Чому ми вчимо своїх дітей, коли ми їх нічому не вчимо?.

Найчастіше малюк, коли він "просто живе" в сім'ї, не знає, скільки енергії дорослі віддають роботі і як радіють її результатами. Для нього доросле життя складається з простих домашніх справ і відпочинку після них. Дитя не розуміє, що відпочинок батьків - це відновлення сил після робочого дня. Про роботу дитина зазвичай знає тільки те, що від неї втомлюються, дорослі рідко діляться радістю від виконаної справи, вважаючи, що малюк їх не зрозуміє. Якщо те, чим батьки зайняті будинку, не вимагає напруги розуму і душі, то дитя переймає це неспішно-прохолодне ставлення до будь-якої справи. Адже малюк вірить у мудрість своїх батьків і вважає їх життя правильною.

Значить, коли ми нічому усвідомлено не вчимо своїх дітей, і вони не бачать нас у процесі напруженого, що приносить задоволення праці, то ми прищеплюємо їм байдуже ставлення до справи і прагнення до неробства. Згадайте дитинство Іллюші Обломова.

Участь сім'ї у розвитку дітей змінює ситуацію. Займаючись розвитком дитини, Ви показуєте, як Ви працюєте (Вас дратує чи радує робота, чи вмієте Ви її планувати, отримуєте Ви задоволення від цієї роботи - занять зі своїм малюком і т.д.) і дитина, займаючись з Вами, не тільки бачить все це, але ще й відчуває, переймає у Вас ставлення до праці. А пережитий досвід запам'ятовується набагато глибше, міцніше, ніж просто спостережуваний.

Чим можна займатися з дітьми?

Вибирайте не центр дитячого розвитку, а педагога, який і буде вести заняття: для дітей молодше 7 років це найголовніше, інтерес з особистості педагога вони переносять на той предмет, яким він їх вчить, а не навпаки.

Для самостійних занять треба вибрати те, що

  • Ви, дорослий, добре знаєте,
  • цікаво вам обом (і дорослому, і дитині).

Не намагайтеся "нафарширувати" свого малюка знаннями. Головне для будь-якої людини - вміння спілкуватися. Найбільш потужний засіб навчання цьому вмінню - гра. Виберіть ті дитячі курси іноземних мов, на яких малюк зможе виконати кілька цікавих для себе ролей. Віддайте перевагу той хор, в якому діти у вільний час підспівують один одному просто для задоволення. Виберіть те, що допоможе Вашому малюкові успішно взаємодіяти з його однолітками.

Роздумуючи про початок раннього навчання своєї дитини, дорослий переживає крім почуття дискомфорту, властивого кожному вільному вибору, ще й вантаж подвійної відповідальності, тому що вибирає він відразу за себе і свого малюка. Малюк може погодитися на навчання або відмовитися від нього. Відповідальність все одно лежить на дорослому, тому що дитя не уявляє собі наслідків свого рішення.

Що таке раннє навчання?

У самому загальному сенсі раннє навчання - це навчання дитини тим поняттям і вмінням, яких у суспільстві прийнято навчати, але в більш пізньому віці. Важко стверджувати, наскільки право суспільство, встановлюючи вік початку навчання. Звичайно існують дані, як підтверджують правильність вікових обмежень, так і відкидають її. Все залежить від довіри навчає до авторитетів, що встановлює цей віковий ценз.

Наскільки можливо раннє навчання?

Американський філософ і психолог початку минулого століття Д. Дьюї писав: "Природжене і незіпсовані стан дитинства, відмінне гарячої допитливістю, багатою уявою і любов'ю до досвідчених досліджень, знаходиться близько, дуже близько до стану наукового мислення".

Г. Доман, американський психолог і лікар , вважає, що немовля може і хоче вчитися, тому що знання про навколишній його світі - необхідна умова виживання малюка. Г. Доман (і він не один) довів істинність своїх поглядів у своїй багаторічній роботі з немовлятами та їх батьками.

Якщо вже відомі результати, що доводять можливість і успішність навчання дітей, починаючи з дитячого віку, то чому до цих пір термін "раннє навчання" не замінили "своєчасним навчанням"?

Що заважає батькам приступити до раннього навчання?

Суспільство часто звинувачує батьків, що витрачають багато часу і сил на навчання дитини, в прагненні змусити свого малюка працювати на свою славу і/або підвищення доходу. Хто не пробував вчити дітей, може в це повірити. Той, хто пробував навчати дітей до 3-4 років, поки у них ще не розвинений самоконтроль, зрозумів справедливість приказки: "можна підвести коня до води, але не можна змусити її пити". Якщо дорослий не вміє цікаво вчити, то малюк не захоче вчитися. Коли дорослий змушує дитину займатися всупереч небажанню, то й результати невисокі, і помітно відразу малюка до занять. Слави і грошей нещасний маля без дитинства не приносить.

На самих вундеркіндів суспільство теж дивиться запитально: "Ким стане це дитя, коли виросте?" За таких умов той, хто прагне слави і грошей, краще витратить час і сили на себе, а не на своє дитя - успіх або провал не так віддалений у часі. Звичайно, ці міркування відносяться до психічно здоровим людям.

