Може бути, не треба поспішати? Наш досвід раннього (або не дуже раннього?) Розвитку.

Останнім часом з усіх боків чути розмови про необхідність розвивати дитину з пелюшок, плавати з дитинства, кататися на роликах з року, малювати мало не з півроку ... Рекламуються центри раннього розвитку, з'являються все нові і нові магазини розвиваючих посібників. Багато молодих мам, які намагаються бути в курсі всіх новомодних течій, йти в ногу з часом з ентузіазмом приймаються за експерименти над власною дитиною, нерідко не прислухаючись навіть до свого материнського серця, не замислюючись особливо треба це самій дитині. Звичайно ж, кожна мама хоче, щоб її дитина була самий-самий, розумний і розвинений не по роках. І я тут не виняток. Але що вкладають більшість батьків в поняття "ранній розвиток"? Адже більшість під раннім розвитком розуміють накопичення якихось енциклопедичних знань, раннє читання і рахунок: У багатьох є приклади двох-, трирічних дітей, які вражають всіх своїми малюнками, читанням і міркуваннями, "як дорослі". Але чи не буде це ранній розвиток шкідливим для дитини? Так, є дослідження, які підтверджують, що в перші 3 роки дитина може сприйняти, запам'ятати дуже багато інформації, тому пропонується впихнути її йому якомога більше. Але ніхто точно не знає, що відбувається в мозку дитини. У що це виллється потім? Адже багато дитячих психологів говорять зараз про те, як шкідливо впливає передчасна інтелектуальна тренування на емоційний розвиток і благополуччя малюків. Про те, що позбавляючи дитину можливості проходити нормальні етапи розвитку, його на все життя роблять збитковим, з розхитаною психікою, невмінням грати і небажанням вчитися. Психологів дружно підтримують і дитячі окулісти. Так, у перші роки інтенсивно розвивається мозок, але також адже розвиваються та органи зору у дитини. І для моїх дітей, з великою короткозорою спадковістю, це збільшення ймовірності рано надіти окуляри було, мабуть, останнім аргументом проти ранньої інтенсивної навантаження на очі.

Я не кажу, що не треба займатися з дитиною, розвивати його. Зрозуміло, що ігри всякі - це здорово і корисно. І якщо дитина допитливий від природи, якщо цікавиться чимось конкретним, то відмахнутися все одно не вдасться. Я кажу про ті випадки, коли батьки свідомо починають "розвивати", тобто з півроку картки з точками якимись підсовувати, слова писати, картинки показувати спеціальні ... Адже від природи далекозорим в ранньому віці дітям доводиться вдивлятися в ці картки, щоб заслужити похвалу улюбленої мами. І чи не виходить це розвиток на шкоду чогось, що могло б розвинутися саме за цей час? Справа в тому, що в будь-якому випадку, коли ми в енний момент даємо дитині якесь знання, ми чогось його лишаєм. Адже в добі не більше 24 ч. І питання в тому, що саме дати в цей 12-тічасовой день дитині. Найголовніше знайти рівновагу. Адже дитині потрібен час і на самопізнання, на самостійне освоєння світу і усвідомлення самого себе в цьому світі. Може, з дитини виріс би композитор великий або художник, а його чогось вчили читати, та рахувати до ста і назад. Навіщо? Щоб обговорювати потім в розмовах з такими ж фанатичними мамами, що ах, мій навчився читати в 2,7 ... а мій в 2,6 ...? Я турбуюся, чи не виходить під час цих занять як би програмування дитини на подальший розвиток у конкретному напрямку?

Я намагалася проаналізувати досвід свого власного розвитку в дитинстві. Перечитала Нікітіних і зрозуміла, що мене виховували "за ним" - з упором на фізкультуру і конструкторське мислення, (хоча тоді вони ще не були відомі, тобто інтуїтивно у батьків так виходило). Я все життя займалася спортом, танцями, у мене було багато головоломок, логічних ігор, конструкторів, на мій погляд, навіть забагато для дівчинки. Я непогано малювала в дитинстві, але з віком мої досягнення якось усереднене. Що маємо в результаті: яскраво виражений технар з хорошими спортивними даними, з повною відсутністю комерційної жилки, з великими пробілами в галузі музики, літератури і т.п. - Це я. Якось не дуже я задоволена результатом. Так, я рано навчилася читати, хоча мене особливо не вчили, просто "цікавився дитина" - в два роки знала всі букви, а в три з половиною читала в дитсадку замість виховательки казки ... Ну і що? Ну, дало це фору деяку в школі, в результаті мені було нудно там, і енергія йшла в інше русло. Не вийде і з моїми дітьми також? Хочеться виростити ж не просто здатних виконавців, а людей різнобічних і цікавих, з активною життєвою позицією, здатних самореалізуватися в цьому житті. А головне - щасливих!

