, часом навіть для них залишається загадкою. Значить, в читаючої середовищі це відбувається само собою. І слава Богу, що діти не обтяжували батьків такими турботами, а самостійно вирішили свої проблеми ... А давайте згадаємо, яким був наш малюк у груднічкової віці. У кого-то, можливо, він зараз саме такий. Придивіться до свого повзає карапузові. Як він задовольняє свою природну цікавість? Схоже, більш повно і самостійно, ніж лежить або сидить малюк. Ви згодні? Можливо, так само і з читанням - читає в дошкільному віці бачить більше, малює краще, інтереси його різнобічної, ігри багатшими, він самостійніші у житті. Це не просто слова, це висновки з досвіду роботи з дошкільнятами. Я відчуваю, як у батьків нечитаючих і зовсім маленьких діточок знову постають питання. Не поспішайте. Скажіть, якщо Ви не вважаєте за потрібне щось робити, можна змусити Вас це зробити? Тоді чи варто змушувати вчитися читати небажаючих малюків? А може, варто навчитися створювати різні варіанти моделей розвивального середовища, де можна обійтися без пояснень всіх принад вміння читати. Важливо пам'ятати одне: модель ситуації, яка Вами будується, ніяк не передбачає конкретну, певну ким-то норму поведінки хлопців. Модель є модель. Наше завдання її вибудувати (або підтримати) і дати право діяти дітям на свій розсуд. Вам залишається тільки спостерігати, беручи участь у процесі у міру потреби, і робити висновки, ні в якому разі не оцінюючи дитини за вчинки і не заражаючи відносини з малюком Вашою оцінкою. І тоді, напевно, Ви прийдете до того ж, що і я. Якщо дитина не хоче "розвивати свою мову", вчитися читати і взагалі освоювати навколишній світ, то це не означає, що він відстає в розвитку або йому це рано. Просто навколо немає обстановки, яка б спонукала б дослідити, експериментувати з усім, що його оточує.

А у Вас збереглося це бажання? А якщо відродити його без страху зайти куди-небудь "не туди" або не зрозуміють? Може бути, тоді не доведеться створювати ситуацію для штучного "развіванія" по вівторках і п'ятницях з 10.00 до 10.35? А уявляєте, як легко тоді вийти разом з дітьми на з навчання, з творчість, сімейне з оздоравліванія, самодіяльність (у кращому сенсі цього слова) всією сім'єю. І чим вона повніше, тим краще! Включити б туди не тільки бабусь і дідусів (без них сім'я - не сім'я), а сестер і братів зі своїми сім'ями, друзів, сусідів. І зовсім не перешкода, якщо хтось живе далеко. Аби було бажання.

Ну що, ризикнемо? Тоді - у добру путь! Пишіть і дзвоніть нам ...

Афанасова Є.Г., afanasova@narod.ru, за матеріалами сайту Сімейно-педагогічний клуб "Школа чарівників".