Але деякі фахівці в навчанні та медицині люблять натякнути на психічне нездоров'я батьків, що піклуються про розвиток своїх дітей! Аргумент: "Раннє навчання для таких батьків - надцінна ідея! Погодьтеся, що в нормі дорослі не витрачають стільки часу і сил на навчання своїх дітей".


Погодимося, але врахуємо, що тут під нормою розуміють не здорове, а переважне ставлення до життя. Навряд чи хто вважає, що дряпати написами двері ліфта і гадить в ньому - це нормально. Але двері не подряпані і в ліфті не пахне тільки в елітних будинках, тобто запаскуджений ліфт для звичайного будинку - це норма? Замислимося: "Чи завжди слід прагнути до норми?"

Заперечення фахівців входять до більш ємне житейська: "Робити їм більше нічого! Зайнялися б краще чим-небудь корисним!" Що ж опоненти раннього розвитку дітей вважають більш корисним?

Зазвичай батькам радять провести своє дозвілля без дитини або зайнятися якимись домашніми справами. Бажання відпочити окремо від дитини природно, тільки придивіться до сімейного життя порадників: а вони приділяли скільки-небудь часу для спілкування зі своїм малюком? В якості корисних домашніх справ батькам пропонують самим виконати те, на що швидше і простіше заробити своїм професійним працею.

Що може перешкодити малюкам при ранньому навчанні?
  • Завищені очікування батьків. Російський психолог Л. Виготський називав "зоною найближчого розвитку" ті знання і вміння, якими малюк може користуватися, але тільки за допомогою дорослого (наприклад, може вирішити поставлене завдання сам, але за допомогою навідних запитань дорослого ). І ця зона найближчого розвитку не нескінченна, вона залежить від інтелектуального потенціалу дитини і різна в кожній галузі знань і умінь.
  • Занижені очікування батьків. Широко відомий досвід, коли вчителям заздалегідь говорили, як раніше встигали учні по їх предметів, і незабаром учні починали отримувати саме такі позначки, які вони нібито отримували раніше. Повага і інтерес до дитини - потужний інструмент його розвитку, їх відсутність - настільки ж могутній засіб придушення всіх дитячих інтересів. Адже лінь, зовнішню відсутність дитячого інтересу - це всього лише захисна реакція, прагнення не робити вчинки, які оцінять батьки, тому що дитина вже звик, що оцінка найчастіше негативна.

Тобто для успіху раннього навчання потрібно любити, поважати і добре знати малюка, ясно собі уявляти його здібності. Кращого способу впізнавання, ніж практика, ніхто не придумав. Пропонуйте малюкові все, що Вам цікаво з ним займатися і займіться тим, до чого відчуєте відповідь інтерес малюка. Взагалі, не будь-яке знання і вміння можна передати будь-якій дитині. Педагогіка будується за прецедентом: "У такого-то вчителі такий-то метод виявився успішним для такого-то кількості учнів". Якщо Вам не підійде ні шановний вчитель, ні широко відоме посібник, просто пошукайте іншого вчителя або іншу допомогу!

Навіщо потрібно раннє навчання? (Інтереси суспільства і особистості)

Н. А. Амосов , познайомившись з досвідом Нікітіних, написав: "Можливо, що гени впливають на межі інтелекту і навіть раннє навчання не може істотно підвищити ці межі, не знаю. Але все одно я переконаний, що правильно поставлена ??робота з дошкільнятами може істотно підвищити інтелектуальний потенціал цілого народу. "

У легкості здійснення якої-небудь навички головне щастя навчився. Так діти, трохи знайомі з музичною грамотою, намагаються підібрати на інструменті свої улюблені мелодії, а вміють малювати розмальовують стіни своєї кімнати. Тепер людина відчуває в собі сили перейти до створення чогось нового з допомогою своїх вмінь.

Процес добровільного творення (тобто я створюю щось тому, що сам дуже цього хочу) супроводжується відчуттям своєї сили і влади, гострим відчуттям щастя. Це має і свою хіміко-біологічну складову: йде потужний виплеск ендорфінів. За напруженням гостроти почуттів стан, подібний до творчого осяяння, виникає на початковій стадії вживання наркотиків, за що їх і вибирають люди, не навчилися інакше досягати щастя. (Неробство саме по собі радості не приносить, тільки за контрастом з важкою працею. Коли нічого не відбувається, щастя не відчути.) Ви знаєте різницю в отриманні насолоди: людина платить за радість творчості довгим копіткою не завжди радісним працею заздалегідь і повністю, а за короткочасне щастя від вживання наркотиків людина розплачується після нього, і плата це страшна - деградація особистості, перетворення на тварину.

Прагнення до щастя, насолоди - невід'ємна властивість людини. Вибираючи, будете Ви розвивати Вашого малюка чи ні, Ви не просто вчіть його прагнути до праці чи неробства. Дитя несвідомо копіює Ваш стиль життя. Ви, головний для дитини чоловік, показуєте йому приємний для Вас шлях до щастя, і він буде слідувати йому все життя. Яким же шляхом Ви ведете свого малюка на щастя?

Аліса Трегуб, altdanil@inbox.ru