Школи різні потрібні.

Пройшли ті часи, коли школи відрізнялися один від одного лише порядковими номерами. Величезна різноманітність навчальних закладів ставить сьогоднішніх батьків перед складним вибором. Хочеться дати дитині сучасна освіта, але зі старими традиціями, визначити його в престижну школу - і при цьому не їздити кожен день через всю Москву.

Питання, питання, питання - а на Надворі вже весна, і зовсім скоро в школах розпочнуться співбесіди з претендентами на звання "першокласник-2003 "...

Сьогодні в Москві існує кілька систем освіти, і з особливостями кожної з них варто ознайомитися до того, як ви перейдете до питання вибору типу освітнього закладу і конкретної школи для вашої дитини.

Традиційна система освіти

Існуюча з радянських часів і накопичила багатющий досвід роботи, вона ставить за мету розвиток особистості учнів, проте реально увагу приділяється освіченості.

Особливості даної системи освіти такі (хтось може вважати їх позитивними, а хтось негативними - напевно, в цьому і полягає вся краса нашого часу):

  • Роками вивірена програма і навчальний план.
  • Чітко сформульовані вимоги, які пред'являються до учнів на кожному етапі навчання.
  • Класна поурочная система.
  • Строго певна роль вчителя і учня.
  • Облік успішності за бальною системою.
  • Розроблена навчальна і методична література.
  • Дається фундаментальну освіту з основних предметів.

На традиційну систему спираються такі типи навчальних закладів, як загальноосвітні школи, гімназії, ліцеї і деякі приватні школи.

Основа традиційної системи навчання - середні загальноосвітні школи . Вчать всіх дітей, без відбору, і, значить, можна говорити про те, що орієнтована така школа на масового учня. Проте з цього не обов'язково випливає, що здібна дитина загубиться серед усіх інших. Хороший вчитель і в переповненому класі бачить кожного неординарного учня.

Часто буває, що різні нетрадиційні методики, що розвивають або авторські програми "приживаються" в таких школах. Але вони не складаються в систему і зачіпають один або декілька предметів. У таких випадках до школи зазвичай йдуть "на вчителя".

Якщо номер школи менше 100, значить, цей навчальний заклад з давніми традиціями і розташоване, як правило, в центрі Москви.

Школа може мати певний профіль - екологічний, естетичний, економічний або який-небудь ще. Це значить, що тут поглиблено вивчаються відповідні предмети, ведеться факультативна робота, учні беруть участь у різних проектах.

Назва "школа з поглибленим вивченням окремих предметів" говорить саме за себе. Будьте готові до того, що починаючи з 8-9-го класу (а іноді і з 5-го) починається поглиблене вивчення певних предметів.

Середні загальноосвітні школи з поглибленим вивченням іноземної мови відрізняються тим, що мова починає вивчатися з 1-го класу, а прийом до школи може проходити на конкурсній основі. Такі школи мають номери, що починаються з 13 ....

Корисно знати, що за кожною загальноосвітньою школою закріплено мікрорайон, для всіх дітей якого в ній приготовлено робоче місце, комплект підручників, замовлено фінансування. Уточнити, до якої школи належить ваш будинок, можна в управлінні освіти відповідного округу:

СВУО - 210-07-06
ЮЗУО - 120-31-56
ЮВУО - 350-05-88
ЦУО - 951-41-67
ВУТ - 963-55-35
СЗУО - 947-77-20
ЗУО - 249-08-86
ЮУО - 324-75-46
СУО - 456-07-32
Зеленоградський навчальний округ - 535-75-21

Традиційні загальноосвітні школи працюють за федеральним комплекту підручників і забезпечуються ними через шкільну бібліотеку безкоштовно. Підручники інших авторів купуються батьками.

У початковій школі вам можуть зустрітися такі автори: Горецький В.Г., Кліманова Л.Ф. (Навчання читання), Федосова Н.А., Безруких М.М., Ілюхіна (навчання письма), Моро М.І., Волкова С.І., Гейдман, Істоміна Н.Б. (Математика), Закоружнікова М.Л., Рамзаева Т.Г., Желтовская Л.Я. (Російська мова). Такі школи можуть використовувати комплекти підручників "Школа-2100": Бунеев Р.Н. (Читання), Віленкін Н.Я., Петерсон Л.Г. (Математика).

