Що заважає нам любити один одного? (2 частина).

Частина 1 Психологічні прояви і наслідки порушення прихильності

Прояви порушення прихильності можна визначити за низкою ознак.

По-перше - стійке небажання дитини вступати в контакт з оточуючими дорослими. Дитина не йде на контакт з дорослим, цурається, цурався їх; на спроби погладити відштовхує руку, не дивиться в очі, уникає погляду очі в очі, не включається до запропоновану гру, проте, дитина, тим не менш, звертає увагу на дорослого, як б "непомітно" поглядаючи на нього.

По-друге - переважає апатичний або знижений фон настрою з боязкістю, чи настороженістю, або плаксивістю.

По-третє - у дітей у віці 3-5 років може виявлятися аутоагресія (агресія по відношенню до себе - діти можуть "битися" головою об стіну або підлогу, бортики ліжка, дряпати себе і т.п.). При цьому агресія і аутоагресія може бути і наслідком насильства по відношенню до дитини (див. далі), а також відсутністю позитивного досвіду побудови відносин з іншими людьми.

Якщо дитина тривалий час знаходився в ситуації, коли дорослі звертали на нього увагу лише тоді, коли він починав погано себе вести, і це увагу виражалося в агресивній поведінці оточуючих дорослих (крик, загрози, шльопанці), він засвоює цю модель поведінки і намагається привнести її в спілкування з прийомними батьками. Прагнення звернути на себе увагу дорослого подібним чином (тобто поганою поведінкою) також є одним із проявів неадекватної прихильності. Причому, що цікаво, дитина може спровокувати дорослого на таку поведінку, яке йому, дорослому, в принципі не властиво. Зазвичай описується це наступним чином: "Ця дитина не заспокоїться, поки на нього не нагримає або не отшлепает. Я ніколи до цього не використовувала такі покарання щодо своєї дитини (дітей), але ця дитина просто змушує мене бити його. Причому в той момент , коли я, нарешті, виходжу з себе і тьопаю (кричу) на дитину, він перестає провокувати мене і починає вести себе нормально ".

У подібному положенні важливо зрозуміти, що відбувається. Як правило, батьки, описуючи те, що відбувається, говорять про те, що така агресія виникає з їх боку як би поза їхньою волею і, в принципі, їм не властива. При цьому, іноді, батькам досить просто усвідомити, що відбувається і навчитися відчувати момент такої провокації. У більшості людей є ті чи інші способи совладания з ситуацією стресу, ці способи можуть використовуватися і в подібних випадках. Наприклад: вийти з кімнати (фізично вийти з ситуації), взяти тайм-аут (дорахувати до 10 або просто сказати дитині, що ви зараз не готові з ним спілкуватися і повернетеся до цієї розмови трохи пізніше), комусь допомагає вмиватися холодною водою і т.д. Головне в цій ситуації навчитися розпізнавати момент виникнення такої критичної ситуації.

Важливим є навчання дитини розпізнаванню, проговариванию і адекватному вираження своїх почуттів, корисним у такій ситуації є використання батьком "Я-висловлювань" (див. далі).

По-четверте - "дифузна товариськість", яка проявляється у відсутності почуття дистанції з дорослими, у бажанні всіма способами привернути до себе увагу. Така поведінка часто називається "прилипливі поведінкою", і спостерігається воно у більшості дітей дошкільного та молодшого шкільного віку - вихованців інтернатних установ. Вони кидаються до будь-якого нового дорослому, залазять на руки, обіймаються, називають мамою (або татом).

Крім того, наслідком порушення прихильності у дітей можуть бути соматичні (тілесні) симптоми у вигляді зниження маси тіла, слабкість м'язового тонусу. Не секрет, що діти, що виховуються в дитячих установах, найчастіше відстають від своїх однолітків із родин не тільки в розвитку, але і в зрості і вазі. Причому, якщо раніше дослідники пропонували тільки поліпшити харчування та догляд за дітьми, то зараз вже стає очевидним, що справа не тільки в цьому. Дуже часто діти, які потрапляють в родину, через деякий час, пройшовши процес адаптації, починають несподівано швидко додавати у вазі і зрості, що є, швидше за все, не тільки наслідком гарного харчування, але й покращенням психологічної обстановки. Звичайно, не тільки прихильність є причиною подібних порушень, хоча і заперечити її значимість у даному випадку було б невірно.

