Я поведу тебе в музей?.

Педагог-мистецтвознавець Н.Л. Кульчинська на основі своїх спостережень і спілкування з дітьми і батьками пропонує кілька своїх роздумів про естетичне виховання дитини. Теоретична робота підкріплюється різноманітними іграми, доступними в наших умовах. Все це допоможе психологічно підготувати дитину для такого культурного заходу, як похід до музею.

Перше відвідування музею в дитинстві запам'ятовується на все життя, воно пов'язане з відчуттям важкої двері, насилу подається назустріч, з незвичайним, якимось загадковим запахом ...

Мама-москвичка вирішила повести свого чотирирічного сина в Третьяковську галерею. Вирішено було почати з залу, де висіли її улюблені картини художника І. Айвазовського. Проте по дорозі до зали дитина відволікався - йому було цікаво буквально все, він ставив запитання, тягнув маму то в одну, то в іншу сторону, і коли вони дійшли до потрібного залу, виявилося, що малюк втомився і емоційного відгуку на улюблені мамині твори, якого від нього чекали, не сталося.

Причин невдачі кілька, і всі вони пов'язані з тим, що два світи - світ дитинства і світ мистецтва - прийшли в зіткнення, маючи свої власні закони, особливості та мову.

Чи замислювалися ви над тим, що існуючі музеї сформувалися як "дорослі" установи? Специфіка середовища музею з його історично склалася етикою поведінки побудована на ряді заборон і обмежень - не говорити голосно, не чіпати руками експонати, не рухатися швидко - створює найбільш комфортні умови для дорослого глядача і вступає в протиріччя з особливостями дитячого сприйняття. Адже діти 4-6 років ще не глядачі. Їм тільки належить глядачами стати. Так що ж, чекати, поки дитина виросте?

Аж ніяк ні. Музейна етика легко засвоюється дітьми під час безпосереднього перебування в музеї; відсутність ж цього досвіду в зрілому віці призводить до того, що людина реалізує, як правило, дитячу схему поведінки, тобто прагне в найбільш короткий термін побачити якомога більше, навіть не приступаючи до поглибленого сприйняття.

Батьки ще не знають, ким буде дитина, коли стане дорослим, але їм хочеться розвинути його творчі здібності, виховати чуйність до всіх проявів гарного в житті, прищепити любов до мистецтва. І, звичайно, вони абсолютно виправдано в першу чергу звертаються до досвіду музею.

Але тут відразу виникають питання: чи можливо розвивати і навчати дитину тому, в чому ти, батько, не є фахівцем. І ще: як бути, якщо сім'я живе не у великому місті, де є музеї і парки зі скульптурою, а в селі або маленькому селищі? Нарешті, чи не принесе більше шкоди, ніж користі, перша невдала спроба привести дитину до музею?

Багаторічний досвід показує, що головна запорука успіху - готовність відправитися в шлях осягнення прекрасного, світу мистецтва разом з дитиною, ставлячись до нього як до рівного, повноцінному і цікавого партнера. Вчитися разом з ним, збагачуючи його власним життєвим досвідом, часто навчаючись у нього свіжості сприйняття, нестереотипного мислення, образності порівнянь і спостережень. Важливо також знати, що перш ніж ви вирушили з дитиною в музей, потрібно навчитися бачити гарне в навколишньому середовищі, в природі.

На цьому першому етапі сільські жителі виявляються в більш вигідному становищі, ніж міські. Природа в різні пори року дає чудову можливість для спостережень, уважного углядування, близьких і далеких подорожей, під час яких можна виконувати завдання з розвитку естетичного і художнього сприйняття, використовуючи запропоновані нами і придумуючи свої власні ігри (див. сс. 68-71).

Введення маленької людини у світ прекрасного бажано почати в звичних умовах, роблячи акцент на заняття - бесіди, спостереження, творчі завдання та екскурсії на природі, вдома, а потім у залах краєзнавчого або біологічного музею.

Подорож перше. Форма

Спостерігаючи за дітьми 4-6 років, можна помітити, що вони повні інтересу до навколишнього світу і бажання експериментувати в ньому. У цей час у дитини виявляється яскраво виражений зв'язок, "спорідненість" з навколишнім світом - рослиною, твариною, персонажем казки. Здатність до одухотворення навколишнього робить його чутливим до різних видів мистецтва і до всіх проявів гарного в житті.

