Школи для дошкільнят.
Гармонійний розвиток або непосильні навантаження?.

Вечоріє. Батьки повертаються з роботи, забирають діточок з дитячого саду. Хтось не поспішає додому, і малюки захоплено колупають лопатками сніг. Ось цьому п'ятирічному хлопчику теж дуже хочеться повозитися в заметі і хоча б трішки погойдатися на гойдалці. Але мама не відпускає його руку і прискорює крок. "Ми ж спізнюємося на заняття!" - Турбується вона і, незважаючи на опір сина, рішуче введе його на урок до групи гармонійного розвитку ...

Втім, це може називатися і трохи інакше - курси з підготовки до школи , прогімназія і т.п. Але сенс один - це школа для дошкільнят. Таких зараз у великих містах безліч, і привести дитину в перший клас не вміє читати, рахувати й писати вважається просто-таки непристойним. А в деякі спеціалізовані школи такої дитини просто не візьмуть. Але це, зрозуміло, "ігри для батьків", це їх хвилюють міркування престижності навчального закладу, це для них важливо, щоб їхній нащадок раніше інших освоїв абетку і навчився рахувати. А ось діти далеко не завжди ставляться до навчання з тим ентузіазмом, якого чекають від них дорослі. І виходить, що неприязнь до навчання формується раніше, ніж дитина поступає в перший клас.

- ... І він змалку звикає ставитися до навчання як до нудною обязалівку, робити уроки і отримувати відмітки " для мами ", - коментує ситуацію педагог-психолог центру Психолого-педагогічної реабілітації та корекції" Істок "Олена Володимирівна Клімачева . - Але ж людина генетично запрограмований на постійне навчання та розвиток, і воно повинно приносити задоволення.

Практичний досвід говорить про те, що не буває дітей, абсолютно не здатних до навчання. Буває лише невідповідність індивідуальних особливостей дитини тій програмі, за якою його намагаються навчати. Але батьки, на жаль, часто не підозрюють про це, і курси з підготовки до школи вибирають, враховуючи лише їх зручне місце розташування, час початку занять і розміри оплати. Адже якщо програма дитині не підходить, то всі ці очевидні плюси рівно нічого не значать.

Однак справа не тільки в програмі. Деякі батьки наївно думають, що якщо вони водять дитину в будь-яку групу гармонійного розвитку, до того ж платять за це енну суму, то на цьому їхня місія закінчена. Мовляв, там, на заняттях, їх дитини належним чином "розвинуть" і навчать всьому необхідному.

А це ж найглибша помилка. Найважливіше для розвитку дитини - це така атмосфера в сім'ї, в якій його пізнавально-ігрова активність нічим не стримується, а навпаки всіляко заохочується. Якщо цього немає, відвідування всіляких шкіл для дошкільнят може навіть принести шкоду.

- На що ж потрібно звертати увагу при виборі групи підготовки до школи?

- Головна біда тут ось яка: дуже часто відбувається явний перекіс на користь розвитку логічного мислення і на шкоду образному, яке для дітей п'яти-шести років більш природно.

Можна сказати, що дорослі несвідомо "воюють" за те, щоб якомога швидше перетворити дітей у свою подобу - в раціональних і розважливих чоловічків, не даючи їм насолодитися перевагами дитячої емоційності та безпосередності. Викладають на курсах для малюків часто ті ж учителі, що й у школі, і вони чекають від своїх маленьких учнів міркувань, аналізу, синтезу, мимоволі переносячи суто шкільні методи і підходи в цю загалом ще "Садовську" групу.

А малюкам це не під силу, їм важко, незрозуміло і нецікаво. Для них саме природне, цікаве і корисне заняття - гра. А ось про це щось педагоги нерідко забувають. Причому як у дитячому садку, де все менше залишається кваліфікованих вихователів із спеціальною освітою, так і в прогімназії і на "курсах", де викладають найчастіше шкільні вчителі.

- Як же повинен виглядати "правильний "навчальний процес у групах для п'яти-шестирічних дітей?

- Для дітей такого віку головне - гра. Тільки в грі дитина відчуває себе сильним і всемогутнім, тільки в грі він - господар становища, автор сюжету. А це - дуже важлива умова. Для того щоб навчання приносила задоволення і була успішною, абсолютно необхідна опора на почуття та емоції. Що це означає?

Якщо ми хочемо, щоб малюк навчився, наприклад, вважати, потрібно створити ситуацію, в якій він зможе відчути, що таке один, що таке багато, що таке на один більше і т.д . Для цього предмети, які він буде вважати, повинні бути не намальовані в книжці, а дані йому в руки. Якщо вважаємо кружечки, їх треба потримати, помацати. Поговорити про те, де в житті зустрічаються предмети схожої форми.

