"Захисти мене" - підготовка дитини до життя в новій сім'ї.

Дітям-сиротам, які живуть у притулку чи дитячому будинку, доводиться з умов, до яких вони звикли, переїжджати в інші, зокрема, в нову сім'ю. Статистика свідчить, що 60 - 70% дітей, позбавлених батьківського піклування, влаштовуються у сім'ї як російських, так і іноземних громадян. Співробітники дитячих установ (дитячого будинку, притулку, лікарні, будинку дитини) постійно спостерігають, як переживає дитина зміни у вже сформованому образі життя.

За поведінкою дітей можна чітко визначити, чи велося з дитиною підготовча робота, чи має він прихильності серед дорослих або однолітків. Підготовлені діти легше йдуть на контакт з новими дорослими, досить спокійно сприймають майбутні зміни, радіють ім.

Практика вже накопичила досвід і, узагальнюючи його, можна виділити певні етапи підготовки дитини до переходу в нову сім'ю.

Перш за все, в установі, куди спочатку поміщається дитина, проводиться комплексна діагностика його розвитку. Педіатр, психоневролог і інші лікарі вивчають стан його здоров'я на даний момент; дефектолог або логопед діагностують рівень розвитку мови, пізнавальних інтересів, можливості навчання; психолог - стан і рівень психічного розвитку і здоров'я. Дуже важливо на даному етапі, щоб соціальний працівник або орган опіки зібрали відомості про минуле дитини, його родині, причини розлучення з нею, правовий статус.

На підставі висновків, зроблених фахівцями, визначаються потреби та потреби дитини не тільки в лікуванні, навчанні, особистісному розвитку, але і плануються життєві перспективи, подальше життєустрою. Ми підтримуємо ідею, висунуту дитячим будинком № 19 м. Москви про те, що органом опіки спільно з фахівцями повинен бути простроено план по захисту прав дитини.

На основі отриманих даних консиліум дорослих обговорює подальшу долю дитини і вирішує, підлягає він передачу у сім'ю, або правовий статус, стан здоров'я і психологічний стан дитини не дозволяють цього зараз зробити. Не секрет, що в будь-якій установі є діти, які не можуть бути усиновлені за правовим статусом: його неможливо розлучити з братами або сестрами, бабуся чи дідусь не можуть самі виховувати дитину і не хочуть передавати на виховання в чужу сім'ю, або позбавлені батьківських прав біологічні батьки виявляють бажання відновитися в правах. Є діти, які самі не хочуть бути усиновленими і після досягнення повноліття мріють повернутися до мами, щоб допомогти їй реабілітуватися або вилікуватися. Є діти, які через своїх особистісних якостей або особливостей поведінки не приживуться в новій сім'ї і чудово себе відчувають в середовищі однолітків. У той же час є "домашні" діти, яким протипоказано проживання в дитячому закладі.

Всі ці колізії повинні бути ретельно проаналізовані, перш ніж буде прийнято рішення про подальшу долю дитини: чи може він бути усиновлена, переданий під опіку або в прийомну сім'ю або ж він буде перебувати в державній установі для дітей-сиріт. При вирішенні долі дитини на цьому етапі важливо виходити з інтересів дитини, а не з інтересів, які дорослих, які іноді не хочуть відпускати "хороших", слухняних дітей, а рекомендують віддати в сім'ю тих, з якими у них виникають проблеми і які їм не до душі. Для виключення такого суб'єктивізму і необхідна комплексна діагностика розвитку дитини.

Крім цього на даному етапі також дуже важливо створити для дитини умови, що допомагають його реабілітації.

Як показує вітчизняний (дитячий будинок № 19 , СРЦ "Дорога до дому", інших соціально-реабілітаційних центрів) і зарубіжний досвід, при підготовці до життя в сім'ї важливо побудувати уявлення дитини про своє минуле, історію його життя, причини переміщення із сім'ї в дитячий будинок і перспективи на майбутнє. Це необхідно зробити, щоб діти розуміли що відбулися з ними зміни і представляли, яке їх чекає майбутнє. Важливо пояснити їм, що сталося в їхньому житті і чому вони не можуть зараз жити зі своїми батьками. Для цього психологи рекомендують використовувати такі прийоми, як: складання книги або карти життя дитини, прийоми активного слухання, бесіди про життєвий шлях дитини, переказами історій, схожих на пережиту дитиною та ін