Гімназії зацікавлять тих батьків, чиї діти проявили себе до закінчення початкової школи, як здатні до активного інтелектуальної праці. Гімназія складається з 5-11-х класів і представляє учням можливість отримати універсальну загальноосвітню підготовку на гуманітарній основі (з розширеним і поглибленим вивченням російської мови, літератури, історії, а також не менше двох іноземних мов) та з підвищеним рівнем складності. Кожна гімназія сама визначає, які предмети та курси будуть включені у навчальний план. Випускники гімназій отримують атестати встановленого зразка із зазначенням виду навчального закладу.

Щоб поступити до гімназії, необхідно відучитися на підготовчих курсах, так як вступні іспити складаються із завдань, що не входять до програми середньої загальноосвітньої школи для даного віку.

При деяких гімназіях організовані прогімназії (початкова школа), комплектування яких проходить на конкурсній основі.

Ліцеї схожі з гімназіями тим, що орієнтовані на навчання дітей зі сформованими інтересами і нахилами. Але ліцей складається тільки зі старших класів. Вони працюють за індивідуальним навчальним планом та програмами. Між ліцеєм та профільним вузом може існувати договір про зарахування випускників без вступних іспитів.

Гімназії та ліцеї були створені на базі середніх загальноосвітніх шкіл, які вирізняються високими результатами, і сьогодні вважаються елітними навчальними закладами.

Гімназії шукайте під номерами, що починаються з 15 ....

Деякі загальноосвітні школи мають гімназичні та ліцейські класи. За своїми цілями та завданням вони відповідають гімназії або ліцею. Закінчивши шкільне навчання у такому класі, дитина отримає атестат із зазначенням предметів поглибленого навчання.

Приватні школи і пансіони дають загальну середню освіту. Однак перш ніж довіритися приватній школі, познайомтеся з її статутом, поцікавтеся наявністю акредитації (дає право приватної школі видавати своїм випускникам атестати державного зразка).

Більшість приватних шкіл є школами повного дня, що влаштовує багатьох батьків, зайнятих з ранку і до вечора на роботі. Але не варто забувати, що в російських приватних школах на відміну від західних, як правило, немає культу знань і результати освіти найчастіше далекі від досконалості.

Розвиваюча система освіти

Найбільше визнання серед педагогів московських шкіл отримала система Л.В. Занкова . Навчання будується на більш високому рівні труднощі і йде у швидкому темпі. На уроках немає знайомства з правилами в готовому вигляді, не шукайте їх і в підручниках - вони виводяться учнями разом з вчителем по ходу роботи, в самостійному пошуку.

Якщо вчитель звичайної початкової школи намагається використати принципи розвивального навчання стосовно якомусь одному предмету, будьте насторожі: дитина може отримати серйозну перевантаження, і тільки.

Робота шкіл за системою Л.В. Занкова спирається на підручники наступних авторів: Нечаєва І.В., Андріанова Т.М. (Навчання читання), Чуракова Н.А., Свиридова В.Ю. (Читання), Полякова О.В. (Російська мова), Аргинская І.І., Бененсон Є.П. (Математика).

До речі . Інститут інновацій в освіті імені Л.В. Занкова випустив дивовижні підручники по літературному читання В.А. Лазарєвої, які можна порекомендувати для різнобічного розвитку будь-якої дитини, незалежно від того, в якій школі він навчається.

З 1958 року в московських школах впроваджується система Д.Б. Ельконіна - В.В. Давидова . Особливістю цієї концепції є дискусійна форма роботи, в ході якої діти самі відкривають зміст навчальних предметів.

Як приклад можна навести школу № 91 (Кухарський, 14). Навчання у початковій школі цієї гімназії йде саме за системою Ельконіна-Давидова. Тут не дають знань в готовому вигляді, а створюють умови для пошуково-дослідницької діяльності, в результаті якої учні самі роблять висновки і відкриття. Щоб кожна дитина могла сформувати свою точку зору, в цій школі за 5-й клас включно відмовилися від оцінок.

Робота в школах цієї освітньої системи ведеться по наступних видів допомоги: Рєпкін В.В., Агаркова Н. Г. ., Олісова Л.Г. (Навчання читання та письма), Кудріна Г.М. (Читання), Александрова Е.І. (Математика), Рєпкін В.В.


