Проживемо без репетитора (частина 1)?.

Тиждень тому до мене завітала подруга, мама хлопчиків 15 і 11 років, щоб попросити поради.

- Нас у школі вмовляють репетитора найняти. А я сумніваюся, чи треба?
- Чого ж ти хочеш, - відповідаю, - зараз рідкісний дитина може сама до вузу підготуватися.
- Та я не про старшого, - махнула рукою подруга. - З цим все зрозуміло. У молодшого класна каже, що він математику не тягне ...

Якби я сама не працювала в школі, то, напевно, здивувалася б, що моїй подрузі запропонували підшукати приватного викладача для дитини, якій до Абітурієнтські віку ще рости і рости. Але, знаючи ситуацію зсередини, я можу стверджувати, що це далеко не одиничний випадок. Причому необхідність взяти репетитора не завжди є реальною, а не надуманою тим викладачем, якому просто не хочеться витрачати свої сили на учнів. Як зрозуміти мотиви вчителя, який рекомендує вам підшукати репетитора? Чи варто наймати приватного педагога для кожного відстає дитини? А якщо так, то якого?

Давайте розберемо найбільш типові ситуації.

Проблема профілю

Вже в початковій школі можна визначити, чи є у вашої дитини яскраво виражені гуманітарні або математичні нахили. Нерідко малюк із задоволенням читає і непогано пише, але зовсім не в змозі освоїти навіть ази арифметики. Або навпаки: задачки клацає як горіхи, а в творі двох слів зв'язати не може. Чи потрібно наймати гуманітарію репетитора з математики, а "технарю" - з літератури?

Психолог Алла Доранілова вважає, що першочергове завдання в цій ситуації - дотримати інтереси дитини. Тому відповідь проста: якщо малюк страждає від того, що не справляється з програмою, то репетитор потрібен. Але не перший-ліпший, а той, хто буде займатися з дитиною, враховуючи особливості його мислення. Якщо ж дитина байдужий, скажімо, до математики, то гвалтувати його не слід.

"Можна спробувати розбудити його інтерес до предмета за допомогою якого-небудь цікавого розвиваючого допомоги, але ні в якому разі не тиснути, - говорить Алла Доранілова. - Порадити якусь універсальну методику я не можу. У моїй практиці були випадки, коли одна і та ж книга Григорія Остера в одній дитині пробудила інтерес до математики, іншого залишила байдужим, а третій прочитав її, оцінивши гумор автора, але не вирішив ні одного завдання. "

Алла Доранілова радить батькам дивитися на яскраво виражені здібності дитини як на велику удачу

" Коли людина у досить ранньому віці визначає коло своїх інтересів - це скоріше добре для творчої самореалізації. Нехай вас втішає те, що в Пушкіна завжди були погані оцінки з математики. "

Спеціаліст по навчальних технологій, психолог і педагог Ольга Ільїна вважає, що схильність до гуманітарних чи технічних наук - зовсім не причина закидати" Неда "предмети. Просто треба знайти підхід до вивчення тієї чи іншої дисципліни - а для цього зрозуміти відмінності гуманітарного та математичного способів мислення:

"Гуманітарії сприймають всю проблему в цілому, а потім її звужують. Логіки ж виходять на загальний обсяг, будуючи логічний ланцюжок. Так, при вивченні астрономії це означає, що гуманітарію треба спочатку дати концепцію Всесвіту, а потім звузити її до проблем Землі. "

" Фізика для гуманітаріїв - це фізика у вигляді коміксів, - продовжує Ольга Сергіївна . - Там повинні бути промальовані характери, дії, повинні наводитися приклади з реального життя. Переважно текст, написаний з гумором. Графіки та схеми, безумовно, повинні бути присутніми, але в якості ілюстрацій до розповіді героїв. Загальний підхід: спочатку дитина повинна розуміти загальну концепцію : що для чого. Теорему треба починати з кінця: що нам потрібно довести? - Ось це. Можемо ми зараз це довести? - Ні. Чого нам не вистачає? - Того-то. А не так, як побудовано доказ у підручнику: відразу домальовуємо те-то, потім інше. "

Математикам цікаво пізнати структуру. При читанні "Євгенія Онєгіна" можна звернути їхню увагу на унікальну строфу. Логік зазвичай візуал. Хай вивчає малюнки Пушкіна. Дуже добре поставити дитину в наступну ситуацію: я тобі буду читати, а ти уявляй те, про що я читаю. А потім логік з задоволенням виконає аналіз характерів, йому буде цікаво вишукувати причинно-наслідкові зв'язки.

