Що заважає нам любити один одного? (4 частина).

Частина 1 Частина 2 Частина 3

Консультація спеціалістів (невропатолога, психолога).

Чим можуть допомогти фахівці в даному випадку? З одного боку вони, звичайно ж, не навчать дитину любити вас, не підженуть його під існуючі у вас уявлення про ідеальний дитину, не зроблять його таким, яким вам, можливо, хотілося б його бачити. З іншого боку, невропатолог може допомогти розділити проблеми, пов'язані з адаптацією дитини в сім'ї, з формуванням прихильності, від проблем пов'язаних з підвищеною збудливістю, наприклад. На що важливо звернути увагу, вибираючи лікаря (особливо, невропатолога) для дитини? Важливо, щоб лікар мав можливість дізнатися історію розвитку дитини, мав час на те, щоб поговорити з вами про те, що турбує вас, міг витратити на спілкування, огляд дитини не 3-5 хвилин (як це зазвичай буває в поліклініці), а значно більше. За 3-5 хвилин лікар не зможе адекватно оцінити проблеми дитини, оцінити адекватність ваших уявлень про ці проблеми, він повинен мати можливість пограти або поговорити з дитиною деякий час, щоб він зміг побачити реальну картину. Добре, якщо ви можете запросити фахівця додому, у звичній обстановці дитина буде вести себе більш природно.

Психолог може оцінити рівень розвитку дитини, припустити, які проблеми в поведінці та розвитку дитини пов `язані з депривації, наприклад, може запропонувати шляхи вирішення цих проблем, які можуть включати (але не обов'язково) подальші заняття з дитиною, може допомогти вам вибудувати вашу лінію поведінки у відносинах з дитиною.

Игротерапия (програвання різних ситуацій з іграшками).

Цей метод підходить для вирішення не лише проблем, про які йде мова в статті, але і багатьох інших. Для дітей до 8-10 років, а іноді і для більш старших дітей, цей метод хороший тим, що він, з одного боку, дозволяє їм "програвати" теми, що хвилюють їх, в безпечній формі, а, з іншого боку, дозволяє дорослому підказати їм рішення проблеми, яке можливо вони не бачать самі. Основу методу складає ідея про те, що дитина, граючи якісь ролі в іграх, у тому числі в іграх з іграшками, проектує свої страхи, проблеми, та й уявлення про навколишній світ у цілому, на той персонаж, якого грає.

Важливо : не нав'язувати дитині будь-яких ігрових ситуацій, не садити його перед собою з інструкцією: "давай-но ми з тобою пограємо в ...". Якщо дитина вже грає у щось і кличе вас приєднатися (в якості діючих осіб зовсім не обов'язково повинні виступати ляльки або м'які іграшки, це цілком можуть бути машинки або кубики), ви можете, поступово впливаючи на сюжет гри, в тому випадку, якщо дитина не заперечує проти цього, повернути його в бік тих проблем, які хвилюють вас.

Хорошим прийомом, щоб зрозуміти, як дитина сприймає ситуацію - є зміна ролей. Тобто, після того як дитина говорить яку-небудь репліку з однієї ролі, звертаючись до вашого персонажа, ви змінюєтеся іграшками (це важливо!) І питаєте, як, на його думку, відповість інший персонаж.

Ще один хороший прийом в "програванні ситуацій" - це "віддзеркалювання", повернення дитині його фрази. Це можна використовувати в тих випадках, коли ви не зовсім розумієте, що хоче сказати дитина, чому він сприймає ситуацію саме так. У даному випадку важливим моментом є те, що фраза, яку ви "повертаєте" дитині, не повинна бути питанням, вона залишається твердженням.

Наприклад:
Дитина: Їжачку сумно , він плаче.
Дорослий: Їжачок плаче.
Р: Так, він плаче, тому що він боїться.
В: Їжачок боїться.
Р: Їжачок боїться, що його мама, от вона (дає іграшку дорослому) піде і залишить його одного. Він каже: "Мама, не йди".
В: А що відповідає мама? Давай тепер я побуду їжачком, а ти мамою (змінюється іграшками з дитиною).
В: Мама, не йди.
Р: Ну що ти малюк, я не піду ...