(Російська мова).

У повному обсязі робота по найвідоміших розвивають систем (навчання за Занкова і навчання за Ельконіну-Давидову) проводиться лише в початковій школі.

Освітня система "Екологія і діалектика" Л.В. Тарасова теж будується на основі розвиваючого навчання. Специфіка її в тому, що іноземна мова йде з 1-го класу, фізика - хімія - біологія - географія - синхронно з 7-ї по 9-й клас. Математика до 9-го класу включно. Виходить, що учень завершує базову освіту в 9-му класі, а 10-11-ті класи відводяться на профільне лицейское освіту. За такою системою працюють школи № № 46, 202, 290, 365, 408, 612, 778, 863, 1288.

До системи розвивального освіти приєднуються і школи роботи з обдарованими дітьми . У Південному навчальному окрузі працює школа-лабораторія № 1624 "Сузір'я" по розвиваючої системі "Обдарована дитина" (396-43-50). У гімназії "Школа Ломоносова" № 1530 (268-09-01) розробляються педагогічні технології роботи з обдарованими дітьми, а в ліцеї № 1524 впритул займаються не тільки методикою роботи, а й психологічною підтримкою і консультуванням. У ЮЗУО знаходиться безкоштовна загальноосвітня "Ліга шкіл" № 1199 для обдарованих дітей (427-51-98).

До розвиваючої системі освіти належить і адаптивна модель школи Ямбурга - система безперервної освіти (Центр освіти № 109, тел. 434-51-08, директор Є. А. Ямбург). Навчання в такій школі ділиться на модулі:
дитячий сад і шестирічки - на базі дитячого саду;
початкова школа - 1-5-й класи.
5-й клас відноситься до початкової школи. Це пояснюється тим, що в цьому віці дитина зазнає статеве дозрівання, яке накладається на стрес переходу в середню школу. У модулях "дитячий сад" і "початкова школа" робота йде за двома системами: вальдорфської і монтессоріанской (терміни Є. А. Ямбурга). Про них розмова піде нижче.
6-9-і класи - основна школа з гімназичними, загальноосвітніми та класами педагогічної підтримки;
9-11-і класи - старша школа.

У школі дотримуються державних стандартів, але виходять до них до кінця навчання. Слід сказати також про те, що кожен модуль знаходиться за окремою адресою. Моделі адаптивної школи відпрацьовуються в більш ніж 10 школах ЮЗУО.

Система домашнього освіти

Була розвинена в Росії у XVIII-XIX століттях і була обов'язковим етапом для учнів, які бажають продовжити навчання в гімназії, університеті або вступити на військову службу. Після 1917 року домашню освіту стало компенсувати недоліки основної освітньої системи.

Законом про освіту РФ (1992 р.) передбачена можливість отримання загальної освіти в сім'ї з правом на державну атестацію. Діти, які отримують освіту вдома, повинні бути зараховані до школи за місцем проживання на загальних підставах за заявою батьків із зазначенням обраної форми навчання. "Особиста справа" дитини зберігається в школі протягом усього терміну навчання. Школа повинна надати йому всі підручники. Порядок переходу на сімейну форму навчання визначений наказом Міністерства освіти РФ № 225 від 27.06.94 р.

Сьогодні традиції домашньої освіти відроджуються. Прикладом домашнього (сімейного) освіти може служити сімейно-педагогічний центр "Очаг" (ЮУО, тел. 314-53-52), що має 13-річний досвід роботи. Тут учневі допоможуть пройти програму початкової школи в терміни, що відповідають його розвитку, дадуть методичні рекомендації з предметів базової програми школи. Закінчивши навчання в початковій школі, дитина може повернутися до традиційної форми навчання або продовжити займатися в центрі.

Але не варто плутати систему домашнього освіти з надомним навчанням . Остання організовується для хронічно хворих учнів за висновком медичного закладу і забезпечує їх виховання, навчання та соціальну адаптацію.

Тут же варто згадати про системі корекційного навчання . У корекційну школу напрямок дається медико-педагогічною комісією округу. У ЮУО створена унікальна модель освітнього закладу - оздоровча школа-лабораторія № 1998 "Лукомор'я" (тел. 341-21-10) для дітей з збереженим інтелектом, які мають хронічну патологію у фізичному розвитку.