Тепер я й сама мама, причому мама відразу двох синів, і від мене залежить дуже багато чого. Так, я займаюся зі своїми дітьми, купую їм розвиваючі іграшки, кожен день ми обов'язково і малюємо, і читаємо книжки. Але не дотримуємося при цьому якоїсь конкретної методики. Перечитавши книги Нікітіних, методики Домана, Монтессорі, я так і не вибрала для нас якоюсь однією саме через острах кілька однобокого розвитку. Цікаво, що деякі методики здалися мені настільки логічними, що навіть незрозуміло, де там, власне, "методика". Так, більшість ідей Сесіль Лупан здалися мені абсолютно природними для мами, звичайної мами, люблячої своєї дитини, і що хоче показати йому навколишній світ. Деякі розваги і заняття я вигадувала сама, пропонувала їх своїм дітям чисто інтуїтивно, не замислюючись, і лише потім дізналася, що вони описані в якогось конкретного автора.

Звичайно ж, кожна мама сама вирішує, як і чим вона буде займатися зі своєю дитиною, і яким розвивають занять віддасть перевагу. Я ж можу поділитися тими іграми та розвагами, які вже перевірені на моїх дітях.

У перший рік життя я свідомо не показувала дітям цифри, букви і інші чужі їх віку об'єкти. Мені здається, для маленької дитини, яка тільки пізнає цей величезний світ, значно більше потрібні мамина любов, її постійна присутність і підтримка. І от не вірю я, що дитина привчиться до рук, і що це погано. Для мене простіше і природніше було носити синів на руках по квартирі, по вулиці, все їм показувати і розповідати. Природно, діти хотіли все помацати і спробувати на зуб. І це чудово, адже тактильні відчуття, це одні з перших відчуття, що отримує і розуміє дитина. Мої діти, як і більшість близнюків, не були ідеально здоровими при народженні, тому дуже багато сил пішло на те, щоб відновити їхній фізичний стан хоча б до середнього рівня. Основною рекомендацією невропатологів було - носити на руках і погладжувати, погладжувати по спинці, робити розслабляючий масаж і плавати. Що ми й робили. У той перший рік ми пройшли чотири курси професійного масажу, і це дуже багато дало моїм дітям. Після кожного курсу було помітне поліпшення і стрибок просто в розвитку. Після одного курсу ми виросли на чотири сантиметри, після другого поповзли. Ну а плавання - це до цих пір наше улюблене розвага, якщо хлопчаків не витягувати з ванною, вони, напевно, і годину, і два там просидять, прохлюпаются. У перші місяці нам було прописано щоденне дворазове купання, так що і вранці перед обідом, і ввечері перед сном ми купали дітей у ваннах з травами або морською сіллю. Ще кожен день ми обов'язково робили зарядку, періодично в кабінеті лікувальної фізкультури нам показували комплекс вправ, які й виконували з дітьми. Думаю, багато в чому завдяки саме регулярним і різноманітним заняттям, наші діти не лише наздогнали, але й перегнали багатьох однолітків у фізичному розвитку.

У півроку Ваня і Данилко вже стояли в ліжечках і пританцьовували, притупували ногами. Тоді вони якраз один одного помітили, і їм було дуже весело стояти поряд. Потім, десь через тиждень вони зрозуміли, як з положення стоячи опуститися назад - так вони навчилися сідати, і одночасно поповзли. А поки мама думала, якій купити манеж, почали ходити вздовж стінки, а ближче до дев'яти місяцем вже і без стіночки. Загалом, у дев'ять місяців хлопчаки вже бігали по квартирі колами, по двадцять разів на хвилину залазили і злазили з дивана і здійснювали інші шокуючі оточуючих дії. Дуже любили ходити на руках (мама тримає за ноги, щоб тіло дитини було паралельно підлозі, а він перебирає руками і йде), грати з мамою в літачок, а з татом в кучу-малу. Потім почалася весна, ми стали багато гуляти, причому гуляти дуже активно і без коляски, так як діти в ній просто відмовилися сидіти. На прогулянках бігали, стрибали, не пропускали жодного бордюру, турнічка або гірки. Десь із року ми почали вчити дітей підніматися вгору по сходах: сьогодні полпролета, завтра вже проліт, через тиждень - поверх.


