Інша територія.

Що таке дитячий аутизм?

Ранній дитячий аутизм - один із феноменів, що здається загадковим. Дитина з легкістю розбирається в шахових схемах і беззахисний перед самим недосвідченим суперником; прагне до спілкування - і робить все можливе, щоб уникнути контакту з людьми; виконує акробатичні сальто на спинці дивана - і з працею вчиться зав'язувати шнурки на власних черевиках.

Страждаючим цим синдромом найважче дається один з базових прагнень людини - вміння спілкуватися з іншими. Якщо вам цікаво придивитися до деяких сторонам розвитку особистості або ви хочете знати, чому деякі діти здаються особливими, то написане нижче - для вас.

Що зі мною?

Багато фахівців дотримуються точки зору про уродженості раннього дитячого аутизму, інші вважають, що його причина в якій-небудь емоційної травми, яка сталася в перші дні або місяці після появи дитини на світ. У російській психологічній школі найбільш поширене уявлення про те, що походження даного синдрому пов'язано з недостатністю нервової системи дитини, яка може бути викликана широким колом причин, від генетичної обумовленості до вроджених порушень обміну речовин.

Вважається, що дитина народжується з особливостями, до яких він змушений пристосовуватися протягом свого життя. Ось вони.

Підвищена чутливість до різного роду стимулів (хвороблива реакція на звичайні звук, світло і дотик).

Ранимість при контакті з іншою людиною (дитині важко переносити дуже часте або інтенсивне спілкування з близькими). ??

Ці дві особливості дитини самі по собі не є прямою причиною подальшого розвитку аутістіческого поведінки. Просто навколишній світ не може забезпечити відчуття безпеки настільки раниму і мало витривалість в емоційному плані дитині. У результаті малюк мусить обмежувати свою взаємодію з світом і людьми.

Мені потрібен захист

Страхи - одна з основних проблем аутичних дітей. Вони - наслідок підвищеної вразливості таких малюків і не завжди зрозумілі оточуючим. Дитину можуть налякати відчуття від дірки на колготках, звук, що виходить від кавомолки. Один хлопчик, що описується в книзі "Дитина з аутизмом", в чотирирічному віці боявся входити в свою кімнату. Коли він зміг говорити, то пояснив дорослим, що його лякав нестерпно різкий промінь світла, що падає з вікна на плінтус.

Ось основні способи захисту аутичних дітей, підтримують їх почуття безпеки.

аутизмом дитина прагне зберегти сталість свого існування, тому багато дій він повторює незліченну кількість разів у незмінних формах. Це можуть бути одноманітні розгойдування, стрибки, постукування, проголошення одних і тих же звуків, слів і фраз, маніпуляції з предметами, однакові ігри, розмови на одну і ту ж тему, малюнки з незмінними сюжетами. Завдяки таким діям він отримує необхідні враження і заглушає неприємні емоції, які можуть бути викликані нестерпними для нього змінами зовнішнього світу.

Дитина вибудовує бар'єри при контакті з близькими. Найміцнішою захистом, характерною для дітей з найважчою формою синдрому, буде уникнення будь-якого спілкування з дорослим. Найлегшою - чергування прагнення малюка бути з батьками з відмовою брати дорослого в свою гру.

Зазвичай діти, які не хочуть виконувати вимогу дорослого, говорять про це батькам - за умови, звичайно, що останні готові їх вислухати. Аутично дитині важче висловити відмову словами. Яке не влаштовує його пропозицію дорослого може викликати у дитини агресію, спрямовану на себе або зовні.

Як я росту?

Розумове і фізичний розвиток дитини відбувається з іншими людьми і для інших людей.

Аутично дитині важливо отримувати задоволення самому, не взаємодіючи відкрито з іншими людьми. Тому інтелектуальний і руховий потенціал, який є в дитини, реалізується в тих сферах, в яких малюк обходиться без іншої людини або принаймні без прямого контакту з ним.

Рухове розвиток. У дитини повільно формуються побутові навички. Зате активно поповнюється арсенал одноманітних рухів і маніпуляцій з предметами. Така дитина буде незграбний в діях, скоєних для користі. Однак проявить виняткову спритність у властивому йому поведінці. Наприклад, може перенестися, як акробат, з підвіконня на стілець, довго утримувати рівновагу на спинці дивана.

Сприйняття. Звичайними для таких дітей є перебирання пальцями перед очима, гра з відблисками, тінями. Вичленення світла, кольору, форми, відчуттів свого тіла у звичайного дитини є першою сходинкою для організації руху і більш складних форм сприйняття, а для аутичного - стає об'єктом самостійного інтересу.

Йдеться. Якщо в нормі мова розвивається як форма спілкування, вираження потреб і бажань, то у аутичного дитини мова перш за все джерело стимуляції самого себе. Останній буде захоплено грати звуками, складами і словами, римуванням, співом, декламацією віршів, проте не зможе прямо звернутися до мами і попросити її про щось, що йому необхідно.