Далі можна знову помінятися іграшками і продовжити гру.

Не варто лякатися того, що дитина може по кілька раз програвати одні й ті ж не дуже приємні для дорослого ситуації, таким чином, діти справляються з багатьма хвилюючими їх темами. Важливо тільки, щоб ці ігри змінювалися з часом, набуваючи більш сприятливе завершення.

Арттерапія (малюнкова терапія).

Цей ще один універсальний метод, який дозволяє обговорювати з дитиною багато проблемні теми. Варто зупинитися на кількох моментах.

  • Так само як і в іграх, важливо звертати увагу на те, чи змінюється сюжет та спосіб вираження проблемних тем. Чи не є це малювання механічним, нав'язливим повторенням проблемної ситуації. Причому зміна може спочатку бути не занадто явним - це може бути зміна в розмірах персонажів, в кольоровій гамі і т.д. Важливим критерієм є зміна кольору малюнка від більш темних до більш світлим, розмірів персонажів - поява домінування позитивного персонажа.
  • Корисним є складання розповідей за малюнками, зробленим дитиною. Що тут відбувалося? Хто це? Який він? Що було далі? Що (хто) тобі подобається на малюнку? Якщо мова йде про будь-який негативний персонаж - як можна з ним впоратися? Як можна йому допомогти? Що можна зробити, щоб йому стало краще? Що зробити, щоб він став краще?
  • Можна використовувати метод малювання історій - у вигляді, наприклад, "Коміксів". Дитині пропонується аркуш паперу, розділений на невеликі квадратики, в них, разом з дитиною, зображується та чи інша хвилююча його ситуація. Для зображення використовуються схематичні малюнки (які при бажанні можуть домальовувати дитиною до більш повних картинок) і невеликі підпису. Важливою також є позитивна динаміка в цій історії.

Казкотерапія (твір терапевтичних історій)

Розповіді, а особливо казки, завжди були самим ефективним засобом спілкування з дітьми. Казки передавалися і передаються з покоління в покоління протягом багатьох століть. У казках піднімаються важливі для дитячого світогляду проблеми. Наприклад, в "Попелюшку" - суперництво між сестрами; у казці про "Гензель і Гретель" - боязнь бути покинутим, в "Хлопчик з пальчик" - проблема беззахисності; "Кожен повинен бути кому-небудь потрібен" Є.Г. Каргановой (мультфільм "Без цього не можна" Союзмультфільм 1971р.) - Про необхідність прихильності і т.д. У казках розповідається про те, що є добро і зло, про протистояння між ними, про страхи і несправедливості, але головне - в них показується можливість впоратися, здавалося б, з безвихідними ситуаціями.

Казки дозволяють дитині в комфортному вигляді сприйняти свої труднощі і навчитися боротися з ними дієвим способом. Важливо те, що казки сприймаються дитиною набагато краще, ніж просто розмова на турбує їх тему, оскільки не є нотацією, дітей ні в чому не звинувачують, не змушують говорити про свої проблеми.

Аналогічно арттерапії та ігротерапії казкотерапія є досить універсальним методом і може використовуватися не лише при порушеннях формування прихильності.

Етапи твори історії:

  1. Обміркуйте проблему, яка турбує дитину , постарайтеся зрозуміти, як сприймає проблемну ситуацію ваша дитина.
  2. Сформулюйте основну проблему розповіді. Які думки ви хотіли б донести до дитини? Які практичні кроки, рішення Ви хочете запропонувати дитині?
  3. Розповідь слід починати з опису героя або героїні, у яких були б подібні проблеми. Щоб Вашій дитині було простіше ідентифікуватися з персонажем історії треба постаратися зробити його максимально схожим на дитину - бажано дати йому (їй) ім'я, схоже або, хоча б, що починається на ту ж літеру, йому повинно бути стільки ж років, скільки дитині, він може зовні нагадувати дитини, мати стільки ж братів і сестер, жити в такому ж будинку і т.д.
  4. Не забудьте згадати про достоїнства дитини, сильні сторони його характеру, якостях і таланти.
  5. Після опису героя розповіді можна відразу переходити до основної проблеми, яку ви хотіли б висвітлити в оповіданні.