Приблизно з 6-річного віку можна допомогти дитині зрозуміти різницю між біологічним і психологічним батьківством і те, що він не винен у подію. Потрібно довести до його свідомості, що є об'єктивні причини, через які він не може жити в біологічній сім'ї. Пояснити, що його батькам потрібна допомога, вони не можуть зараз піклуватися про нього. Дитині, яка може бути влаштований в сім'ю можна пояснити: "Ти ростеш, у тебе багато питань, проблем, тому ми взяли турботу про тебе на себе замість них. Є й інші дорослі, які хочуть дбати про тебе, ми будемо шукати (знайшли) таких людей "і дати час звикнути з цими думками. Фахівці радять: нічого не слід приховувати від нього, а тим більше говорити неправду. Відомо багато випадків, коли необізнаність дитини призводить до трагедії, а обізнаність уберігає, вселяє віру в його нову сім'ю і подяку прийомним батькам.

Ще один аспект попередньої підготовки, що стосується міжнародного усиновлення, полягає в тому, щоб до цієї процедурі були готові співробітники установи, щоб виникаючі у дорослих страхи, навіяні розповідями про те, що за кордоном над дітьми знущаються, вбивають, використовують їх органи для пересадки і т.п., не переносилися на дітей.

Підтвердженням того, як відгукується слово дорослого на долях дітей, може служити такий приклад, на жаль, не поодинокий. Жили в одному з дошкільних дитячих будинків сестри-близнюки. Вони їздили влітку на відпочинок до Італії, де знайшлася родина, що побажала їх удочерити. Поки сім'я готувала документи, вихователь, дізнавшись про те, що дівчаток збираються удочерити італійці, поспілкувалася з ними і злякала тим, що їх хочуть відвезти в країну диявола, де над ними будуть знущатися. А щоб цього уникнути, вона підказала, щоб на медико-педагогічної комісії одна з них прикинулася дурепою. Сестер роз'єднали, одна потрапила в допоміжну школу-інтернат, а усиновителям відмовили, так як розлучати близнюків не можна.

Для попередження подібного потрібно, щоб оточуючі дитину люди були твердо переконані в тому, що дітям, які потрапили в сім'ї іноземних громадян, живеться добре, що вони нікуди не зникли, з ними не сталося лиха. Величезну роль у цьому відіграє інформація, що отримується після усиновлення; не тільки офіційні звіти, але і особисті листи, фотографії, що надсилаються новою сім'єю. Найпереконливішим аргументом виявляється приїзд старших дітей в місто (село) звідки дитина родом, відвідування установи, звідки він був усиновлений.

Отже, можна відзначити, що підготовчий етап роботи в дитячому закладі включає спеціальну терапевтичну, психолого-педагогічну роботу, що допомагає переосмислити наявний (найчастіше негативний) життєвий досвід. Одночасно з цим психологи і педагоги ведуть роботу над актуальними проблемами дитини, особливостями емоційного реагування, адекватної поведінки, самоприйняття, коригують педагогічну занедбаність, прогалини у розвитку інтелектуальної сфери, освіті. У цей період йде формування навичок спілкування, рефлексії, самоконтролю і необхідних навичок для життя в новій сім'ї. Через ці заходи проходять всі діти, які опинилися у важкій життєвій ситуації і ті, хто потрапляє до притулку, і ті, хто поміщається в дитячий будинок.

Подальша розмова піде про тих дітей, які можуть потрапити в сім'ю. Іноді виникає питання, а чи потрібно готувати дитину до переходу в нову сім'ю, чи не краще приготувати йому сюрприз, відразу помістити в гарну сім'ю? Відповідь однозначна - готувати до будь-якої зміни дитини необхідно, виходячи з особливостей психіки.

Будь-яка людська істота відчуває природну тривогу, хвилювання, дискомфорт, переходячи від одного, вже звичного способу існування, до іншого. Тривога посилюється, коли має бути нова подія, незвичне дію, або новий незвичний спосіб життя. У тому, що навіть маленькі діти відчувають тривогу, коли їх збираються поміщати в сім'ю, переконувався кожен, хто знайомий з цією процедурою. Легко помітити зміни в звичному поведінці дітей. Працівники будинків дитини свідчать, що навіть найменші діти ведуть себе неспокійно.