Мислення. Мислення аутичного дитини може розвиватися в рамках такої ситуації, коли він повністю контролював їх. Він може розгортати одні й ті ж розумові схеми, проте йому складно пристосовуватися до щомиті змінного світу, непостійності намірів іншої людини. Дитину, який впивається відтворенням класичних шахових композицій, поставлять у тупик ходи самого слабкого партнера, який діє за своєю, не відомої заздалегідь, логіці.

Погляд з боку

Дітей, яких називають аутичними, можна розділити на 4 группи1.

1Данная класифікація розроблена Микільської

  1. Страждаючі найважчою, першою формою аутизму виробляють загадкове враження своїм відчуженим і, тим не менш, часто лукавим і розумним виразом обличчя. Вони не відгукуються на прохання і нічого не просять самі, часто не реагують навіть на біль, голод і холод, не виражають страх в ситуаціях, в яких злякався б будь-який інший дитина.
  2. Вони не можуть ні активно взаємодіяти з людьми, ні активно від них захищатися. Їх реакція на звернення батьків - це ухилення від спрямованого в їхній бік руху, плавне відведення погляду від людини, яка намагається подивитися їм в очі. Якщо дорослий робить тривалі спроби прямо вступити з ними в контакт, вони можуть почати кричати і проявляти агресію по відношенню до себе.

    Їх практично єдиний шлях отримання вражень від світу - це польове поведінку. Воно полягає в переміщеннях, які визначаються структурою простору. Не дитя йде кудись, а речі змушують його пересуватися в певному напрямку: килимова доріжка відносить його вглиб коридору, відкриті двері втягує в іншу кімнату, ряд стільців провокує перестрибування з одного на інший і т.д.

    Ці діти не говорять. Частина з них починає говорити в ранньому віці, але до двох з половиною - трьох років мова поступово або різко зникає. Така дитина не тільки не вимовляє слова, але також не використовує жести, міміку, образотворчі руху.

  3. Особа дітей, яких фахівці відносять до другої групи, висловлює страх, для них характерна скутість у рухах. Випадково зустрівши чийсь погляд, вони можуть різко відвернутися, скрикнути або закрити обличчя руками.
  4. У цих малюків рано формується вибірковість у всіх сферах життя, їжі, одязі, незмінності маршруту, по якому вони звикають добиратися до будинку .


    Вони не переносять змін обстановки в квартирі. Однак на відміну від уподобань дитини, не страждає на аутизм, звички таких дітей фіксуються дуже вузько і жорстко, будь-яка спроба розширити їх діапазон викликає жах.

    Вони намагаються не відпускати батьків від себе і змушують діяти останніх звичним способом. Спроби дорослого не виконати їх вимоги можуть провокувати посилення одноманітних дій і агресію, спрямовану дитиною він.

    Такі діти проявляють активність і винахідливість в отриманні приємних відчуттів. Вони захоплені рухами свого тіла і одноманітними маніпуляціями з предметами.

    Це говорять діти, вони можуть використовувати мову, щоб висловлювати свої бажання. Однак слова і фрази засвоюються ними у вигляді готових штампів і жорстко пов'язані з ситуаціями, в яких вони були вироблені. Бідність мови, спрямованої на спілкування з дорослим, часто поєднується у таких дітей з любов'ю до віршів і словотворчості, від якого вони отримують задоволення.

  5. Діти, у яких визначають третю форму аутизму, виглядають вже не усунутими, не відчайдушно отвергающими навколишнє, а скоріше сверхзахваченнимі своїми стійкими інтересами. Їх особи висловлюють ентузіазм: блискучі очі, застигла усмішка; їх руху одноманітно поривчасті.
  6. У дітей третьої групи так само, як і другий, рано з'являються незмінні звички. Проте вони не такі уважні до детального збереженню сталості навколишнього їх обстановки, для них важливіше відстояти недоторканність своїх власних програм поведінки.

    Вони рано набирають великий словниковий запас, починають говорити складними за формою фразами. Однак настільки багата мова в основному використовується дитиною для незвичайного "діалогу" з дорослим. Вони люблять говорити про те, що має для них негативне забарвлення, - про пожежі, бандитів чи смітниках, малюють щурів, піратів і т.д. Це, як правило, викликає яскраву реакцію дорослого і дозволяє дитині відчути гострі відчуття, яких він шукає.

    Коли така дитина говорить, спочатку може здатися, що він звертається до співрозмовника, а насправді його погляд спрямований " крізь "людини; він вимовляє слова швидко, не піклуючись про те, щоб бути зрозумілим.

  7. Діти, що належать до четвертої, найлегшою формі аутизму, зовні виглядають фізично крихкими, легко втомлюється, скутими, незграбними. Для них характерна млявість, яка легко змінюється перепорушенням. На їхніх обличчях часто застигає вираз тривоги, розгубленості і невпевненості в собі.
  8. Ці діти проявляють ініціативу в спілкуванні і здатні дивитися в обличчя співрозмовнику, але контакт носить переривчастий характер: вони тримаються поруч, але можуть полуотворачіваться, і погляд їх часто спливає в бік, щоб потім повернутися до співрозмовника.

