Чи можна навчити творчості.

Якщо ти можеш це уявити - значить, ти можеш це здійснити.
Уолт Дісней

До нас надходить безліч запитів від батьків і педагогів на тему: чи є розвиваючі методики для дітей шкільного віку? "Ми завжди намагалися бути в курсі новин з раннього розвитку, дуже багато займалися зі своїм малюком за авторськими методиками. І ось він йде в школу і ... все? Розкажіть про методики, за якими можна займатися зі школярем!"

Звичайно, такі методики є. Теорія рішення винахідницьких задач (ТРВЗ) - на сьогоднішній момент найбільш розроблена система навчання творчості. Її автор - Генріх Саулович Альтшуллер. ТРВЗ-педагогіка виходить з того, що технікам і прийомам творчості можна навчити як дорослого, так і дитини. Той, хто володіє ТРВЗ людина здатна долати задані протиріччя, прогнозувати і запобігати скрутні (аварійні) ситуації, генерувати плідні фантастичні ідеї, причому не безладно (обривками, клаптиками), а системно розгортаючи їх у цілісну картину. Тут я хочу зазначити, що межа між винаходом і фантастичною ідеєю - досить хитка. Те, що здається зараз суперечить наукового знання і здоровому глузду, в самому недалекому майбутньому може бути реалізовано!

Будь-який курс навчання дошкільнят має вирішувати такі завдання, як створення навчальної мотивації, формування загальнонавчальних умінь і навичок, розвиток мови, вироблення вміння встановлювати правильні стосунки з однолітками і дорослими і т.д. А ось які специфічні завдання ставлять перед собою педагоги, зайняті розвитком творчої уяви (РТВ) дитини:

  • вчити називати якомога більше властивостей і ознак одного об'єкта;
  • бачити позитивні і негативні властивості предметів, явищ у різних ситуаціях;
  • формулювати протиріччя;
  • комбінувати частини в ціле, в тому числі частини різних об'єктів;
  • будувати моделі об'єктів, ситуацій; створювати об'єкти, ситуації по заданим моделям;
  • проводити аналогії між різними предметами;
  • знаходити подібне у різних предметів;
  • переносити властивості одних предметів на інші;
  • вчити представляти себе різними предметами і зображати поведінку цих предметів тощо

Зрозуміло, для дошкільнят перераховані завдання ставляться тільки відносно простих предметів, дій, висловлювань.

Хоробрий Шевчик

Хоробрий кравчик з однойменної казки довелося змагатися в силі зі злим Велетнем. Переможеному загрожує поживу. Хто сильніше стисне камінь? Велетень так сильно стиснув камінь, що той перетворився на пил. Що зробить Шевчик в якості відповідного ходу?

Бджоли в літаку

У літаку, в багажному відділенні, стоять вулики. Це група вчених перевозить з однієї африканської країни диких і дуже кусючих, хоч і медоносних бджіл для подальшого вивчення та схрещування зі звичними для нас видами. Вже в польоті виявляється, що льотки вуликів від вібрації відкрилися, і рій роздратованих тряскою і гудінням двигунів бджіл зараз заповнить салон. З усіма наслідками, що випливають з цього важкими наслідками для пасажирів. Що робити?

Коли ми вирішуємо такі завдання з дітьми, не важливо, чи відомий відповідь світовій спільноті. Важливо, що він невідомий особисто вирішувач. І йому в процесі рішення доводиться робити свою особисту винахід .

Винахід - продукт творчої діяльності, нове оригінальне дозвіл наявного труднощі, протиріччя, проблеми. Винаходи відбуваються у всіх сферах людської діяльності, хоча в повсякденній свідомості і в управлінській практиці їх зазвичай пов'язують з технічною сферою. А в галузі науки основні продукти творчої діяльності прийнято називати відкриттями.

Здатність діяти - одне з фундаментальних властивостей людської особистості, без творчості можна вважати особистість не відбулася. Творчість буває споглядальним і творчим, долають суперечності, труднощі і що являють новий задум, воно буває продуктивним і самодостатнім. І все частіше вміння створювати нове постає перед нами як життєво важливого (в тому числі і професійне) вміння.

Миготять оголошення про найм на роботу: "Потрібна творчий директор ... креативний менеджер ... спеціаліст по креативу ... продуктивний консультант з реклами та PR ... " Знову ж таки, підприємництво - адже це діяльність по створенню нових видів людської діяльності, а значить, творчість - основа і цієї професії. Схоже, навчання творчості як процесу створення нових норм, зразків, еталонів людської діяльності та культури стає затребуваним навчальним курсом .

Візьмемо, наприклад, вміння знаходити позитивні і негативні властивості предметів, явищ в різних ситуаціях. Ось як може виглядати гра "Добре-погано" на занятті з п'ятирічками. Гра "Добре-погано"

  1. Знайомство з позитивними і негативними сторонами предметів, явищ. На малюнках - об'єкти у різних ситуаціях: багаття в кімнаті і багаття під казанком; пензлик, що змальовує в альбомі, і пензлик, забруднює одяг; морозиво в шкільному портфелі і морозиво в стаканчику. Вихователь просить розфарбувати ті картинки, на яких об'єкт відіграє позитивну роль.
  2. Пошук позитивних і негативних сторін предметів, явищ.
    Дорослий: "Сьогодні до нас у гості прийшов Зайченя.