Особливо відзначимо, що зазначені вище прояви порушень прихильності носять оборотний характер і не супроводжуються значними інтелектуальними порушеннями.

Зупинимося на причини порушення формування прихильності у дітей з будинків дитини та дитячих будинків.

Практично всі психологи головною причиною називають депривацию в ранньому віці. У психологічній літературі під поняттям депривація (від позднелатінского deprivatio - позбавлення) розуміється психічний стан, що виникає в результаті тривалого обмеження можливостей людини в задоволенні в достатній мірі її основних психічних потреб; характеризується вираженими відхиленнями в емоційному та інтелектуальному розвитку, порушенням соціальних контактів.

Виділяються наступні умови, які ми розділили по групах, необхідні для нормального розвитку дитини, і відповідно види депривації, що виникають при їх відсутності:

  • Повнота інформації про навколишній світ, одержувана по різних каналах: зір, слух, дотик (дотик), нюх - її недолік викликає сенсорну (чуттєву) депривацию. Цей вид депривації властивий дітям, які з самого народження потрапляють до дитячих установ, де вони фактично позбавлені необхідних для розвитку стимулів - звуків, відчуттів.
  • Відсутність задовільних умов для навчання дітей і придбання різних навичок - ситуація, яка не дозволяє розуміти, передбачати і регулювати те, що відбувається навколо, викликає когнітивну (пізнавальну) депривацию.
  • Емоційні контакти з дорослими, і перш за все матір'ю, забезпечують формування особистості - їх недостатність веде до емоційної депривації.
  • Обмеження можливості засвоєння соціальних ролей, знайомства з нормами і правилами суспільства викликає соціальну депривацию.

Наслідком депривації майже завжди є більш-менш виражена затримка у розвитку мови, освоєнні соціальних і гігієнічних навичок, розвитку дрібної моторики . Дрібна моторика - можливість виконання дрібних, точних рухів, ігор з дрібними предметами, мозаїкою, малювання дрібних предметів, лист. Відставання в освоєнні дрібних рухів є значущим не тільки тому, що може заважати дитині освоювати процес листи і відповідно ускладнювати його навчання в школі, а й існує велика кількість даних, що підтверджують зв'язок між розвитком дрібної моторики й мови. Для усунення наслідків депривації необхідно не тільки усунення самої ситуації депривації, але спеціальна робота з корекції вже виникли через неї проблем.

Діти, що живуть у дитячих установах, особливо ті, хто з самого раннього віку потрапляють в будинок дитини, стикаються з усіма типами описаних депривації. У ранньому віці вони отримують явно недостатня кількість інформації, необхідної для розвитку. Наприклад, відсутня достатня кількість зорових (різних за кольором і формою іграшок), кинестетических (різних за фактурою іграшок), слухових (різних за звучанням іграшок) стимулів. У відносно благополучній сім'ї, навіть за браку іграшок, дитина має можливість бачити різні предмети з різних точок зору (коли його беруть на руки, носять по квартирі, виносять на вулицю), чує різні звуки - не тільки іграшок, але і посуду, телевізора, розмов дорослих, звернену до нього мову. Має можливість познайомитися з різними матеріалами, торкаючись не тільки до іграшок, але і до одягу дорослого, різних предметів в квартирі. Дитина знайомиться з видом людського обличчя, тому, що навіть при мінімальному контакті матері з дитиною в сім'ї, мати і інші дорослі частіше беруть його на руки, кажуть, звертаючись до нього.

Когнітивна (інтелектуальна) депривація виникає внаслідок того, що дитина ніяк не може впливати на події з ним, від нього не залежить нічого - неважливо, чи хоче він їсти, спати і т.д. Виховується в сім'ї дитина (тут і в усій статті при описі виховання дитини в сім'ї не беруться крайні випадки зневаги і насильства над дітьми, так як це є абсолютно окрему тему) може протестувати - відмовлятися (криком) є, якщо він не голодний, відмовлятися одягатися чи навпаки відмовлятися роздягатися.


