Про інтегрованому вихованні та навчанні дітей з відхиленнями у розвитку в дошкільних освітніх установах.

Лист Міністерства освіти Росії
№ 03-51-5ін/23-03 від 15.01.2002

Демократичні перетворення в суспільстві і еволюційний розвиток системи спеціальної освіти сприяли появі та впровадження в практику ідей інтегрованого виховання і навчання дітей з відхиленнями у розвитку спільно з нормально розвиваються однолітками. В даний час в російській Федерації інтегроване виховання і навчання дітей значно розширилося. Однак необхідно надати цьому - процесу організований характер, забезпечивши кожному дитині, має відхилення у розвитку, вже з раннього віку доступну та корисну для його розвитку форму інтеграції. Впровадження у практику дошкільних освітніх установ інтегрованого виховання і навчання дозволяє розширити охоплення дітей необхідної корекційно-педагогічної та медико-соціальною допомогою, максимально наблизити її до місця проживання дитини, забезпечити батьків (законних представників) консультативною підтримкою, а також підготувати суспільство до прийняття людини з обмеженими можливостями.

Розвиток інтегрованого виховання і навчання створює основу для вибудовування якісно нового взаємодії між масовим і. спеціальною освітою, долаючи бар'єри і роблячи кордону між ними прозорими. При цьому за кожною дитиною, які мають відхилення у розвитку зберігається необхідна йому спеціалізована психолого-педагогічні допомога та підтримка.

Особливу увагу важливо приділяти інтеграції дітей раннього віку, яка сприяє досягненню дитиною з відхиленнями рівного або близького за віковій нормі рівня загального та мовного розвитку і дозволяє йому на більш ранньому етапі свого розвитку влитися в середу нормально розвиваються однолітків.

У системі дошкільної освіти Росії ця форма навчання і виховання дітей з відхиленнями у розвитку повинна враховувати сучасні російські соціально-економічні умови, особливості вітчизняної системи освіти і повністю виключати "механічне копіювання" зарубіжних моделей. Крім того, інтеграція не повинна здійснюватися стихійно, вона можлива лише за наявності в дошкільних освітніх установах (далі - ДОП) відповідного матеріально-технічного, програмно-методичного та кадрового забезпечення, Тільки сукупність цих умов забезпечує повноцінну, грамотно організовану систему інтегрованого виховання і навчання дітей з відхиленнями про розвиток. У зв'язку з цим найбільш адекватні умови для проведення цілеспрямованої роботи з інтегрованого виховання і навчання дошкільнят створені в ДОП комбінованого виду (з функціонуючими компенсуючими групами і сформованим кадровим, програмно-методичним та матеріально технічним забезпеченням).

Дошкільний навчальний заклад комбінованого виду може організувати інтегроване виховання і навчання певної категорії вихованців, наприклад, спільне виховання та навчання нормально чують та дітей з вадами слуху, дітей з нормальним і порушеним зором, нормально розвиваються та дітей із затримкою психічного розвитку і т.п . У кожному ДОП комбінованого виду доцільно передбачити умови для надання корекційної допомоги дітям зі складними порушеннями розлиття. Такі чином, навіть у невеликому населеному пункті (особливо про сільській місцевості), що має всього три-п'ять ДОП, може бути організовано виховання і навчання практично всіх категорії дошкільнят, що веде до збільшення охоплення нужденних дітей спеціалізованої корекційно-педагогічної допомогою і робить дошкільну освіту більш доступним.

Відповідно до п.5 Типового положення про дошкільну освітньому закладі, затвердженого постановою Уряду Російської Федерації від 01.07.95 № 677, у ДОП комбінованого виду можуть бути організовані общеразвивающие, компенсуючі, оздоровчі групи та різному поєднанні. Проте в даний час, у перехідний період розвитку системи спеціальної освіти, в силу соціально-економічних перетворень у суспільстві, а також постійно зростаючої кількості дітей з відхиленнями у розвитку особливо актуальною стає проблема пошуку нових, ефективних форм надання корекційної психолого-педагогічної допомоги потребуючим дітям. Однією з таких форм є організації в ДОП комбінованого виду змішаних груп, де одночасно виховуються і навчаються нормально розвиваються діти і діти з певними відхиленнями у розвитку (за профілем функціонуючих в установі груп компенсуючого виду). Змішані групи фінансуються за нормативами, відповідними нормативами фінансування груп компенсуючого виду.

Комплектування змішаної групи здійснюється за заявою батьків (законних представників) і на підставі висновку психолого-педагогічної та медико-педагогічної комісії. При цьому загальна наповнюваність групи скорочується, дві третини складу групи складають вихованці з рівнем психофізичного розвитку відповідно до вікової норми, а третина вихованців - діти з тим чи іншим відхиленням (наприклад, з порушеннями слуху, зору, опорно-рухового апарату, інтелекту - розумової відсталістю в ступені дебільності *) або діти раннього віку, які не мають виражених первинних відхилень у розвитку, але відстають від вікової норми (в тому числі діти з порушеннями емоційно-вольової сфери).

    * Не рекомендується створювати змішані групи для дітей з вадами мовлення. Це пов'язано з тим, що дана категорія дітей вже практично знаходиться в умовах інтеграції. Крім того, система спеціальної логопедичної допомоги передбачає заняття з логопедом в дитячій поліклініці, в логопункте освітнього закладу, а також короткочасне навчання дітей з фонетико-фонематическими порушеннями мови в логопедичних групах ДОП протягом 0,5-1 року.