У рік і два місяці, коли я почала з ними гуляти одна по ранках, діти вже спокійно піднімалися самі на наш п'ятий поверх. Може бути, завдяки таким прогулянкам тепер, коли моїм дітям уже два роки, вони набагато зручніше і спритніше своїх однолітків. Зараз вони підіймаються по шведській драбині, висять на турніку, бігають і стрибають скрізь, де тільки можна. Всі радять віддати їх у спорт обов'язково, але в користі спортивних секцій у такому ранньому віці я не впевнена, так що почекаємо.

Що стосується інтелектуального розвитку, тут наші успіхи скромніші, принаймні, читати до двох років ми так і не навчилися. :)

До року основними нашими розвиваючими іграшками були кубики, пірамідка, чашечки, вставляються один в одного за розміром, дзига, різнокольорові м'ячики, музичні іграшки, в общем-то, стандартний набір іграшок, і, звичайно ж , книжки. Читання книг в окологодовалом віці було одним з найулюбленіших занять. Добре йшли короткі дитячі віршики, пісеньки і потешки, книжки з великими малюнками домашніх тварин можна було роздивлятися по півгодини. Діти дуже швидко вивчили, де хто, і хто як говорить, дружно реготали "як гусак" і гавкали "як собачка". Під картинками були підписи типу "кішка", "корова", але я не стала на них увагу акцентувати, а діти їх і не помітили. Приблизно в десять місяців була освоєна пірамідка, з кубиків в рік ми будували невеликі башточки (три-чотири кубика), іноді виходило і вище, але тут обов'язково приходив брат і всі ламав, так що рекорд зафіксований не був. Ще в якості іграшок довго виступала різноманітна кухонне начиння. Як весело, виявляється, удвох плескати кришками від каструльок, стукати ложками. А мантоварка - це ж мрія просто, а не іграшка!

До року хлопчики засвоїли поняття "більше-менше", "коло і квадрат", показували практично всі частини тіла. Намагалися ми вивчити і кольору. Пам'ятаю, що червоний і жовтий кольори діти визначали безпомилково, а синій і зелений періодично плутали. Але я все одно дуже ними пишалася, "Які кмітливі діти, - думала я, - безпомилково дістають червоний кубик з коробки, приносять жовтий олівець". І злегка розслабилася. Тут почалося найсмішніше. Після приблизно двотижневої перерви діти забули всі кольори. Просто забули. Довелося наново їм показувати, де червоний, де жовтий, і де всі інші. Цей випадок зміцнив мене в моїй теорії про непотрібність передчасних знань. Навіщо витрачати купу енергії на те, до чого дитина і сам би дійшов через рік-другий? А ці картинки з підписами типу "верблюд"? :) Я не сумніваюся, що якщо займатися кожен день, дитина буде безпомилково всі картки показувати, і без картинок, просто слова, напевно, теж. Але що дає дитині ця інформація? По-моєму, природніше і корисніше для дитини було б просто мама або татові походити з ним на руках, показуючи і розповідаючи про все, що він бачить. Адже дитина ще такий малий, для нього і квартира, в якій він живе - це величезний світ з великою кількістю родичів, а в когось і тварин. Навіщо йому ще додаткова і часто абстрактна інформація? Багато говорять зараз і про користь раннього малювання.

Малювання до року у нас зовсім не пішла. Хоча я чесно намагалася, але інтересу вистачало рівно на півхвилини, потім все зводилося до бійки з братом чи обсмоктування пензлика. З однією дитиною, напевно, набагато простіше займатися, але у нас не було можливості якось розділити хлопчиків і малювати з ними по черзі. По справжньому перейнялися малюванням мої діти десь на рік і три місяці, причому "творити" їм більше подобається фарбами, а олівці та фломастери до цих пір набагато цікавіше складати в коробочку, знову діставати, потім, пихкаючи, знову складати. Малюнки наші все ще в стилі абстракціонізму, але, цікаво, що вони чітко знають який малюнок хто малював, і безпомилково вказують пальцем, де Ваніно мистецтва, а де - Данілкін. Напевно, самі вони щось бачать у цих каракулі? Останнім часом розважаємося тим, що мама малює кицьку чи песика, а діти домальовують оченята, хвостик (мама що-небудь та забуде намалювати), коліщатка у машинки домальовували вже досить успішно. Дуже сподобалося їм ставити відбитки забруднених фарбою долоньок. Один раз ми так пограли: налили фарби різної в неглибокі тарілочки, потім умочували там ручки і віддруковувалися їх на аркуші ватману. Дуже було весело, всі вивозилися, як чушки, а Вані прийшла в голову "блискуча" ідея так само віддрукувати й ноги свої. Ноги були в колготках, так що мама не прийшла у захват від цієї затії, і захід довелося спішно згортати. Але діти запам'ятали і тепер періодично просять повторити.