Краса найпростіших природних форм. Пошук-гра. Заняття на природі почніть з питання дитині: чи може він привести приклад гарного з того, що він бачить навколо себе? Почувши відповідь (наприклад, метелик, квітка, листочок), разом уважно розгляньте квітка, помилуйтеся його яскравим забарвленням, ніжною лінією вигнутого стебла.

Запропонуйте, закривши очі, понюхати квітку, помацати глянсову поверхню листя і відчути пухнастість стебла , подивитися на просвіт пелюстки квітки з тонкими прожилками. Порівняйте квітка з метеликом і зауважте, що крильця метелика схожі на пелюстки квітки і розходяться від спинки так само, як у квітки пелюстки йдуть від його серцевини.

Милуватися красою природи - заходом сонця, забарвленням листя і квітів, забарвленням комах, райдужними тінями на снігу - в різний час дня можна нескінченно. Однак потрібно запастися терпінням, щоб дитина сам почав помічати гарне. Щоб це сталося, дорослим необхідно якомога частіше звертати увагу на красу природи, заохочувати самостійні відкриття, розділяти радість від побаченого. Під час прогулянок можна розглядати обриси висихають після дощу плям на асфальті, що біжать по небу хмари, мінливий малюнок піни на поверхні води, морозні візерунки на склі, прожилки каменю або тріщини на кахлі. У їх контурах заховані найхимерніші образи - герої казок, фантастичні і реальні тварини і птахи, портрети і силуети людей і багато, багато іншого.

Уважне розгляд раковин на березі моря, милування камінням захоплюють дітей і дорослих. У лісі химерно переплетені сучки і коріння, дерева, покриті снігом, також можуть стати поштовхом до розвитку фантазії та уяви. Розвитку сприйняття та образного мислення допомагають питання і творчі завдання, з якими дорослі звертаються до дитини: "Скажи, на що схоже? Що тобі це нагадує? Порівняй, знайди загальне, скажи, чим відрізняється, вгадай, поясни, придумай і т. д. ".

Малюємо, що бачимо . Характерною рисою процесу розвитку сприйняття у дітей молодшого віку є його зв'язок з дитячим художньою творчістю. Так само, як дорослим хочеться після гарного фільму або спектаклю поділитися своїми думками, у дітей виникає потреба в малюнку або ліплення. Однак, досвід роботи з дітьми показує, що далеко не завжди відразу після знайомства з чимось новим дитина починає малювати на цю тему. Часто буває, що сильне враження зберігається в його пам'яті і лише через якийсь, деколи навіть тривалий час з'являється в малюнку. Саме тому не варто вимагати від малюка швидкого результату, тобто миттєвого відгуку в малюнку на побачене. Іноді буває й так, що дві улюблені теми - стара і нова з'єднуються в одному малюнку. Так Юра Н. в шість років дуже любив малювати пароплави, що пливуть по річці. Влітку він з бабусею подорожував по Волзі, бачив багато церков, бабуся цікаво розповідала про них. Восени в його малюнках з'явилася нова тема - по річці пливуть пароплави, а на їхніх палубах громадяться церкви.

При першому знайомстві дитини з пензлем та фарбами необхідно показати, як ними правильно користуватися, як змішувати кольори на палітрі для отримання нових, наприклад, зелених (синій + жовтий), помаранчевих (червоний + жовтий), бузкових (синій + червоний), а також як поводитися з білилами для отримання м'яких і ніжних відтінків.

А це тобі знайомо? Знайомство з формами природи, їх своєрідністю і виразністю можна продовжити, розглядаючи разом альбоми, слайди, фотографії, гербарії та колекції метеликів, мінералів, черепашок, марок із зображенням риб, тварин, рослин і птахів. Ці спостереження доставляють дітям велике задоволення. Під час таких спільних занять не обов'язково вибудовувати докладний діалог, але одне питання задати необхідно: скажи, що тобі особливо сподобалося з усього, що ми побачили?

У нас все виходить . Зрозуміло, заняття передбачають створення сприятливого психологічного клімату. Для цього необхідно створювати і підтримувати довірчу, доброзичливу атмосферу, привітне і шанобливе ставлення до дитини незалежно від його успіхів. Діти тонко відчувають і підтримують гумор. У групі необхідно відмовитися від висунення і підтримки лідера.


Своїм, навіть несвідомо вираженим, перевагою одного можна гальмуватиме розвиток інших.

