Пишемо без помилок.

У попередньому номері ми розглянули деякі аспекти готовності дитини до школи: стан звуковимови, сформованість фонематичного сприйняття і звуко-буквеного аналізу і синтезу. Пропонуємо ознайомитися з питаннями формування граматичного оформлення фрази та стану зв'язного мовлення. Від цього залежить грамотність майбутнього школяра.

Для успішного навчання у школі, дитина, що надходить у перший клас повинен:

  • мати достатній словниковий запас;
  • вміти правильно використовувати прийменники;
  • володіти елементарними навичками словотворення;
  • вміти правильно узгоджувати слова в реченні;
  • складати пропозиції із заданим словом, по картинці, закінчувати пропозицію за потрібне за змістом словом, відновлювати свідомо спотворені фрази тощо;
  • становлять невеликі розповіді описового характеру по сюжетній картинці і серії картин; про подію з власного життєвого досвіду;
  • вміти переказати казку або розповідь;
  • мати навички ведення діалогу.
Про мовному середовищі

Описані вище навички формуються не тільки під час спеціально організованих занять , але і завдяки навколишнього дитини мовному середовищі: в результаті повсякденного спілкування з дорослими, прослуханих і переглянутих передач, обраних дорослими для читання творів.

Ніколи не слід забувати, що рівень і якість сформованості зв'язного мовлення - це відображення тієї мовної середовища, в якій він виховується, починаючи з самого народження. Саме тому дорослим необхідно ретельно стежити за мовним кліматом, за чистотою, точністю і виразністю власної мови.

Якщо у дитини виникають труднощі в розповіданні і переказуванні, він допускає помилки у граматичному оформленні фрази, узгодженні слів, виборі прийменника ( можливий пропуск прийменників), то велика ймовірність виникнення проблем у шкільному навчанні, дитина може допускати помилки в письмових роботах, усних завданнях. Зайнятися з ним ніколи не пізно, навіть якщо ваш малюк вже навчається в початкових класах.

Проблеми в усному мовленні

Щоб впоратися з ними, пропонуємо вашій увазі деякі навчальні ігри та вправи. При моделюванні різних ігрових ситуацій один і той же вид роботи сприймається по-різному, а отже, більш міцними стають придбані мовні навички.

Для розширення словникового запасу потренуйте дитини в підборі дієслів і прикметників до іменників:

  • Що робить кішка? Кішка бігає, стрибає, нявкає, ловить, хлепче і т.д.
  • Запропонуйте дитині підібрати предмет до дій:
  • Хто вміє літати? Птахи, метелики, мухи і т.д.
  • М'яч - який? Гумовий, кольоровий, гарний, великий і т.д.

Дошкільник повинен володіти найпростішими узагальненнями: посуд, одяг, взуття, овочі, фрукти, ягоди, дерева, іграшки, меблі, тварини (дикі , домашні), птиці (домашні, зимуючі, перелітні), транспорт, професії і т.д.

Важливо вчити дитину правильно підбирати антоніми, тобто слова протилежного значення: веселий - сумний, вузький - широкий, легкий - важкий і т.д.

З метою формування навичок родової приналежності попросіть дитину назвати предмети, про які можна сказати "мій" (м'яч, олівець, лист, квітка і т.д.); "моя" (лялька, книга, кисть, лінійка, майка і т.д.). Запропонуйте підібрати слова, про які можна сказати "він" (стіл, шафа, кубик, ніж і т.п.), "вона" (лампа, машина, дівчинка і т.п.).

Працюючи над узгодженням прикметників з іменниками, запитаєте, про що можна сказати "зелений" (лист, пенал, черевик, олівець і т.д.); "зелена" (стрічка, зошит, кофта, шапка і т.д.).

Дуже часто зустрічаються помилки дітей в освіті форми родового відмінка множини. З метою профілактики подібних помилок можна запропонувати вправу "Скажи чого немає": дерева - немає дерев, вікна - ні вікон, стільці - немає стільців, ляльки - ні ляльок і т.д.

Для відпрацювання узгодження числівників з іменниками попросіть дитину порахувати, наприклад, одна мишка, дві мишки, три мишки, чотири мишки, п'ять мишок і т.д. цю вправу можна ускладнити, одночасно узгоджуючи числівники і прикметники з іменником. Наприклад, один гумовий м'яч, два гумові м'ячі, три гумові м'ячі і т.д.

Вправи з формування навичок словотворення вельми різноманітні.

Вивчайте утворювати назви дитинчат домашніх і диких тварин, птахів . Запропонуйте пограти в гру "Хто у кого": козеня у кози, кошеня у кішки, воронячий у ворони, барсучонок у барсучіхі, гусеня у гуски і т.д.

Відпрацювати навик освіти зменшувально-ласкательной форми іменників і прикметників можна з допомогою вправи "Назви ласкаво": будинок - будиночок, лист - лист, кішка - кішечка і т.д.; зелений - зелененький, солодкий - солоденький, вузький - вузенький і т.д.

Дитина повинна навчитися утворювати якісні і відносні прикметники від іменників: будинок з цегли - цегельний, лист берези - березовий, суп з гороху - гороховий, комір їх хутра - хутряний, сік з вишні - вишневий і т.д.

