Затримка мовного розвитку. Частина II.

Частина 1 можна почитати тут. Власні особливості дитини

Особистих особливостей дитини дуже багато.

  1. Перш за все, це тип вищої нервової діяльності:
    1. нормально збудливий, сильний, врівноважений, швидкий (сангвінічний). Мова сангвініка гучна, швидка, виразна, з наголосами і правильної інтонацією, рівна, образна, іноді супроводжується жестикуляцією, мімікою і здоровим емоційним збудженням.
    2. нормально збудливий, сильний, врівноважений, повільний (флегматический). Мова флегматика повільніше, спокійна, іноді з короткими зупинками, правильна, виразна, без сильних емоційних проявів, жестикуляції і міміки.
    3. Сильний, нестриманий тип з підвищеною збудливістю (холеричний). Холерики бувають трьох видів. Перші дуже сильно збудливі, "темпераментні" діти, у них дуже сильна емоційна подразливість, бувають так прискорені реакції поведінки та мови. Другі дуже нестійкі, яким властиве безпричинне роздратування, афективні реакції, іноді з агресією. Мова швидка, з неправильними наголосами, іноді з вигуками, не дуже виразна. Треті більш "важкий випадок" других, їх мова спрощена, груба, уривчаста, з неправильними висловлюваннями.
    4. Слабкий тип зі зниженою збудливістю (меланхолійний). Такі діти не виносять тривалі роздратування, швидко видихаються і впадають в стан тривалого гальмування. Їхня мова невиразна, повільна, тиха, млява, байдужа, без відтінків.
  1. тип дитини зі сприйняття навколишнього світу:
    • Візуал

    Малюк-візуал при сприйнятті інформації більше покладається на зорові відчуття. Він швидко запам'ятовує колір, форму, розмір. Якщо малюкові запропонувати нову іграшку, він спочатку уважно розгляне її з усіх сторін. У вихованні дитини-візуала необхідно приділяти увагу розвитку мови (він неговіркий), комунікабельності (вмінню спілкуватися), фізичної координації.

    • Аудиал

    Дитина-аудіал пізнає навколишній світ через звуки, тому раніше інших починає говорити, має великий словниковий запас.

    • Кінестетик

Маленький кінестетик пізнає світ за допомогою дотиків, рухів. У нього добре розвинена моторика, він дуже багато рухається, зазвичай рано починає ходити. Малюк-кінестетик любить все чіпати, обмацувати, йому особливо важливі тактильні відчуття.

Відповідно до типу сприйняття світу, необхідно застосовувати доступні конкретній дитині методи: візуалу підходять картинки, аудиту - казки, вірші на слух, кинестетику - притискання до себе, погладжування і трохи менше заборон "не чіпай".

  1. Прошу не сміятися, але і різниця в темпераменті батьків і дітей може призвести до наслідків у вигляді ЗРР. Особливо "погано", коли мама холерик, а дитина флегматик чи мама сангвінік, а малюк меланхолік. "Вибуховий" мамі необхідно все відразу і зараз, а повільному дитині пізніше і з часом. І хоча всі ми люди, але не скидайте з рахунків, що, можливо, своїм темпераментом ви забиваєте бажання дитини говорити відразу ж і правильно. У таких випадках деякі діти починають ховатися від мами і на самоті промовляти правильно старі або нові слова, доводячи їх до "досконалості".

І власне, на виникнення ЗРР впливають зовнішні фактори, такі, як стресові ситуації, присутність молодших братів-сестер (особливо з маленькою різницею), білінгвізм сімей, зміна місця проживання або дитячого садка.

Так, поява молодшого дитини в сім'ї може призвести навіть не до ревнощів, а до небажання старшого дитини "бути дорослим". Його ж ніхто не питав, чи хоче він бути старшим, адже він сам ще дитина. А якщо врахувати кризові етапи 2-х або 3-х років (а то й одночасно і 2 і 3 років), то можна тільки поспівчувати мамам з такими малюками. Дитина може любити свого братика або сестричку, може допомагати доглядати за ним, але от хоча б у чомусь старшій дитині хочеться ще побути маленьким. І іноді це як раз і виливається в небажанні розмовляти на "дорослому" мовою. До того ж і молодшого дитини ваш малюк чудово розуміє, та й що від нього хочете ви, вона також усвідомлює. Загалом, з маленькою різницею у віці, погодки нерідко починають говорити "за графіком", тільки по "графіком" молодшу дитину. У деяких "старших" дітей це проявляється в "сюсюкання", незначних помилки у вже чітко вимовлених словах.

Особисто мій Левеня вже при виписці з пологового будинку намагався взяти сестричку на руки, потім грав з нею. Зараз він ділиться з нею іграшками, смакотою (хоча може їх же у неї і забрати). Дуже ревно ставиться до будь-яких спроб "чужаків" помацати його аил-у. Але от мова у нього не та, яку мені хотілося б почути. Хоча іноді, забувши про все, він говорить цілком складні фрази з 5-6 слів, цілком чітко і досить грамотно.

Щодо білінгвізму (і, рідше, багатомовності) у сім'ях, фахівці до цих пір не прийшли до однозначного рішення .