Розвиток емоцій . Розвиток в дитині емпатичних емоцій: співчуття, співпереживання, сприяння, виховання в ньому добрих, гуманних почуттів до навколишнього допоможе оцінити "гарне", виявити спільність живого і неживого, людини і речей, ним створених, відчути себе частиною навколишнього світу.

Надалі, поза спеціальних занять, необхідно звертати увагу дитини на страждання або біль тварин, викликаючи в ньому співчуття, бажання прийти на допомогу.

Подорож друге. Колір

Колір скрізь навколо нас. Чи вміємо ми розрізняти відтінки в освітленому по-різному небі - ясному, похмурому, під час заходу, перед грозою? Чи помічали ви, скільки відтінків зеленого кольору на одній лише невеликий лісовій галявині?

Кольорові тіні . Зима - це сніг, і взявши на прогулянку з собою яблуко, апельсин або просту рукавицю, киньте їх на сніг - ось коли можна побачити кольорові тіні. Розгляньте їх разом з дитиною. При хорошому освітленні досить піднести до шиї яскраву матерію або книгу в яскравій, однотонної обкладинці і підійти до дзеркала. Ви побачите кольорову тінь на підборідді. Такі прості експерименти запам'ятовуються дітям у їх першому знайомстві з кольором. Як правило, подібні заняття дають поштовх дитячому уяві, яке починає працювати в цьому напрямку, придумуючи свої власні ігри.

Сприйняття кольору . Знайомство з кольором для маленьких дітей - це не стільки впізнавання і розуміння, скільки сприйняття. Як діти сприймають колір? Різниться чи сприйняття кольору у дітей і дорослих? Так, звичайно, вони різні. Сьогодні ми знаємо, що сприйняття у дорослих людей дуже індивідуально, залежить від настрою, розрізняється у чоловіків і жінок. Що ж важливо знати, займаючись з дитиною?

Перш за все треба пам'ятати, що у малят, що знаходяться на самому початку свого життєвого шляху, оцінки психологічного, фізіологічного та естетичного порядку виступають на рівних і тісно злиті з моральними. Так для дитини-дошкільника червоний, жовтий, рожевий, блакитний і помаранчевий - це радісні, яскраві, веселі і добрі кольору. А ось коричневий, чорний, темно-синій, білий, темно-зелений - сумні, серйозні, нудні, злі, некрасиві кольору.

З 70 опитаних нами дітей 68 віддали перевагу п'ять кольорів: червоний, блакитний, рожевий, жовтий, оранжевий. І тільки 2 - фіолетовий і чорний. Відомо, що людина, що потребує у фізичному відпочинку, емоційному спокої інстинктивно вибирає темні тони. Якщо ж організм потребує віддачі енергії шляхом спрямованої назовні активності або інтелектуальної творчості, то вибір падає на теплі, яскраві тони.

Ще однією особливістю сприйняття кольору у маленьких дітей є його конкретність: "зелена трава", "блакитне небо "," синє море ". У самих цих поєднаннях вгадуються "штампи", або "сенсорні еталони", вироблені даною культурою. Дитина, проходячи шлях освоєння навколишнього світу, повинен поступово оволодіти цими "сенсорними еталонами". З їх допомогою пізніше він зможе систематизувати те, що бачить, і те, з чим діє.

Очевидно, що чим вужчим і виразніше набір еталонів (в даному випадку мова йде про колірну культурі і колірних еталонах), тим довше дитина в міру дорослішання буде перебувати в межах "дитячого сприйняття", тобто орієнтуватися на 4-6 основних кольорів. І навпаки, чим ширше і варіативні набір кольорових поєднань, тим ширше можливість вибору, тонше аналітичні здібності сприйняття.

Чудовим властивістю дитячого сприйняття є його цілісність. Зір, сприйняття звуку, тактильні відчуття, нюх, моторика - все це шляхи і способи дослідження навколишнього світу.

Колір і звук . Дошкільний вік - це дуже вдалий час, щоб дати дитині відчути, як близькі поняття звуку і кольору. Чи замислювалися ви про те, як звучать кольору, або, якщо так можна висловитися, якого звуку кожен колір? Чи згодні ви з такими спостереженнями:

  • "Жовте є типово земна фарба. Жовте не можна особливо поглибити. Підвищення жовтого звучить як труба, в яку все сильніше дмухають, або як піднятий до великої висоти звук фанфар.
  • Синє є типово небесна фарба. Дуже поглиблене синє дасть елемент спокою. Опущене до меж чорного, воно отримує призвук людської печалі.
  • У музичному зображенні світло-синє подібно звуку флейти, темно-синє - віолончелі. Всі заглиблюючись і заглиблюючись, воно уподібнюється дивним звуків контрабаса. У глибокій урочистій формі звук синього дорівнює звуку глибокого органу ..."