Альтернативна система освіти

За основу було взято ідею Л.М. Толстого про те, що школа повинна створюватися для дитини та допомагати його вільного розвитку. Але, як відомо, немає пророка в рідній вітчизні. Тому в Росії і насамперед у Москві створено освітні системи і школи, що використовують навчання італійки Марії Монтессорі, француза Селестена Френе, американця Дональда Ховарда, німця Рудольфа Штайнера.

М. Монтессорі спочатку розробила методику навчання дітей з відхиленнями у розумовому розвитку. Потім поширила її на навчання всіх дітей. До середини 20-х років минулого століття в Росії існували школи Монтессорі, але потім вони були закриті, як не відповідають вимогам щодо виховання борців за світле майбутнє.

Основний упор в Монтессорі-педагогіки робиться на організоване середовище: наприклад , в дитячих садках за системою Монтессорі одне приміщення повністю зайнято спеціальними дидактичними матеріалами. Монтессорі-педагог - вихователь чи вчитель - визначає індивідуальні періоди розвитку кожної дитини і пропонує йому найбільш підходящі заняття. Діти об'єднуються в групи не за віком, а за ступенем засвоєння матеріалу. Навчальний день починається з вибору дитиною заняття на весь день, а закінчується тим, що хлопці розповідають, що їм сьогодні вдалося дізнатися нового.

У Москві близько півсотні дитячих садів і початкових шкіл, які мають групи і класи, працюють за даною методикою. Однак середніх Монтессорі-шкіл поки немає.

Система С. Френе , французького сільського вчителя, близька принципам Монтессорі-педагогіки, тому зупинятися на ній докладно не будемо.

Якщо вам зустрінеться школа з назвою "Школа завтрашнього дня", а їх у Москві близько десяти, знайте, що майбутній учень буде мати справу з системою Р. Ховарда , американського доктора педагогіки. Шкільний день у таких школах ділиться на дві частини: перша половина дня відводиться американським програмами, які, до речі, ведуться англійською мовою, і включає в себе 5 основних курсів: математика, англійська мова, соціальні науки, словотвір, природничі науки. Друга половина дня - російська. У кожного учня є план на тиждень, немає підручників, а є серія зошитів. Закінчивши одну з них і виконавши заключний тест, учень переходить до наступної. За навчання за системою, яка схожа на самоосвіту, доведеться платити, і немало. Сьогодні деякі фахівці визнають систему Ховарда сумнівною.

Вальдорфська педагогіка заснована на теорії німецького філософа Рудольфа Штайнера і, як правило, представляє єдину систему "дитячий садок - школа". До 7 років перевага віддається фізичному розвитку, а виховання грунтується на наслідування і прикладі - діти грають, малюють, співають до тих пір, поки не виникне питання про що-небудь. Особливості цієї системи такі:

  • Є перелік предметів і приблизну кількість годин.
  • Тривалість уроків 1,5-2 години.
  • Підручників немає, а зошити великого формату і нелінованими.
  • відміток немає, але за заявою батьків вони можуть бути виставлені при закінченні школи.
  • Щоб отримати атестат для вступу в коледж або інститут, складають іспити. Для вступу до університету потрібно ще один рік навчання.
  • Як правило, школи, що працюють за цією системою, недержавні.

Загальне для всіх альтернативних систем - освіта грунтується на інтересах дитини, навчальний процес орієнтується на індивідуальний хід розвитку кожного учня. Однак отримання систематичних, базових знань у різних областях (які дає традиційна школа) вельми проблематично.

Як вибрати потрібне?

Це не так вже й складно, якщо знайдете відповідь питання: що ви хочете отримати від школи, якого результату чекаєте ? Не забувайте, що саме головне - врахувати, чи підходить обрана вами школа вашій дитині.

І ще. Не прагніть у відповідну школу тільки через те, що багато ваших знайомі знаходять її престижною.

Не вважайте вибір школи "остаточним і безповоротним" - може помінятися місце проживання, зміняться інтереси дитини або з'являться його раніше приховані здібності . Навчіться змінюватися разом зі своїм малюком, майбутнім першокласником.

Національний колорит навчання

Можливо, вас зацікавлять школи, що працюють за національним традиційним освітнім системам.