  6. Уважно стежте за дитиною, коли ви розповідаєте. Якщо дитині нудно, то ймовірно ви не вгадали, що турбує дитину. Якщо вам важко у виборі подальшого напрямку оповідання, ви можете запитати в дитини: "Як ти думаєш, що було далі?", "Що він зробила?" і т.д. Найімовірніше дитина підкаже вам, куди рухатися далі.
  7. Якщо дитина задає питання або коментує ваш розповідь - це з одного боку дуже добра ознака, значить, ви "зачепили" його своєю розповіддю, вгадали, що його турбує, з іншого боку це підказка для вас, про що ще він хотів би почути - не залишайте ці коментарі без уваги.
  8. Якщо ви точно не знаєте, що турбує дитину в якійсь ситуації, спробуйте описати ситуацію і запитати дитини, що було далі, що розчарувало героя і т.д.
  9. Враховуйте рівень розвитку дитини - не ускладнюйте розповідь, не затягуйте його, якщо дитині важко утримати увагу тривалий час.

Чим можна допомогти дитині в ситуації переїзду. Необхідність переїзду може, як уже зазначалося вище, викликати серйозні емоційні проблеми у дитини. Особливо це може виявитися важливим для дітей з дитячих будинків, так як за своє недовге життя їм неодноразово доводилося переїжджати з місця на місце, причому їх згоди ніхто не питав. Супровідних також, як правило, не турбує, як дитина поставиться до переїзду. Саме тому таких дітей слід особливо уважно готувати до зміни місця проживання. Наведемо кілька рекомендацій:

  • Дозвольте дитині задавати питання, будьте готові відповісти на них.
  • Постарайтеся допомогти дитині дізнатися якомога більше про новому місці.
  • Заздалегідь розкажіть йому про нове місце проживання, по можливості Показати фотографії.
  • Дозвольте йому упакувати свої речі, підписати коробки, щоб можна було легко знайти речі.
  • Дозвольте йому залишити улюблену іграшку (або книжку), щоб взяти її з собою в дорогу.
  • Дозвольте йому взяти участь у виборі меблів і (або) якихось ще речей для його кімнати і нового місця проживання в цілому.
Деякі ознаки сформованості прихильності у дитини

Зазвичай, проживши з дитиною якийсь час, дорослі перестають помічати, чи відбуваються якісь зміни з дитиною, у деяких навіть опускаються руки від того, що їм здається, що зусилля витрачені даремно. Тому ми хочемо перерахувати деякі ознаки, які допоможуть судити про сформованість прихильності у дитини:

  • дитина відповідає посмішкою на посмішку,
  • НЕ боїться дивитися в очі і відповідає поглядом,
  • прагне бути ближче до дорослого, особливо коли страшно або боляче, використовує батьків як "надійну пристань",
  • приймає втіхи батьків,
  • відчуває відповідну віку тривогу при розлученні з батьками,
  • грає, взаємодіючи з батьками,
  • відчуває відповідну віку страх незнайомих людей,
  • приймає поради та вказівки батьків.

У процесі адаптації дитини в сім'ї він проходить і різні стадії прихильності до батьків. І якщо на першій стадії дитина, опинившись в сім'ї, боїться втратити батьків, втратити те відчуття стабільності, яке у нього виникає, і демонструє (а швидше за все і відчуває) прихильність до батьків, то як тільки це перший час, цей так званий "медовий місяць "закінчується, дитина починає вести себе більш природно, і тут починають проявлятися всі ті проблеми, в тому числі й щодо формування прихильності, які у нього є. Ще раз повторимо, що дитина з родини, дитина, мав досвід побудови більш-менш нормальних стосунків зі своїми батьками, швидше і легше зможе прив'язатися до нових батьків. І навпаки, дитина, що не мав такого досвіду, дитина, що прожив тривалий час у дитячому закладі, де не було людини, який виявляв би до нього постійну увагу, буде відчувати значно більші складності при побудові відносин зі своїми новими батьками.