Наповнюваність змішаної групи залежить від характеру первинного відхилення у розвитку та віку дитини (див. таблицю). Загальна наповнюваність змішаної групи зменшується (про порівняння з наповнюваністю груп, визначених Типовим положенням про дошкільну освітньому закладі).

Вид порушення Кількість дітей у групі Ясельная група Молодша - підготовча група Діти з відхиленнями Нормально розвиваються діти Діти з відхиленнями Нормально розвиваються діти Глухі 8 лютого 5 квітня слабочуючі 3 8 3 8 Сліпі 6 лютого 4 серпня Слабозорі 3 8 3 6 За амбліопії і косоокістю 5 10 квітня 1910 Легка форма ДЦП 4 8 квітня 1910 Др. порушення опорно-рухового апаратів 6 10 червня 1912 З затримкою психічного розвитку 4 10 5 12 З порушенням інтелекту (неускладнена форма олігофренії в ступені дебільності) 5 10 5 10 Не мають виражених первинних відхилення у розвитку, але відстають від вікової норми (в т.ч . з порушеннями емоційно-вольової сфери) 6 12 Червня 1912

При організації змішаної групи необхідно передбачити вирішення низки специфічних завдань:

  • здійснення ранньої, повноцінної соціальної та освітньої інтеграції вихованців з відхиленнями у розвитку в середу нормально розвиваються однолітків шляхом створення умов для різноманітного спілкування дітей у дошкільному навчальному закладі,
  • проведення корекційно-педагогічної, медико-психологічної та соціальної роботи з дітьми, що мають відхилення у розвитку,
  • надання необхідної корекційно-педагогічної підтримки вихованцям, які не мають виражених первинних відхилень у розвитку, але відстає від вікової норми,
  • навчання батьків (законних представників) педагогічним технологіям співпраці зі своєю дитиною, прийомів і методів його виховання і навчання, надання їм психологічної підтримки.

Зміст освітнього процесу в змішаній групі визначається програмою дошкільної освіти та спеціальними (корекційними) програмами з урахуванням індивідуальних особливостей вихованців (віку, структури порушення, рівня психофізичного розвитку тощо). Педагогічний колектив самостійний у виборі програм з комплексу варіативних загальнорозвиваючих і корекційних програм. На кожного вихованця групи складається індивідуальна програма розвитку.

Організаційними формами роботи змішаної групи є фронтальні і подгрупповие заняття з вихованцями, а також заняття малими підгрупами (по 2-3 дитини), індивідуальні заняття. При цьому вихователі проводять заняття в першу половину дня з нормально розвиваються вихованцями, а в другу половину дня - з усіма вихованцями групи. За такою ж схемою проводяться фізкультурні та музичні заняття. При необхідності вихованці з відхиленнями у розвитку забезпечуються індивідуальними заняттями з інструктором з фізичного виховання та музичним керівником.

Для організації роботи змішаної групи в штат ДОП вводиться посада (одна ставка) вчителя-дефектолога (у групу з дітьми з вадами слуху - сурдопедагога, з порушеннями зору - тифлопедагога, з порушенням інтелекту - олігофренопедагога, посада вчителя-логопеда може вводитися на додаток до посади вчителя-дефектолога, наприклад, в групу для дітей з порушеннями зору, інтелекту і т. д .) До роботи з вихованцями змішаному групи залучаються також педагог-психолог, музичний керівник, інструктор з фізичної культури, ЛФК, а також необхідний медичний і обслуговуючий персонал (наприклад, сурдотехнік, медична сестра), педагоги додаткової освіти. При цьому максимальна кількість часу слід відводити на корекційно-розвиваючі заняття вчителя-дефектолога і педагога-психолога. Рекомендації з організації діяльності педагогічного та обслуговуючого персоналу змішаних груп, а також перелік рекомендованої документації містяться в додатках 1, 2.

У залежності від ступеня вираженості і складності структури порушення, просування дитини в процесі навчання і бажання батьків (законних представників) навчання в змішаній групі може здійснюватися 1-2 роки або до його надходження до загальноосвітньої установи.

У кінці кожного року навчання психолого-педагогічна та медико-педагогічна комісії за результатами обстеження вихованців групи дають рекомендації про подальші формах навчання кожної дитини, що має відхилення у розвитку.

У разі якщо на проведення занять у групі витрачається додатковий час перебувають у штаті фахівців, оплата їх праці проводиться за фактично відпрацьований час.

Таким чином, ДОП комбінованого виду дозволяє забезпечити для всіх дітей з відхиленнями у розвитку ранню інтеграцію в тій мірі, яка доступна і корисна кожному з них на даному етапі розвитку .

Проведення цілеспрямованої роботи з інтеграції дітей з відхиленнями у розвитку в колективі здорових однолітків і можливе у зв'язку з цим розширення мережі комбінованих дошкільних закладі не означає скасування раніше створених дошкільних освітніх установі компенсуючого виду. Більше того, такі ДОП можуть брати активну участь в інтегрованому вихованні та навчанні тієї частини дітей з відхиленнями у розвитку, яка знаходиться і умовах повної інтеграції. Ці діти можуть отримувати кваліфіковану корекційну допомогу через групи короткотривалого перебування (лист Міносвіти Росії "Про організацію в дошкільних освітніх установах груп короткотривалого перебування для дітей з відхиленнями у розвитку" від 26.06.99 № 129/23-16).

Продовження ...

У підготовці даного матеріалу активну участь приймали співробітники Інституту корекційної педагогіки РАО