І в більшості випадків батьки враховують реакцію дитини, тоді як у дитячому закладі, навіть найкращому, просто фізично неможливо годувати дітей лише тоді, коли вони голодні й не відмовляються є. Саме тому ці діти спочатку звикають до того, що від них нічого не залежить, і це проявляється не тільки на побутовому рівні - дуже часто вони навіть не можуть відповісти на питання, чи хочуть вони є, що в подальшому призводить до того, що їх самовизначення у більш важливих питаннях сильно утруднено. На питання "ким ти хочеш бути" або "де ти хочеш далі вчитися" вони часто відповідають - "не знаю" або "де скажуть". Зрозуміло, що в реальності в них часто немає можливості вибору, проте, дуже часто вони й не можуть зробити цей вибір, навіть маючи таку можливість.

Емоційна депривація виникає внаслідок недостатньої емоційності дорослих, які спілкуються з дитиною. Він не отримує досвіду емоційного відгуку на свою поведінку - радість при зустрічі, невдоволення, якщо він робить щось не так. Таким чином, дитина не отримує можливості навчитися регулювати поведінку, він перестає довіряти своїм почуттям, дитина починає уникати контакту очей. І саме цей вид депривації значно ускладнює адаптацію дитини, взятого в сім'ю.

Соціальна депривація виникає внаслідок того, що діти не мають можливості дізнатися, зрозуміти практичний сенс і спробувати в грі різні соціальні ролі - батька, матері, бабусі , дідусі, вихователя в дитячому саду, продавця в магазині, інших дорослих. Додаткову складність вносить замкнутість системи дитячого закладу. Діти значно менше знають про навколишній світ, ніж живуть у сім'ї.

Наступною причиною може бути порушення взаємин у сім'ї (якщо дитина якийсь час прожив в сім'ї). Дуже важливим є те, в яких умовах дитина жила в сім'ї, як будувалися його відносини з батьками, чи існувала емоційна прив'язаність в сім'ї, або мала місце відкидання, неприйняття батьками дитини. Чи була дитина бажаною чи ні. Парадоксальним на перший погляд фактом є те, що для формування нової прихильності набагато більш сприятливою є ситуація, коли дитина зростала в сім'ї, де існувала прихильність між батьком і дитиною. І навпаки дитина, що виросла не знаючи прихильності, з великими труднощами здатний прив'язатися до нових батьків. Тут важливу роль відіграє досвід дитини: якщо дитина мала сприятливий досвід побудови відносин з дорослою людиною, він складніше переживає момент розриву, проте надалі йому легше побудувати нормальні відносини з іншим значущим для нього дорослою людиною.

Ще однією причиною може бути насильство, пережите дітьми (фізичне, сексуальне або психологічне). Діти, які зазнали насилля в сім'ї, тим не менш, можуть бути дуже прив'язані до своїх жорстоким батькам. Це пояснюється в першу чергу тим, що для більшості дітей, що ростуть у родинах, де насильство є нормою життя, до певного віку (зазвичай така межа припадає на ранній підлітковий вік) такі відносини є єдиними. Діти, які зазнали жорстокого поводження протягом багатьох років і з раннього віку, можуть очікувати такого ж або подібного поганого поводження в нових відносинах і можуть виявляти деякі з вже засвоєних стратегій для того, щоб впоратися з цим.

Справа в тому, що більшість дітей, які переживають сімейне насильство, як правило, з одного боку, настільки замикаються в собі, що не ходять в гості і не бачать інших моделей сімейних відносин. З іншого боку, вони змушені несвідомо підтримувати ілюзію нормальності таких сімейних відносин для збереження своєї психіки. Однак, для багатьох з них характерно залучення до себе негативного ставлення батьків. Це ще один спосіб залучення уваги - негативну увагу, це для багатьох єдине увагу батьків, яке вони можуть отримати. Тому для них типова брехня, агресія (в тому числі аутоагресія), злодійство, демонстративне порушення правил, прийнятих в будинку. Самоагрессия може також для дитини бути способом "повернути" себе до реальності - таким чином він "виводить" себе в реальність у тих ситуаціях, коли щось (місце, звук, запах, дотик) "повертає" його в ситуацію насильства.