Старші діти порушені, розгальмовані. Вони вередують, плачуть, "прилипають" до співробітників, просять, щоб їх не віддавали.

Робота на цьому етапі підготовки повинна бути спрямована на зняття природного побоювання, зменшення почуття тривоги. Підготовка необхідна ще й тому, що в в нову сім'ю дитина йде, маючи минулий, часом негативний досвід життя в родині. Але, незважаючи на це, багато хто хоче потрапити в сім'ю (або повернутися до своїх батьків, або просять знайти інших батьків). Не раз доводилося спостерігати, як діти ставляться до нових людей, які з'являтимуться в групі; в їх очах надія - а не за мною чи це прийшли?

Основний сенс підготовки на цьому етапі - управління очікуваннями дитини. У багатьох дітей, які побували в сім'ях на канікулах, в гостях у співробітників, складається враження ідеалізованого, святкового образу сімейного життя. Діти сподіваються, що нові батьки будуть краще, забезпечать усім, чого дитині не дістає.

Для того, щоб підібрати дитині сім'ю, важливо знати уподобання та очікування дитини. Дитину запитують про те, з ким він хотів би жити в одному будинку, а кого хотів би бачити в будинку по сусідству і інші рисункові методики ("П'ять сердець", складання календаря переїзду, карти взаємин). Крім цього на цьому етапі для формування образу сім'ї можуть використовуватися книги, розповіді, вірші, фільми, доступні засоби інформації, розмови, розмови про минуле життя в сім'ї та про майбутню. Добрими засобами є навчальні ігри, рольові ігри в сім'ю, інсценівки, арт-та ізотерапія, походи в гості в різні сім'ї.

Всі ці методи допоможуть дитині менш болісно проживати новий стан, пережити досвід минулого, заспокоїтися і адекватно сприймати інформацію про те, що є люди, готові стати його новою сім'єю.

Наступний етап підготовки настає тоді, коли точно відома родина, що побажала замінити дитині біологічних батьків. Зміст і методи роботи будуть визначатися віком дитини.

Тут можна виділити два щаблі.

Заочне знайомство . Хоча на нього відводиться не так уже й багато часу, зробити можна немало. Природно, вибір прийомів залежить від віку дитини. Найпоширеніший - обмін листами і фотографіями. Як тільки дитина починає диференціювати знайомих людей від незнайомих, варто показувати фотографії прийомних батьків. Краще якщо це будуть фотографії великого плану (обличчя, постать), по одному і разом. Добре, якщо майбутні батьки пришлють малюкові іграшку, а потім з собою привезуть таку ж і при зустрічі покажуть її, пограють з дитиною.

У роботі будинків дитини ми спостерігали таку практику. За тиждень до приїзду усиновителів, старший вихователь проводить спеціальні заняття з дитиною (вік від 1.5 до 3-4-х років), роздивляючись з ним альбом з фотографіями, вчить розрізняти тата, маму, собаку або кішку, будинок, супроводжуючи словами мовою усиновлювачів . Дітям дають альбом з собою, просять показати фотографії іншим дітям. Очевидно, що цей прийом підходить для дітей будь-якого віку.

Якщо кандидати - іноземні громадяни, корисно щоб у групі були люди, хоча б трохи знають мову, щоб вони протягом дня могли називати предмети побуту і звичні дії, співати пісеньки російською мовою і мовою усиновлювачів. Вихователі можуть розглядати спеціальні барвисті книги, які допомагають дорослим і дитині освоювати ази нової мови, включати записи пісеньок, знайомих казок, що звучать на двох мовах.

Щоб дитині було легше пережити стадію "культурного шоку", особливо важлива попередня мовна підготовка дітей старшого віку. Слід дати дитині зрозуміти, що люди, які живуть у різних країнах, говорять по-різному. Корисно організувати спеціальне вивчення мови, запросивши вчителя. Не варто боятися, що буде неправильна вимова. Як показує життя, вимова сформується, коли він буде жити в мовному середовищі. На цьому етапі підготовки важливо, щоб дитина швидше подолав мовний бар'єр.

Природно, що підготовка буде залежати і від можливостей закладу, в якому перебуває дитина, як матеріальних, так і кадрових.