Цей невеликий фрагмент із статті Василя Кандинського "Про духовне в мистецтві" відкриває нам ще один шлях знайомства з властивостями кольору. Чи можна ввести в цей чудовий світ дитини? Як це зробити? Граємо в "Клаптики і дзвіночки" (див. с. 69).

Заняття-ігри з розвитку сприйняття кольору і форми у дітей 4-6 років є хорошою підготовкою до відвідування музеїв, знайомству з творами мистецтва.

Подорож третє. Музей

Ми знаємо, що маленькій дитині при знайомстві з новим об'єктом необхідно входити в контакт з ним.

Обличчям до музею . Наше перше знайомство з музеєм починається ще на вулиці, перед фасадом будівлі. Якщо будівля музею палацового типу, особняк або дерев'яний будинок з красиво виконаним декором, необхідно звернути увагу на всі деталі оформлення. Можна поставити кілька запитань: чи знає дитина, що таке музей, що в ньому знаходиться, чи хоче він подивитися, що там, як виглядають скульптури та картини? Такий прийом у музейній педагогіці називається актуалізацією. Звичайно, на всі питання ви відповісте самі, але ви напевно збудіте в дитині інтерес - основну рушійну силу пізнання нового. Подорож дітей в чудову країну - музей, де все красиво і незвично, буде продовжуватися і в залах. Дошкільнята поступово познайомляться з оздобленням кімнат - розписами стін і стель, підлогами, викладеними паркетом або мармуром, урочистими дверима, прикрашеними бронзою, дверними ручками ... Дітям пропонується гра-пошук гарного в музеї, під час якого вони згадують, порівнюють: на що схоже, що нагадує, і обживають новий простір зі знаком "плюс".

У кожному музеї, влаштованому з любов'ю, можна знайти "гарне" - різьблені наличники вікон, гладку поверхню відполірованого дерева, колір стін; навіть поскрипують сходинки сходи можуть дати можливість пильної углядування, вслухання і милування, тобто всього того, що створює неповторність саме цього місця.

У перший раз можна познайомити дітей з оздобленням музею в цілому (особливо якщо музей невеликий) і дати можливість, прийшовши додому, помалювати. Хоча бажання у дитини може прийти і пізніше.

Можна обрати й інший шлях - помилуватися оздобленням одного залу і перейти в інший з картинками або скульптурою на тему давньогрецьких міфів, з сюжетами казок.

Ожила статуя . Спостерігаючи за дітьми у залах музею в той момент, коли вони розглядають незнайомий рельєф, скульптуру, можна помітити, що вони спонтанно пробують прийняти позу статуї.

Дитині недостатньо зорового сприйняття і розповіді дорослого, він використовує моторне рух як спосіб осягнення нового. Спонтанне пластичне уподібнення - свого роду "ожила" скульптура або картина.

Антракт . Діти 4-6 років швидко втомлюються, тому після перших 10-15 хвилин краще сісти на банкетку і розповісти або почитати дитині міф (заздалегідь підготуйтеся), а потім знайти твір, в якому він переданий.

Подорожуючи з дитиною по музею, ви протягом 20-30 хвилин здійснили гру-пошук, почитали, пограли в ожилу скульптуру, помалювати і, таким чином, використовували ще один педагогічний прийом - зміну різних видів діяльності. Переключення знімає втому, проте, вражень так багато, що краще не перевантажувати малюка і, ідучи з музею, обов'язково дати йому перекусити заздалегідь приготованими яблуком або бутербродом.

За 20-30 хвилин першого знайомства з музеєм дитина повинна відчути головне - у музеї багато нового, цікавого, тут можна займатися улюбленими речами - грати, слухати казки, малювати. Якщо у вашого чада з'явиться стійке бажання прийти сюди ще раз, значить ваші зусилля не пропали даром.

Про живопис . Наступного разу можна продовжити знайомство з музеєм у залах живопису.

У віці 4-6 років діти легко засвоюють поняття жанрів - портрет, пейзаж, натюрморт.