Психологічне насильство - це приниження, образу, знущання і висміювання дитини, що є постійними в даній сім'ї. Це найбільш складна у виявленні та оцінці форма насильства, так як кордони насильства і ненасильства в даному випадку достатньо умоглядні. Однак, практика психологічного консультування показує, що більшість дітей і підлітків цілком здатні розділити іронію і глузування, докори і нотації від знущань і приниження. Психологічне насильство небезпечно також тим, що це не одноразова насильство, а ситуація, що модель поведінки, тобто це спосіб стосунків у сім'ї. Дитина, піддавався психологічному насильству (висміюванню, приниження) в сім'ї, не тільки сам був об'єктом такої моделі поведінки, а й свідком таких відносин у родині. Як правило, це насильство буває спрямоване не тільки на дитину, але і на партнера у шлюбі.

Нехтування (незадоволення фізичних або емоційних потреб дитини) також буває причиною порушення прихильності. Нехтування - це хронічна нездатність батьків або особи, яка здійснює догляд, забезпечити основні потреби дитини в їжі, одязі, житло, медичного догляду, освіті, захисті і нагляді (під доглядом мається на увазі задоволення не лише фізичних, а й емоційних потреб). До нехтування відноситься також непостійний або неправильний догляд за дитиною вдома або в установі.

Наприклад, двоє дітей 8 і 12 років потрапили до притулку (Томіліно), тому що мати поїхала до родичів і залишила їх вдома. Діти були змушені виживати самостійно. Вони самі добували їжу, тому що ніякої їжі вдома для них мати не залишила, крали, жебракували. Самі, як могли, піклувалися про своє здоров'я і не ходили до школи.

Досить поширена ситуація, коли дітей "забувають" забрати з дитячого саду або лікарні. Не менш поширена ситуація, коли дитина, навіть із зовні благополучній сім'ї, свідомо поміщається в лікарню на свята чи канікули (мова йде не про екстрених операціях). Причому батьки можуть наполягати на тому, щоб дитину поклали на Новий рік, та ще й потримали в лікарні довше, деякі не ховаючись кажуть: "Щоб ми могли відпочити".

Сильний вплив на формування прихильності надає раптове або хворобливе розлучення з батьками (через його смерті, хвороби або госпіталізації тощо). Ситуація несподіваною розлуки є дуже болючою для дитини в будь-якому віці. При цьому, найбільш важкою для дитини виявляється ситуація смерті одного з батьків або турбується про дитину людини, особливо насильницькою. Коли будь-яка людина, а особливо дитина, стикається зі смертю близької, вона постає перед ним з двох сторін: з одного боку, людина стає свідком смерті близької людини, а з іншого, усвідомлює, що він сам смертний.

Окремо слід зупинитися на ситуаціях, коли дитина є свідком насильства з боку іншої людини над родичем або близьким дитині людиною (насильство, вбивство, самогубство). Ці ситуації є найбільш травматичними для дітей. Крім таких травмуючих факторів, як безпосередня загроза здоров'ю або життю близького та самої дитини, травмуючим обставиною є відчуття дитиною своєї безпорадності. Дітям, що перенесли таку травму в більшості випадків властиво прояв цілого ряду симптомів. Дитина не може позбутися від спогадів про те, що сталося, йому сняться сни про те, що сталося - нав'язливе відтворення. Дитина "всіма силами" (підсвідомо) уникає того, що могло б йому нагадати про неприємну подію - людей, місць, розмов - уникнення. Порушення функціонування - складності у встановленні соціальних контактів, у навчанні.

Часті переїзди або переміщення дитини можуть також відбитися на формуванні прихильності. Майже для всіх дітей переїзд - дуже непростий період у житті.