Спробували ми малювати та у ванній. Але мої хлопчаки сприймають ванну як місце для купання - одразу починають роздягатися так життєрадісно, ??шукати мочалки, воду включати, і навіщо мама їм фарби підсовує, щиро не розуміють: Для розвитку дрібної моторики порекомендую гри з крупою. Щоправда, розділяти крупу за сортами, як і нанизувати макаронини на шнурок у моїх дітей терпіння не вистачає, але їм дуже сподобалося шукати іграшки в горосі. Гра для азартних і непосидющих дітей, напевно. Розповідаю. Берете коробку, більшу, чим більше, тим цікавіше. Насипаєте в неї чистий круглий горох шаром сантиметрів п'ятнадцять. І закопуєте туди дрібні іграшки, кульки, цукерки (хто їсть). Ну а діти повинні на дотик їх знайти. З часом можна ускладнювати завдання, просячи знайти що-небудь конкретне, наприклад, закопати кулька, кубик і т.п. Грати можна за будь-якій кількості дітей, можна і на вулиці, так що гра підходить і для перших дитячих свят. Купу ігор можна придумати зі звичайними різнокольоровими кульками. Їх можна розділяти за кольорами, просто по купках "порівну", їх можна кидати в коробку, катати з гірки, рахувати. Варіантів безліч. Ще у нас є мозаїка. Звичайна, радянська, незаслужено, я вважаю, забута всіма кругла мозаіка.Періодіческі ми і в неї граємо. У рік дітям було подаровано конструктор типу "ЛЕГО". Він пішов "на ура", діти як-то швидко зрозуміли принцип, і все літо з ентузіазмом будували башточки. До півтора років Ваня освоїв цегляну кладку, ніж мене невимовно здивував (я просто добре пам'ятаю подарований мені на п'ятиріччя "Юний архітектор", і що до мене це вміння будувати міцні правильні стінки прийшло не відразу). Тепер Ваня у нас кладе стінки колодязної кладкою, а брат його так і застряг на стадії башточок.

Першу дерев'яну шнурівку я купила дітям у півтора року. Виявилося, що пізно - Ваня швиденько її всю зашнурований і пішов по своїх справах. У його брата Данилка вона теж ніякого інтересу не викликала - вистачило рівно на хвилину. Так і лежить. Інтерес викликали рамки з вкладишами Монтессорі, логічний куб. На них ми вивчили основні фігури і тепер відрізняємо прямокутник від квадрата, а ромб від трапеції. Пробували використовувати їх при малюванні, обводити квадратики, кружечки рівні отримувати, але дітей це зовсім не надихнуло. Зараз освоюємо Нікітінські квадрати: прості швидко навчилися складати, ну а з великою кількістю частин поки не виходить, тому що іграшка "на виріст" у нас є. Десь у півтора року хлопчаки почали цікавитися буквами. Я їх особливо не нав'язувала, просто в дитячій варто дошка, на якій можна малювати крейдою, і з одного боку до неї прикріплені годинник і цифри, а з іншого весь алфавіт з барвистими картинками. Спочатку діти відірвали стрілки від годинок, потім просто роздивлялися картинки, потім запам'ятали де Ваніна літера "В", а де Данілкіна "Д", як-то самі собою запам'яталися А, О, С. .. Їх вони називають скрізь, де побачать: на вулиці, в автобусі, голосно так і хором: "аааааа ... Оооо ..." Ще штук десять букв показують безпомилково, але самі не називають, ще штук п'ять шиплячих називають однаково (до логопеда ми підемо, схоже). Якщо вони і вивчать через пару місяців весь алфавіт, я цьому не здивуюся, але і цілі такої у мене немає.

Ось цифри їх чомусь зовсім не цікавлять. Точно розуміють тільки поняття "один кубик - два кубики", ну а навмисне вчити їх я не хочу поки що. Зовсім недавно хлопчиська навчилися складати картинку з чотирьох кубиків. Думаю, може, ми вже і для пазлів дозріли? Треба буде спробувати. Ще ми зараз захоплюємося ліпленням. Коли діти були маленькі, я завжди, готуючи що-небудь з тіста, давала і їм по шматочку.

Далі коржики і кульки вони довго не йшли, але з величезним задоволенням спостерігали, як ліпить мама. Їм здавалося таким чудом, як з нічого виходять кицьки, собачки, машинки і інші радощі.