Хотілося б звернути увагу ще на один аспект підготовки. Часто в групах дитячого будинку чи школи-інтернату виникає напружене ставлення до усиновлюваної дитини. Ми спостерігали, як діти отторгали такої дитини, заздрячи, робили дрібні капості, дражнили, лякали. Така поведінка - показник мікроклімату, що склався в групі, а усиновлення - лакмусовий папірець, що демонструє рівень міжособистісних відносин, на який керівникам варто звернути увагу.

Для подолання такого явища можна порадити перейняти досвід, відображений у фільмі "Правила виноробів ". Приютские діти в кінці дня, лежачи в ліжках, під керівництвом дорослого вимовляють слова: "Давайте порадіємо за .... (Називається ім'я усиновленої дитини). Вона знайшла свою сім'ю, у неї нові батьки і їй зараз добре!"

А як бути з тими, кому не пощастило, і кого не взяли в сім'ю? Тут потрібне мистецтво педагога, що вселяє дітям, що життя різна, люди різні, у кожного своя доля. Ми, що оточують тебе зараз дорослі будемо робити все, щоб і твоя життя склалося. Ми дбаємо про тебе тут і зараз. І порадіємо, що ми живі, здорові, ситі, в теплі і затишку!

Останній, але дуже значущий момент підготовки - особисте знайомство . Успішність його залежить від часу і місця проведення першої зустрічі. Залежно від умов установи, особистісних особливостей дитини вибирається місце, де буде відбуватися перша зустріч - в групі або в спеціальному приміщенні.

У цей момент яскраво видно, чи був підготовлений дитина. Непідготовлені діти туляться до супроводжуючому дорослому, не хочуть відходити від нього, вередують або закочують істерику при спробі вихователя вивести його з групи. Підготовлені діти спочатку як би завмирають, придивляються, але потім, ідентифікувавши з фотографією з'явилися дорослих, йдуть на контакт. Хтось робить боязкі кроки, а хтось кидається з криками: "Мамо! Папа!" (В залежності від темпераменту).

До остаточного оформлення питання (складання договору передачі, прийняття рішення про встановлення опіки або рішення суду) може бути використано спільне проживання протягом кількох днів батьків і дитини, а якщо виникли ускладнення, то і значимого для дитини дорослого, який виступає в ролі посередника. Спільні прогулянки, їжа, проведення часу (ігри, розгляд книг, телебачення) з майбутніми батьками допомагають встановлювати перші контакти, налагоджувати спілкування.

Ми вважаємо досить виправданим і такий досвід підготовки до усиновлення, як перебування дітей в сім'ях кандидатів у усиновлювачі під час літнього відпочинку, канікул. Це дає можливість дітям придивитися до нових дорослим, долучитися до життя в родині. Дорослі отримують можливість ближче пізнати дитину, визначитися у виборі та прийнятті рішення. Всі разом це дозволяє мінімізувати помилки в підборі дітям нових батьків.

Корисним є і такий досвід, коли перед усиновленням дитина деякий час живе в родині або на правах опікуваного, прийомну дитину, або знаходиться під патронатом сім'ї.

Часто представники органів опіки і співробітники дитячих установ висувають аргумент, що якщо усиновлення не буде затверджено або у прийомних батьків зміниться ситуація, а в дитини вже з'явиться бажання жити в цій родині, то повернення до установи для нього ще одна травма.

Ми вважаємо, що тут важливо мати на увазі, що будь-який досвід у житті дитини, навіть невдалий, - це корисний досвід. Він дає розуміння різній життя, в якій не все гладко, є зустрічі і розставання, радості і горе, а подолання труднощів загартовує психіку. Діти розуміють, що не всі надії збуваються, і багато що залежить не тільки від їхнього бажання. Крім того, діти з пластичності і гнучкості нервової системи легше переносять і менше, ніж дорослі, драматизують подію, швидше забувають минуле. І нарешті, такий досвід дозволяє зробити більш правильний вибір в найкращих інтересах дитини та скоротити число невдалих усиновлень.

Хотілося б, щоб читачі журналу поділилися своїм досвідом і думками, посперечалися з приводу прочитаного.

Галина Красницька
кандидат педагогічних наук,
консультант з питань сімейного влаштування дітей
"Конференція опікунів та усиновлювачів" Приймальний дитина "