Слід бути готовим до того, що дитина, взятий в сім'ю у віці 3-х років і старше, може проявити значний регрес у поведінці (поведінка властиве більш молодшому віку). Таким чином він намагається пройти в своєму розвитку "пропущені стадії" - він може втратити навичок, пов'язані з туалетом, просити пити з пляшечки, просити, щоб його заколисували на руках, прагнучи неусвідомлено заповнити той етап у стосунках з матір'ю, який він упустив. Або навпаки, дитина може почати уникати будь-якого тілесного контакту, особливо в тому випадку, коли він мав негативний досвід у відносинах з дорослими.

У формуванні прихильності, відновлення базової довіри, втраченого дітьми з дитячих установ, важлива послідовність підходів батьків. Якщо до дитини, коли він вночі заплаче один раз підійшли, а на наступний раз, вирішивши, що він вже великий, не стали підходити - це породить тільки ще більшу недовіру до світу. Не так уже й важливо в кінцевому підсумку, чиїми рекомендаціями керуються батьки (якщо вони, звичайно, не суперечать здоровому глузду) - Б. Спока, Серз, популярних журналів, досвіду бабусь - важлива послідовність і впевненість у тому, що ви ведете себе правильно. Не менш важлива і узгодженість у діях і підходах до виховання батьків. Якщо щось не можна, то це не можна незалежно від того, хто в цей момент поруч з дитиною.

Дітям дуже важливо мати можливість структурувати свої відносини з навколишнім світом і досить чіткі і зрозумілі правила, що встановлюються батьками, їм у цьому допомагають. І ще раз, повертаючись до теми сімейних правил, необхідно сформулювати якесь метаправіла - "як приймаються в сім'ї рішення, пов'язані з вихованням і розвитком дитини". Це не обов'язково має бути універсальне правило на всі випадки життя - у багатьох сім'ях, наприклад, "розділені сфери впливу" - питання лікування, виховання та повсякденних проблем вирішуються мамою, а вибір навчального закладу та інші питання, пов'язані з утворенням, вирішуються татом. Або "всі рішення приймаються спільно, але не оскаржуються при дитині". Таке метаправіла може бути сформульована по-різному, але для появи у дитини відчуття стабільності небажано, щоб дитина засвоював схему "мама не дозволила - піду до тата, тато не дозволяє - піду до мами".

Ще одне питання , який виникає у зв'язку з обговоренням теми формування прихильності, якщо взятий в сім'ю дитина від року і до 6-7 років. Віддавати дитину в дитячий сад? На це питання немає універсальної відповіді. Відповідь залежить від безлічі факторів:

  • Досвід самих батьків, їхні спогади про дитячий садок.
  • Чи є можливість у мами самої сидіти з дитиною (як матеріальна, так і психологічна)?
  • Наскільки для самої дитини необхідно товариство однолітків?
  • Чи може мама забезпечити заняття необхідні для розвитку дитини?

У будь-якому випадку небажано віддавати дитину в дитячий сад відразу після прийняття його в сім'ю, також як і небажано відразу ж поява няні. Бажано, щоб якийсь час дитина провела вдома, з батьками, щоб він звик до будинку, звик до батьків. І, якщо й не прив'язався до них, то хоча б зрозумів, що це його будинок, його сім'ї, що його не віддадуть "назовсім". Скільки піде на це часу - дуже індивідуально для кожної сім'ї і для кожної дитини. Це залежить і від характерологічних особливостей дитини, від його віку, від досвіду перебування в дитячому закладі, від емоційності прийомних батьків, їхнього вміння і здатності адекватно виявляти свої почуття. Якщо в сім'ї є діти, які ходять в садочок або школу - це може допомогти приймального дитині зрозуміти, що вони йдуть туди не назавжди, що їх завжди забирають, що батьки раді їх бачити.

На завершення хочеться зазначити, що більшість проблем, пов'язаних з формуванням прихильності у дитини, взятої у родину - переборні, та подолання їх залежить в першу чергу від батьків.

"Конференція опікунів та усиновлювачів" Приймальний дитина "