У своїй роботі Ольга Ільїна часто стикається з батьками, які вважають традиційне радянська освіта найкращим, а такі нестандартні підходи - небезпечними. Однак вчити всіх дітей за однією методикою, не враховуючи особливостей особистості, - абсурд.

"Батьки як правило більш консервативні, в той час як матері бачать більше дитячих сліз. Тому зазвичай саме батьки повстають проти ігрового навчання і вимагають , щоб дитину вчили "як треба", - розповідає Ольга Сергіївна. - Я в таких ситуаціях питаю: "Кому треба?". Згодна, що дитину необхідно дисциплінувати, але робити це слід у тому, в чому дитина відчуває себе впевнено і самодостатньо. Якщо ж у дитини щось не виходить (і відповідно, знижується самооцінка), а ми замість допомоги даємо йому дресирування, то це призведе не до дисципліни, а до неврозу. "

" До того ж як мінімум до 10 років гра - це життєва необхідність для людини, - переконана Ольга Ільїна. - Та й надалі гра служить інструментом пізнання. Серйозному татові завжди можна нагадати, що в бізнес-співтоваристві нерідко користуються діловими іграми, щоб вирішити складну ситуацію або підвищити кваліфікацію співробітників . "

А ось автор цих рядків взагалі не згодна з поділом предметів на математичні та гуманітарні. Будь-яка область знання надзвичайно багатогранна і може бути цікавою як людям з логічним складом розуму, так і тим, хто мислить образами. Яскравий тому приклад: практично всі філософи до Руссо були одночасно і математиками.

Як вчитель англійської, я не бачу проблеми в тому, щоб успішно навчати "технарів" іноземної мови. Так, ці діти неохоче розширюють словниковий запас, оскільки не бачать необхідності у великій кількості синонімів. Я вирішую це завдання за допомогою системи координат, на якій дитина відкладає епітети.


Наприклад, "звичайний" (common) - це нуль, "прекрасний" (wonderful) - плюс 5, "огидний" (disgusting) - мінус 6, і так далі. При такій роботі дитина проникає в зміст слова і активізує зорову пам'ять, а отже, запам'ятовують нові слова.

А якщо з допомогою координатної прямої зобразити систему часів англійської мови, математики чудово освоюють граматику. Скористайтеся підручником Raymond Murphy "English Grammar in Use" (існує кілька рівнів цього підручника - будьте уважні при виборі!). Якщо ви хочете, щоб дитина-логік написав твір, дайте йому тему, яка має на увазі доказ. Замість традиційного "Моя сім'я" запропонуйте поміркувати про те, "Чому я люблю свою маму?" або "Чи правда, що у тебе велика сім'я?" і т.п.

Логіки лінуються перекладати текст дослівно, оскільки добре виокремлює головне, відсікаючи подробиці. Це веде до того, що їхній словниковий запас поповнюється повільно. Тут має сенс дати наступне завдання: заміни в пропозиціях другорядні члени так, щоб змінився зміст тексту. У результаті йде подвійна робота: дитина повинна зрозуміти значення кожного слова і одночасно підібрати до нього антонім.

Дитина з математичним складом розуму більше, ніж гуманітарій, орієнтований на досягнення мети. Тому вивчення іноземної мови бажано починати зі створення мотивації. Поясніть дитині, що, знаючи англійську, він зможе прочитати і перекласти книгу про комп'ютери. Або - працювати в інтернеті, листуватися електронною поштою з хлопцями з різних країн. Пам'ятайте, що для математика іноземна мова зазвичай є засобом і знаряддям.

Способів і прийомів, за допомогою яких можна навчати іноземної мови, багато. Головне - зрозуміти, що іноземна мова - це не "гуманітарний предмет", а вільна стихія, яку маленький математик з легкістю приборкає зручними йому способами. Адже навчився ж він говорити рідною мовою, чи не так?