Якщо хочемо приступити до вирішення завдань, то і в них краще за все для початку грати. Наприклад, сиділи на столі дві кішки - це мають бути дійсно кішки (іграшкові або просто вирізані з паперу). Одна з них може "піти", і тоді буде ясно, скільки залишилося і як саме це сталося.

Якщо вивчаємо букви, малорезультативною їх тільки розглядати і писати. Дуже корисно ліпити букви з пластиліну, обмацувати їх великі об'ємні зображення. І, звичайно, не можна забувати про те, що "підготовка до школи" - це не лише навчання читання, рахунку і письму. Для гармонійного розвитку дитини дуже важливо малювання, ліплення, танці, музика, спорт (особливо плавання, фігурне катання).

- Якщо говорити про програми, то яка з існуючих ближче за все до цього ідеалу?

- На мій погляд, найбільш вдала програма "Школа-2100". Заняття проводяться в ігровій формі з використанням музики, малювання, ліплення, танців, із залученням образів фольклору, близьких і зрозумілих дітям. Базові навчальні посібники цієї програми - "По дорозі до абетки" (Бунеев, Бунеева, Кислова), "Ігралочка" (Петерсон, Кочемасова), "Раз сходинка ..." (Петерсон, Холіна), "Все по поличках" (Горячева, Ключ).

Чудова програма. Але! Вона годиться лише для дітей, розвиток яких повністю відповідає віковим нормам. Діти з найменшим відставанням у розвитку пам'яті, уваги, мови це програму засвоюють з працею. А їх в наші дні набагато більше, ніж було раніше. Роблять свою справу погіршення екології і, як це не парадоксально звучить, успіхи сучасної медицини: жінки разом з лікарями вирішують, яку вагітність перервати, а яку зберегти. У результаті з'являються на світ малюки з серйозними неврологічними проблемами, які і поповнюють собою число тих, кому згодом ставиться діагноз "затримка психічного розвитку". І ці діти, якщо вже їх народили і виходили, вимагають особливої ??уваги, строго індивідуального підходу і, звичайно, особливого терпіння і старання при їх навчанні.

- Може бути, таких малюків краще не "мучити "навчанням завчасно?

- Навпаки, саме з ними потрібно почати займатися якомога раніше.


Тільки програми для таких дітей потрібні особливі, що коректують. Краще всього, звичайно, звернутися до дитячого психолога або нейропсихолог, який зможе грамотно оцінити ступінь і характер затримки розвитку і порекомендувати конкретну розвиваючу програму.

Взагалі перш ніж віддати будь-якої дитини в будь-яку групу з підготовки до школи, бажано звернутися до психолога і відразу оцінити, чи підійде йому дана програма, - щоб не витрачати даремно час і гроші. Наприклад, якщо малюк у три-чотири роки все ще не слухає книжки, віддавати його на будь-які курси абсолютно марно і навіть шкідливо. Адже у такої дитини не сформований слуховий канал сприйняття інформації. Цілком очевидно, що якщо він не здатний на слух сприйняти навіть найпростішу казку, він тим більше не сприйме ніякої інформації про звуки, літери, цифри і т.д. А якщо навчальні завдання з самого початку непосильні, то ні допитливості, ні інтересу вони пробудити не зможуть.

- Що ж робити?

- Починати потрібно все з тих же казок. Не хоче слухати? Значить, треба не просто читати, а пограти з малюком у казку. Звичайно, книжка повинна обов'язково бути з яскравими картинками, але ще краще буде, якщо її героїв вдасться намалювати і вирізати з цупкого паперу, щоб їх можна було по ходу казкового сюжету пересувати, чіпати, підкидати, гладити і т.п. Стануть в нагоді також ляльки - звичайні або на руку, для лялькового театру.

Добре допомагає розвинути слуховий канал гра в порівняння: Наповніть порожні сірникові коробки різним вмістом (горохом, манкою, квасолею, металевими скріпками, скляними намистинами) і пропонуйте дитині розрізнити на слух звук, який лунає, коли потрясти цю чи іншу коробочку. Вивчайте малюка розрізняти "голоси" брязкалець (одна дзвенить, інша тріщить, третя пищить) і називати кожну, не дивлячись. Записуйте на магнітофон голоси тварин і птахів, родичів і знайомих і вчіть розпізнавати їх. Просіть постукати по столу стільки разів, скільки ви грюкне, крикнути стільки разів, скільки ви постукали, і т.п.