Найбільші труднощі викликає у дітей освіту присвійних прикметників: хвіст лисиці (чий?) - лисячий, барліг ведмедя (чия?) - ведмежа, кільце мами (чиє?) - мамине і т.д.


Дитина повинна вміти утворювати назви предметів, що служать для зберігання чого-небудь: голка - игольниц, цукерки - конфетніца, олівець - олівців і т.д.

Корисно вчити дітей утворювати назви професій: камінь - муляр, музика - музикант, вчити - вчитель, писати - письменник і т.д.

У результаті цих вправ малюк повинен навчитися переносити сформовані мовні навички на новий матеріал, вміти користуватися ними в самостійній мові.

Правильно складаємо пропозицію

Мета цих вправ - навчити дитину граматично правильно формувати пропозицію.

Дайте дитині завдання придумати речення з будь-яким словом. Наприклад "кішка". Якщо в пропозиції виникають помилки, необхідно допомогти дитині виправити їх.

Розгляньте разом з дитиною картинку. Складіть всі можливі пропозиції. На цьому етапі дуже важливо підтримати малюка. Похвалити його якщо не за точність і правильність виконання завдання, то за старання, бажання працювати разом з вами.

Одне з найбільш складних завдань - це відновлення спотворених, деформованих фраз. Запропонуйте дитині скласти речення з безладно розставлених слів, ужитих в початковій формі. Наприклад, скажіть йому: "Слова розсипалися, зроби так, щоб вони подружилися: заєць, під, жити, кущ (заєць живе під кущем )".

Прийменники теж важливі

Малюк повинен розуміти просторове значення прийменників. Пограйте з ним в таку гру. Візьміть будь-яку іграшку, наприклад мавпу. Попросіть дитину розповісти про неї: яка вона? Мавпочка весела, пустотлива, красива, спритна, швидка, коричнева і т.д. (Дитина тренується в підборі прикметників до іменників, погоджуючи їх у воді). Що вміє робити мавпочка? Мавпочка бігає, стрибає, грає, їсть, лазить і т.д. А тепер скажи, куди сховалася мавпочка? Мавпочка сховалася за шафу, вилізла з-за шафи, залізла на шафу, зістрибнула з шафи, забралася під шафу, визирнула з-під шафи і т.д.

Розповідь по картинці

Для того щоб навчити складання оповідань по картинці, попросіть дитину уважно її розглянути, а потім відповісти на питання, наприклад, хто або що намальовано, хто що робить, який результат дій. Потім дитина повинна самостійно скласти невелике оповідання.

Пропонуючи дитині серію сюжетних картин, зверніть увагу на те, як він розглядає їх, на що звертає увагу. Слідкуйте за тим, чи допускає дитина помилки при складанні оповідання, чи вміє побачити їх і виправити.

Першокласник повинен вміти визначати послідовність подій: початок, середина і кінець, встановлювати причинно-наслідковий зв'язок. Ще раз розгляньте кожну картинку і складіть розповідь.

Що розповісти про себе?

Серйозні труднощі відчувають діти при складанні оповідань-описів та оповідань про події з власного життя. Це пов'язано з тим, що дитина має невеликий життєвий досвід, тільки вчиться планувати самостійні висловлювання, підбирати мовні засоби для вираження думки. Дорослий повинен допомогти йому у виборі потрібного слова, у складанні плану: з чого почати, про що розповісти докладніше, ніж закінчити розповідь.

Навички самостійних зв'язних розповідей формуються протягом досить тривалого часу і вимагають терпіння, наполегливості, уваги і такту з боку дорослого. Дуже важливо стежити за тим, щоб самостійні висловлювання дитини були логічні, послідовні і граматично правильні.

Як переказати казку

Кілька слів хотілося б сказати про такий вид діяльності, як переказ. Переказу дитини також вчать, підбираючи твори, доступні для розуміння і невеликі за обсягом. Уважно прочитавши текст, задайте питання, що стосуються його змісту, і попросіть дитину відповісти на них (як називається казка чи розповідь, які імена у головних героїв, чим починається, що роблять герої твору, чим воно закінчується і т.д.).

Прочитавши ще раз, попросіть малюка розповісти про те, що запам'ятав, звертаючи увагу на дотримання логічної послідовності. Переказ - це не заучування напам'ять! Дитина повинна своїми словами переказати основний зміст прочитаного.

Якщо дитина вже вміє читати і робить це непогано, корисно після прочитання невеликого тексту відповісти на питання з метою з'ясування, що зрозумів дитина. Після цього попросіть самостійно переказати прочитаний текст.

Відповідаючи на питання, малюк вчиться мислити, формулювати граматично правильні висловлювання, розвиває пам'ять і увагу.

Віршик напам'ять!

Заучування напам'ять віршів чудово тренує пам'ять. Вірші необхідно підбирати від простих до більш складних, від коротких до більш довгим. Прочитавши дитині вірш, поясніть значення незрозумілих слів, з'ясуйте, чи правильно дитина зрозумів сенс твору. При заучуванні напам'ять слід звертати увагу на дотримання дитиною норм літературної вимови.

На жаль, в рамках газетної статті неможливо більш повно і всебічно розглянути питання мовного розвитку. Однак, дотримуючись дані вище рекомендації, батьки можуть надати своєчасну допомогу своєму малюкові, тим самим створивши умови для її успішного навчання в школі.

Катерина Макуніна
логопед
Стаття з газети