Одні вважають, що це добре, інші дотримуються діаметрально протилежної думки. Тим не менше, практично всі сходяться на думці, що білінгвізм сімей сприяє ЗРР. Дитина розуміє слова, але ще не може чітко розділити їх на дві мови. Або одне і те ж явище чи предмет мають кілька назв, а вибрати, яким його назвати правильно, викликає питання у дитини, внаслідок чого він починає плутатися. Добре, якщо це мови з однієї мовної групи, а якщо з різних? Найлегший для навчання англійська, одні з найважчих (не рахуючи мови країн висхідного сонця) слов'янські, зокрема, російську. Тому однозначного рішення в такому питанні немає. Одні фахівці рекомендують говорити на одній мові (або те, в якій країні живуть батьки і який буде його "рідним"), інші дотримуються думки, що батьки повинні розмовляти своєю рідною мовою постійно, навіть між собою. Тобто дитина повинна знати, що з мамою (припустимо) він говорить на болгарському, а з татом на німецькому. Як вирішувати цю проблему - це буде залежати від батьків.

Особисто мене приходили в садку послухати всі, кому не лінь. Мої батьки розмовляли українською, садок був росіянином, а нянечка білоруска. Мої пропозиції полягали з правильної ланцюжка слів. Ось тільки спершу одне і те ж слово я промовляла на всіх знайомих мовах, потім переходила до наступного і так всі слова в реченні. Напевно, тому без роботи і зараз розумію всі східнослов'янські мови і частково всі слов'янські, хоча кажу тільки на двох. На жаль, зрозуміти мене в дитинстві без "сурдоперекладача" було важко, і дорослим довелося багато часу витратити, поки я не зрозуміла, що саме від мене хочуть.

Взагалі-то будь-яка стресова ситуація може призвести до замкнутості дитини і небажанню говорити. Важливо також виключити сімейні чвари між членами сім'ї, хоча б при дитині.

Найцікавіше те, що якщо з внутрішніми факторами "все зрозуміло", вони, як правило, мова гальмують, то з зовнішніми не все так гладко . У залежності від ряду факторів, в тому числі і особистих переживань дитини, ці зовнішні зміни в житті можуть як спровокувати ЗРР у дитини, так і вилікувати його від неї. Найпростіше - дитина мовчить, не хоче спілкуватися. І тут батьки його везуть "на село до дідуся", на море, в інше місто до родичів. Природно, що це величезний стрес для малюка, як би він не був звичний до турпоходу. І от у цьому незнайомому місці в нього набирається стільки (!) Вражень, що мовчати або показувати жестами він більше не в змозі. Йому необхідно висловити і обговорити свої переживання. І, дитина починає говорити до великої радості всіх.

Ну, і на закінчення.

Фахівці, які визначать, чи є ЗРР у дитини або якась патологія, сприяє цьому:

  • Невропатолог (невролог)
  • Педіатр
  • ЛОР
  • Логопед
  • психоневролог (чи психіатр)
  • Фонетолог

Основні методи боротьби з ЗРР:

  • Розвивати дрібну моторику (можна звернутися до методики Монтессорі);
  • Співати разом з дитиною, читати вірші і казки, побільше спілкуватися;
  • Вчити сприймати звуки на слух, "показувати дитині мова ", тобто разом з ним перед дзеркалом вимовляти звуки. Тільки не здумайте самостійно виготовляти і застосовувати до своєї дитини спеціальні логопедичні крючечкі і тяганину. Тільки фахівець може правильно підібрати методики таких процедур конкретно для вашої дитини;
  • Заохочувати спілкування з дітьми - ровесниками або більш старшого віку. Дуже часто при ЗРР лікарі рекомендують дитині відвідувати дитячий сад або інші подібні дитячі установи;
  • Займатися з дитиною спортом і фізкультурою. Дуже корисно в цьому випадку плавання. Зробити акцент на вправах, що сприяють поліпшенню координації. Наприклад, на ходінні по брусів (під наглядом дорослих)-для загального розвитку, на обертанні дзиги або дзиги-для координації рук (і розвитку посидючості дитини);
  • Виконувати масаж ручок і ніжок дитини, а також загальний масаж тіла. Ті ж пальчикові ігри можна віднести до розряду масажних процедур, цікавих дитині. Напевно, багато хто знає, що якщо паралізований хворий почав говорити, то незабаром він почне трохи рухати кінцівками, і навпаки. Тобто існує пряма залежність між опорно-руховим апаратом і мовою;
  • Лікарі підкажуть вам інші методики, які застосовуються конкретно для вашої дитини і вашого випадку.

У цілому можна сказати, що вікова затримка розвитку до 3 років не є неодмінною ознакою захворювання. Тим не менш, дитина повинна бути обстежений лікарями, якщо до кінця 3-го року він не почне говорити.

Прошу прийняти при цьому до уваги, що я не фахівець в медицині, тому в кожному конкретному випадку необхідно звертатися до фахівців.

Любов Ложнікова
мама чудесних погодків Льовушки (11.11.01) і Иришка (04.06.03)
Ada_L@mail.ru