Інший різновид затримки психічного розвитку - несформованість зорового каналу. Якщо дитина на вигляд не здатний сказати, що більше, що менше, що довше, що коротше, погано орієнтується в кольорах, про успішне навчання говорити також не доводиться. Не поспішайте віддавати його в групу підготовки до школи. Найкращого ефекту ви досягнете, якщо самі будете постійно звертати увагу дитини на предмети навколишнього світу: ось це дерево товщі, а це тонше, ця машина червона, а ця - біла, ця кішка пухнаста, а ця - гладкошерстая.

Вищий пілотаж ж у розвитку зорового каналу - здатність бачити подумки. Наприклад, після того як прочитали казку, треба запропонувати маляті закрити очі і згадати, якого кольору був, наприклад, хустинка в Марійки або грибочок на галявинці. Ця вправа тренує не тільки зоровий канал сприйняття, але й пам'ять, і уява.

- Відомо, що діти, які погано розмовляють, нерідко зазнають труднощів у навчанні. Але батьки часто не хочуть визнати, що з їхньою дитиною щось не так, пояснюючи ситуацію тим, що він "просто лінується", "не хоче" говорити. За якими ознаками можна визначити, що розвиток мови дійсно запізнюється?

- Існують загальновідомі норми розвитку мовлення. А саме: до року дитині властиво гуління, а також він може вимовляти окремі склади. До півтора років повинні з'явитися перші слова (мама, тато), розуміння слів взагалі. До двох років, а у хлопчиків до двох з половиною повинні з'явитися перші фрази. Якщо у три роки фраз ще немає, це вже сигнал про те, що треба вживати заходів.

- Деякі батьки в цьому випадку поспішають швидше віддати дитину в дитячий сад, сподіваючись, що там він швидше заговорить . Це правильно?

- Не зовсім. Звичайно, спонукуваний інстинктом наслідування, дитина може заговорити трохи швидше, але ж краще за все мова розвивається в спілкуванні. А співрозмовниками трирічного малюка стають в саду його однолітки, словниковий запас яких вкрай скромний. Про граматичної правильності мовлення, її змістовності та образності тут і говорити не доводиться. Вихователька ж навіть при бажанні не може довго розмовляти з кожним малюком. Так що дитина в саду дійсно починає говорити трохи швидше, але якість його промови залишає бажати кращого.

Постійне спілкування з дорослими принесе більше користі. З малюком, який погано говорить, потрібно якомога більше розмовляти буквально про все, що "трапляється під руку" - їжі, одязі, покупки в магазині, погоді, природи і т.д. Крім того, розвитку мовлення сприяє розвиток дрібної моторики пальців. Спеціальних пальчикових ігор існує безліч, літературу з цієї теми знайти не так уже й важко. Найпростіші і корисні гри такі: з'єднуємо по черзі великий пальчик з вказівним, потім із середнім, з безіменним, з мізинцем. Ходимо по столу "собачкою", тобто на чотирьох пальцях, "слоном" - витягнувши "хобот" і т.д. До речі, всі ці ігри дуже корисні для всіх дітей без винятку, але для дітей з ЗПР вони просто життєво необхідні і займатися доведеться довше.

- Що можна порадити тим батькам, чиї діти в п'ять-шість років не здатні всидіти на місці більше трьох хвилин і через це не можуть займатися ні в яких групах?

- У таких випадках лікарі та психологи найчастіше ставлять діагноз "синдром дефіциту уваги з гіперактивністю ". Цей стан заслуговує окремого детального розмови. Зараз скажу лише, що і воно непогано піддається корекції, якщо почати заняття своєчасно. Малюкові трьох-чотирьох років допоможуть спеціальні коригуючі вправи та ігри. Для подолання синдрому гіперактивності дуже корисно повзання. Так-так, звичайне повзання. Воно змушує координувати роботу правої і лівої рук і ніг і таким чином сприяє формуванню міжпівкульна зв'язків в мозку. Корисно гойдання на гойдалці (вестибулярний апарат знаходиться поруч з лобовими частками, які відповідають на функції самоконтролю). Необхідно розвиток дрібної моторики, яке включає гри з перекладанням, вкладанням предметів, збиранням пірамід, нанизуванням (великих намистин або нарізаних на шматочки старих фломастерів).

Чи могли ви уявити, що існує така безліч об'єктивних причин, заважають нашим дітям бути зразковими учнями з раннього дитинства? З одного боку, є від чого впасти у зневіру. З іншого, якщо більшість цих причин, на думку психолога, можна усунути, цим треба зайнятися негайно. Так що за роботу, шановні батьки!

Записала Марина Мосіна
Стаття з травневого номера журналу.