Не справляємося з одним предметом

Причина неуспішності з конкретного предмета може бути пов'язана з декількома обставинами. Як не дивно, одне з них - розклад. Якщо малюк - сова, а якийсь урок стоїть у розкладі незмінно першим, це може призвести до поганого засвоєння матеріалу. Або навпаки: урок стоїть останнім, і дитина зі слабким здоров'ям просто фізично не в змозі включитися в роботу. Психологи відзначають також ефект інтерференції: якщо в розкладі подібні предмети йдуть один за іншим (література - світова художня культура - історія), то в свідомості багатьох дітей вони зливаються, внаслідок чого гальмується запам'ятовування.

Стабільне відставання по конкретному предмета може відбуватися через шкільного неврозу. Добре, якщо батьки зможуть сходити в школу і послухати, як учитель веде урок. Можливо, він дає матеріал жорстким директивним тоном, який лякає дитину. У результаті малюк "відключається" і не сприймає інформацію взагалі.

"Дитина сприймає предмет через вчителя, - пояснює Ольга Ільїна. - Наприклад, кілька років тому дочка моєї подруги вважала, що біологія - це мета її життя. Я порекомендувала мамі відвести дівчинку на заняття з біології в системі додаткової позашкільної освіти, щоб вона змогла визначити, що їй насправді подобається: учитель або предмет. Вчителька у неї чудова: емоційна, розумна, цікава людина і чудовий спеціаліст. І ось через три року дівчинка, як і раніше дружить з вчителькою, але до біології кілька охолола. Це класичний приклад захоплення особистістю педагога. "

Але буває й протилежна ситуація. З проблемою особистих взаємин вчителя і учня я зіткнулася при роботі з однієї багатодітною родиною. Старші брати конфліктували з учителькою хімії. Коли хімію стала вивчати їх молодша сестра, вчитель відкрито заявила, що дівчинка не буде знати предмета, раз вона сестра "тих Іванових". Ця вчителька дозволяла собі ображати дітей і негідно виражатися (через що, власне, з нею конфліктували обидва хлопчики). До того ж у неї на уроках хороші оцінки отримують ті, хто займається з нею за окрему плату.

Зрозуміло, що таку ситуацію нормальної не назвеш, і тут потрібна підтримка сім'ї. Перш за все дитина повинна знати, що батьки не сумніваються в його здібностях. Немає сенсу лаяти за погані оцінки, якщо вони говорять не про знання, а про упереджене ставлення педагога. Якщо погане ставлення до вчителя дитина перенесла на предмет, йому потрібно допомогти. Наприклад, по предмету, який важливий для вступу до вузу, має сенс найняти репетитора або піти на спеціальні курси, а в школі залишити все як є.

Якщо ж особистість вчителя і його відношення не представляються настільки неадекватним, Ольга Ільїна радить зробити дві речі.

По-перше, за допомогою приватного педагога або самостійно допомогти дитині нагнати матеріал, щоб він відчував себе впевнено.

По-друге, поговорити з учителем. Можливо, він просто не відстежив момент, коли порушився контакт з дитиною - особливо якщо педагог перевантажений, а клас великий. Конфлікт розростається, а вчитель, не бачачи джерела, не може зрозуміти, в чому ж справа. У цій ситуації багато дітей не йдуть на загострення відносин, а просто нишком перестають займатися. Тут буває досить просто довірливої ??розмови батька і вчителя, щоб поправити відносини. При цьому вчитель також зазнає значне полегшення і радість від того, що ситуація вирішилася. Зрозуміло, батько повинен прийти не з обвинуваченнями і претензіями, а з бажанням поділитися своїм баченням проблеми.

Пам'ятайте, що незалежно від причини конфлікту з учителем необхідно настроювати дитину на адекватну самооцінку - вона в будь-якому випадку допоможе уникнути тотальної неуспішності . Це буде темою нашого наступного матеріалу. А про те, наскільки важливо при можливості позбавити дитину від впливу поганого педагога, ми поговоримо у статті, присвяченій проблемі вимагання грошей.

Продовження ...

Анна Бабіна
Стаття з лютневого номера журналу.