    Він готується до зими і вирішив поговорити з вами про неї ".
    Дорослий допомагає дітям розповісти зайчата, які природні явища бувають тільки взимку.
    В: Зайченя запитує: зима - це добре чи погано? Давайте з ним пограємо в гру "Добре-погано"!
    В.: Холод - це погано. Чому? (Д.: мерзнуть люди, звірі та рослини, багато одягу треба, немає кольорів, не можна купатися).
    В.: Але холод - це добре! Чому? (Сніг і лід не тануть, цікаві бурульки утворюються, холодильник для морозива не потрібний).
    В.: Лід - це погано. Чому? (Слизько ходити, машинам слизько їздити).
    В.: Але лід - це добре! Чому? (Можна на ковзанах кататися, через річку без моста переходити).
    В.: Сніг - це погано. Чому? (Треба доріжки чистити, від нього одяг мокра, в очі летить і пр.)
    В.: Але сніг - це дуже добре. Чому? (Красиво, земля і рослини від холоду вкриті, можна ліпити сніговиків ...)
    Діти з допомогою дорослого роблять висновок, що в будь-якій ситуації є хороші і погані сторони.

  3. Пошук позитивного в негативних ситуаціях.
    Вихователь нагадує про правила поведінки в лісі, адже ми там гості і можемо ненароком пошкодити його мешканцям. Бесіда проводиться за схемою:
    - Що погано робити в лісі? (Діти називають "погане" поведінку.)
    - А де це ... ("Погане" поведінка) може бути хорошим, підходящим? (Діти називають альтернативну ситуацію, де така поведінка була б доречною.)
    Наприклад:
    Д.: Погано голосно кричати, злякаєш звірів. Голосно кричати добре, якщо рятуєшся, бачиш пожежа або співаєш пісню разом з друзями.
    Д.: Погано підпалювати траву або дерева, буде пожежа. Палити багаття добре, коли вибрав місце і стежиш за вогнем.
    Погано рвати квіти. Добре робити це у себе на городі.
    Діти з допомогою дорослого роблять висновок, що будь-яка "погана" ситуація може бути хороша для чогось іншого.
  4. Виявлення негативу в позитивному.
    В: Ми з вами зіграли в шумовий оркестр, а в якості інструментів використовували навколишні предмети. Дуже добре вміти грати на будь-яких речах! Захотілося музики - взяв і зіграв! А що може бути в цьому поганого?
    Д.: Якщо голосно шумиш - можна перешкодити іншим, сильно стукнеш по вазі - може розбитися, якщо візьмеш для гри чужу річ - її господар засмутиться і пр.
    В.: Молодці ! Ви, виявляється, не тільки вмієте грати, як музиканти, ви ще й дуже завбачливі.
    Чим старше діти, тим більше сторін у більш складних явищ вони можуть знайти.

Світ наших дітей не буде схожий на наш світ. Майбутнє багато в чому залежить від їхньої здатності розуміти, сприймати і будувати нові концепції, створювати можливість вибору там, де, здається, його не може бути, а також вчитися та адаптуватися до мінливих умов всього свого життя.

Якщо ви звернули увагу на завдання на початку статті, то вам, можливо, буде цікаво познайомитися з рішеннями, які пропонують малюки.

Хоробрий Шевчик

Велетень добув з каменю пил. Шевчик ж збагнув задати велетню неможливий критерій: вичавити з каменя воду. У казці він добув воду з грудки сиру, схожого на камінь.

Діти запропонували Шевчик ще безліч способів врятувати себе, стискаючи в руці: мокру ганчірку; губку; яйце; коренеплід; фрукт, схожий на камінь (зливу, чорний виноград); засунути в рукав склянку з водою (як у фокусника) - при нахилі вода поллється по руці і каменю, як ніби виливаючись з нього; крижинку, грудка снігу; грудку мокрої землі; пиріжок з начинкою.

Спробуйте запропонувати рішення і ви, зробивши наступний крок - вичавте з каменя що-небудь газоподібне!

Бджоли в літаку

У задачі про бджіл діти починають ретельний пошук ресурсів: що є навколо нас, пасажирів літака? Що є у бджоли?

Після збору необхідної інформації юні решатели видають варіанти. Забарикадувати салон валізами та іншим багажем. Загорнути пасажирів у парашути, бджоли не прокусить. Усім пасажирам катапультуватися або зістрибнути з парашутом. Вивести пасажирів на крило, поки стюардеси зловлять бджіл. Різко знизитися, рій бджіл залишиться на місці і стукнеться об стелю, байдужих бджіл можна зібрати руками або віником. Приманити їх в інший кінець літака їжею, духами, ліками з аптечки. Розвісити липкий скотч біля входу в салон. Здути повітрям з вентиляторів. Окропити їх водою, бджоли в дощ не літають. Вимкнути світло в салоні, вночі бджоли теж сплять, а включити біля вуликів.

Тепер пропозиції треба проаналізувати. Після обговорення сходяться на тому, що найбільш гуманними і економічними є два останні способи, але скидати з рахунків інші не варто - мало чи коли вони можуть стати в нагоді?

Завдання курсу ТРВЗ-РТВ полягає у навчанні того, як вчитися , у навчанні того, як думати, у вивченні нових методів, які ви можете використовувати для вирішення будь-якої виникає перед вами завдання в будь-якому віці.

У нашій студії курс ТРВЗ-РТВ починають освоювати з 6 років. Батьки із задоволенням присутні на заняттях, а на наступний рік зажадали ввести його в програму лекторію для дорослих. Для нас це - показник важливості та потрібності нашої роботи!

Наталія Ключ
педагог-методист студії "Планета фантазерів" НОУ УМЦ "Вчимося, граючи"
Стаття з липневого номера журналу