    Їх мова замедленна, бідна і аграмматічна, інтонація загасає до кінця фрази, проте вона використовується для побудови діалогу з людьми.

    Такі діти також не відмовляються від спілкування, в якому ініціатива виходить від дорослого, однак така форма взаємодії їх дуже швидко стомлює.

    Їм не властиві ні польове поведінка, ні одноманітні маніпуляції з предметами або власним тілом, ні захваченность лякають їх сюжетами. Вони часто виявляють великі здібності у сферах, не пов'язаних з промовою: музиці, конструюванні. Їхнє прагнення до стабільності виражається у стійкій прихильності одним і тим же інтересам.

    Дітей четвертої групи відрізняє наступна особливість. Вони потребують постійної підтримки і схвалення близької людини. З нею вони можуть звернути гори, без неї здаються безпорадними.

Я боюся йти далі, або казка про аутичного малюка

Жив-був хлопчик. Він дуже хотів навчитися танцювати і тому вирушив в танцювальну студію. Він прийшов на заняття групи для початківців. Там він навчився робити прості рухи, а потім став складати з них прості схеми, так само як і всі інші хлопчики і дівчатка. Він швидко освоїв перший рівень і вирішив перейти в групу продовжують. І тут з ним сталася несподівана річ. Частина рухів йому далася дуже легко, і він перегнав в їх виконанні кращих учнів зі своєї групи, а деякі нові "па" йому здалися занадто складними і не сподобалися. Через це він не зміг танцювати так само, як усі. І йому знадобилося створювати свій власний танець ...

аутизмом дитина народжується і починає "танцювати" по своєму шляху розвитку й освоювати деякі "па", з яких складає свої перші схеми. Але в якийсь момент "вирішує", що деякі па з нового репертуару для нього занадто складні, і починає вдосконалювати "руху", які були ним вивчені на попередніх етапах. І тоді схема нового танцю віддаляється від "стандартної" і здається зовнішньому спостерігачеві спотвореної по відношенню до тієї, яку "виконує" не аутизмом малюк. Чим на більш ранній стадії дитина не зміг освоїти всіх "потрібних па" і чим складніше йому їх вивчити за підтримки близьких, тим до більш важкій формі аутизму його віднесуть психологи-діагности.

Що зупиняє дитини на шляху розвитку? - Почуття страху.

Дитина першої групи, здається, не боїться, а насправді лякається світу людей і предметів настільки, що робить тільки перші кроки у своєму розвитку і зупиняється. Дитина другої групи - бранець страху, який дозволяє йому вибудовувати дуже вузькі коридори для свого спілкування зі світом. Дитина третьої групи намагається перемогти страх, але у нього це не виходить до кінця: він робить зі своїх непережитого страхів гру по викликанню негативних яскравих емоцій у оточуючих, і йде трохи далі в своєму розвитку. Дитина четвертої групи не боїться, коли поруч мама, а без її підтримки відчуває свою неспроможність.

А тепер - закінчення казки.

Наш герой продовжує танцювати. Йому подобається це заняття. Але йому дуже сумно. Йому дуже хочеться танцювати разом з іншими, але з безлічі танцюристів, що його оточують, він не може знайти собі пару. Деякі свої па він відточив краще за інших, але інші зовсім прості йому ніяк не даються, і ніхто до кінця не може зрозуміти його танець. Так знайте ж його секрет! Він шукає чарівника, який розгадає таємницю його рухів, розкриє щось дуже важливе, про що танцює малюк, побуде разом з ним і навчить тим па, які той ще не освоїв. І може бути, розповість іншим людям, в чому суть танцю талановитого одинаки ...

Спочатку краще розібратися, чому іншій людині погано, а потім допомагати. Першим, шановні читачі, ми займалися з вами протягом всієї статті. Про те, як розпізнати ранній дитячий аутизм і як виховувати особливої ??дитини, - у наступній статті.

Дітей, яких називають аутичними, можна розділити на 4 группи1.

Рекомендуємо почитати:

  • Психологічна допомога при ранніх порушеннях емоційного розвитку/Упоряд. Є.Р. Баенская, М.М. Ліблінг.
  • Карвасавская І.Б. У стороні. З досвіду роботи з аутичними дітьми.
  • Микільська О.С., Баенская Є.Р., Ліблінг М.М. Дитина з аутизмом. Шляхи допомоги.

Автор статті висловлює подяку кандидату психологічних наук Олені Ростиславівні Баенская і доктору психологічних наук Олександру Леонідовичу Венгеру за цікаві та змістовні консультації.

Софія Гепштейн
психолог
Стаття з номера за липень-серпень журналу